广东家庭杂志社

美满的家庭婚姻是以“爱”为基础的。“友爱、情爱、性爱”这是一个严格的次序，颠倒过来的婚姻就会出现问题。广州大学纪委副书记刘树谦说，婚姻的基础取决于男女之间的价值观的一致，而金钱、门第、性格等等都是次要的。价值观是决定一个家庭婚姻是否稳定、幸福、健康的最重要的因素。广州《家庭》杂志社家庭研究中心主任郑晨认为，婚姻最重要的是责任。除了男女之间的爱情之外，男女双方婚姻维系的时间越长，相互之间道德责任就越大。在讨论中，引起最大争论的是中山大学法学院副教授张民安的观点。他认为，婚姻的基础是财富，取决于女人在家庭中对财富的占有，也就是妇女在家庭中应该具有与男人平等的经济地位，而不是经济上依赖而成为人身依附。张民安说，妇女要提高自己在婚姻家庭中的地位，就必须积极参与社会活动特别是经济活动，同丈夫一起走向市场经济。妇女的婚姻不能寄托于男人身上，女人应该自己去追求幸福，子女幸福应该由子女自己去追求。广东商学院法学院副教授甘世凤认为，现在存在的婚姻中的男女不平等，主要体现在家庭角色分工和心理上的平衡。女性在择偶方面，往往注重男高女低，男士的社会地位，“女人干得好，不如嫁得好”，“丈夫以事业为主，妻子以家庭为主”等传统婚姻观念仍然根深蒂固，这些都是婚姻不稳定的重要原因。

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“三生教育”是去年由云南省首创的一门全新的课程，并在省内进行试点，之后在省内迅速引起强烈反响，引起国内外教育界的广泛关注，受到广大师生\家长的普遍欢迎。有的学校甚至把“三生教育”作为全面提升学校档次的手段加以重视。省教育厅对“三生教育”的重视，体现在三方面：1、把“三生教育”列为今年省教育厅十大重点工作之一；2、决定从今年起在全省各级各类学校中全面实施“三生教育”，部份地方课程将让位于“三生教育”。3、使用好命题权，在高考、中考、会考中要有，或适当渗透“三生教育”的内容。小学阶段主要在三、五年级集中开设该门课程，其它年级没有教材，但要在学科中进行渗透与整合。三生教育到底是怎样的一门课程，按我的理解，说鲜新也新鲜，说不新鲜也不新鲜。在拜金主义，享乐主义盛行的今天，滋生了许多腐朽思潮，人们的“三观”（人生观、世界观、价值观）被扭曲，许多人找不到人生的方向，感受不到活着的乐趣和生存的意义，缺乏积极的人生态度。贫乏的精神生命导致许多青春年少，烦恼焦虑、恐惧、痛苦、封闭、扭曲，甚至疯狂。例如：我们常听到这样的词（郁闷，活着没意思，太累）偶尔会看到有的青少年身上刻着“生为何欢，死为何惧”的字样，“自杀事件”等。在这样一个民族精神缺失的时候提出“三生教育”具有它的时代意义。所以说它新鲜。说它不新鲜，是因为，自有人类教育的一天起，人类都在做“三生教育”的工作，教会学生认字，教会学生算帐，那不是生存能力的教育是什么呢？思想政治教育，心理健康教育，文体艺术等教育，旨在行为习惯的养成教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成好习惯，感受生活之美，不是生活教育又是什么？安全教育，生物学，生理学等不是“生命教育”那又是什么？所以说“三生教育”也不新鲜。只不过，今天我们把“生命、生存、生活”的教育提到了一个前所未有的高度来认识。它更严密，更系统。从广义上说，我们可以把教育的全部都理解为“三生教育”。我们今天所指的三生教育是“狭义的三生教育”：1、传统的“三生教育”是零星的、随意的，而现在更加全面系统；2、传统的教育侧重于认知，情感的体验，行为的实践被轻视或忽略，而“三生教育”的价值就在于要在体验和实践中全面提升认知；3、“三生教育”从生命体成长过程中最基本的入手，而传统教育往往认为那些过于简单而被忽略。例如：教学生收拾书包，购物、交友、合作、感受恩、化作矛盾等。当看到学校安排的这一次发言时，我也在想，老师们更关心的是三生教育怎么开展的问题。即：教材怎么使用，课怎么上，活动怎么开展等问题。但我想，这一次到昆明学习，精华就是6堂示范课和先锋小学的一个主题活动，这些我把教学光盘带回来了，建议学校组织观看，或授课教师个别使用，这样可能领悟得会更真切，避免我介绍得不全不透。我想，今天我们还是先解决认识问题，才能更好地把握“三生教育”的精神实质，才能更好地把握教材的编写意图，理解教学设计的目的。因此，本次发言，理论的比重大了点儿。下面，我就围绕：什么是三生教育？为什么要开展“三生教育”“怎样开展三生教育”作一个阐述。一、什么是“三生教育”“三生教育”，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。从根本讲，“三生教育”是落实社会主义核心价值体系建设要求，建设现代教育价值体系的事业。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命和精神生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死等过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然的建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力，发展能力和创造能力，树立正确生存观今的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适