钢琴曲云雀论文的研究背景

致云雀的写作背景：

据雪莱的夫人回忆，《致云雀》是在1820年夏季的一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。

《致云雀》定稿于1820年，雪莱当时正处在人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫做斗争，他预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。《致云雀》中诗人热情歌颂云雀，与其说他是在歆慕云雀能自由飞翔和欢快鸣唱，倒不如认为他是被飞翔的自由和鸣唱的欢快所打动，在追求着这种自由和欢快。

诗中云雀的形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人理想中的自我形象或诗人理想的形象载体。

诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，追求崇高，向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。

分节解析：

第一节写的似乎就是诗人当时的强烈感受和最初反应，其余各节全都是由此生发出来的。诗人称云雀是“欢乐的精灵”，以来自“天堂或天堂的邻近”，暗示欢乐歌声的神圣，几乎等于说：此曲只应天上有。以“不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”表达了诗人的美学观点，他认为，好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。

第二节写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。

第三、四节则在描写云雀升上晴空迎接朝阳和以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，又把读者的思绪引回云雀的歌声。

第五、六、七节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美丽之类视觉形象描绘听觉上的优美感受。

第八节，直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，这正是他自觉承担的社会使命。

据雪莱的夫人回忆，《致云雀》是在1820年夏季的一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。诗作运用浪漫主义的手法，热情赞美云雀，抒发对欢乐、光明、自由和理想的向往。

在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问等方式，从各个角度对云雀加以描绘、赞美。他把云雀比作诗人、比作深闺中的少女、比作萤火虫，使云雀的美丽形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声的无比美妙。

诗歌在艺术上展现出的功力，文字洗练，节奏感强，比喻新颖多样，风格清丽明快，而且有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，自有一种催人前进的力量

听听，云雀[奥]舒伯特 曲舒伯特的歌曲大部分带有暗淡、忧伤的情绪，这与他困苦的生活是分不开的。但是，在生活逆境中，他也创作了一些明朗、欢快的歌曲。《听听，云雀》就是这类歌曲中有代表性的一首。关于这首歌的创作情况，流传着一种传说：一天，舒伯特来到一家小饭馆，在等上菜的时候，他翻阅着莎士比亚的一本诗集，其中《听听，云雀》这首诗引起作曲家极大的兴趣，一股优美的乐思顿时出现在作曲家的脑海里。舒伯特没带谱纸，便拿起菜单，在它的背面，一口气写下了这首名曲。《听听，云雀》，是C大调，6/8拍，这给歌曲明朗、活泼的情绪奠定了基础。前面有八滤阳前奏，描绘云雀的歌唱环境。中间部分转降A大调，由云雀的歌唱，想起心爱的姑娘，曲调情意甜蜜，乐曲最后又转回到C大调，情绪又明朗、欢快起来。《听听，云雀》是舒伯特年轻时创作的。当时，作曲家虽然生活上较困难，但仍然充满着乐观情绪。

法国19世纪著名历史学家儒勒·米什莱（JulesMichelet，1798—1874）在近代历史研究领域中成绩卓越，被学术界称为“法国最早和最伟大的民族主义和浪漫主义历史学家”。他以文学风格的语言来撰写历史著作，令人读来兴趣盎然；他以历史学家的淹博来写作散文，情理交融，曲尽其妙。在米什莱笔下，山川、森林、海洋、禽鸟、昆虫，一草一木，无不洋溢着深沉的诗意的凝思，但是却一直没“引进”到我国来，因此，这位著名的历史学家在中国并不著名。 米什莱少年时代是困苦的。他生在巴黎，父亲起初是印刷工人，后来自己经营一家小印刷店。1800年拿破仑一世限制报刊和印刷业的法令颁布后，小店负债累累，濒于倒闭，父亲曾因此多次入狱。米什莱一度辍学，做徒工，拣铅字，排版，整天“在阴暗潮湿的地窖里干活”。但是贫穷困苦没有能阻止他上进的决心。他坚忍自强，凭着智慧和勤奋，读完了中学、大学，以优异成绩于1819年获得法国最高学府——高等师范学校文学博士学位，后来又受聘于这所学校，成为哲学、古代史和考古学教授。他精心研究历史哲学，特别推崇意大利哲学家维柯（Vico，1668—1744），奉之为“理性先驱”，并译出其著作《新科学》。1830年革命后，米什莱的杰作之一《罗马史》出版，随即被任命为法国国家档案局历史部主任。这个职务为他的研究提供了很多方便，于是他着手写《法国史》，他为此工作了四十年。1833年出版首卷，至1867年才全部出齐。望采纳！^ω^

《云雀》教案 一、 教学目标： 运用朗读、默读等阅读方法，体会云雀快活、善良的性格和勇敢、乐观的精神。 二、 教学重点： 体味文章字里行间散发出的云雀张扬挺拔的热情和坚强勇敢的精神。(通过文中关键词句的理解与体会) 三、 教学难点： 理解云雀“乐天精神”的内涵。 四、 教学过程： 1. 导入（图片导入）： 运用图片投影，依次出示天鹅、鸳鸯、鹦鹉和云雀的图片，学生谈感受。（通过对比，学生对云雀朴素、平凡的外形有初步认识。） 师：云雀看起来很普通、很平凡，但它在法国人眼中却被尊为“国鸟”，我们一起来认识一下云雀。 2. 整体感知： （1）教师范读全文，学生圈划。 （2）请学生合上书本，回忆刚才所听内容，并用简洁的语言谈谈对作者笔下云雀的印象。（此处使学生对云雀快活、善良的性格有初步认识。） 3. 重点读析： （1）体会云雀快活、善良的性格；（朗读、班级交流） 师：的确，云雀充满着欢乐，让我们一起来寻找云雀的欢乐。 （2）体会云雀勇敢乐观的精神；（朗读、班级交流） 师：我们一起分享了云雀的欢乐，但是如此欢乐的云雀，作者却又在文中说它是“不幸”的鸟儿，为什么？ 师：既然云雀的生活布满风险，为何能如此欢乐？（因其生性愉快，具有勇敢、乐观的精神。） 4. 拓展迁移： 由云雀勇敢乐观的精神联想到具有“云雀精神”的人。 师：平凡的云雀，有着不平凡的勇敢与乐观，可谓是鸟类中的杰出者，想想我们人类中有没有同云雀一样勇敢、乐观的杰出者？ 5.教师小结： 人们总是认为快乐与悲伤是两种截然不同的概念，其实不然，悲伤了，恰恰是离快乐更进一步了。我们应该收集生活中点滴的阳光，也学云雀那样，做一个快乐的精灵。享受生活给我们的磨练。