教学论文如何检测错题分析

有没有在学校给的命题范围，指导老师有没有指导意见

哦，这个分析的话，我建议你在百度上面看一下，而且人家都是有解决的，就是说你，比如说你哪个错了？人家都给你做出相应的解释来了，就是让你也不理解

运用错误分析理论指导高中英语教学论文

【摘要】错误分析理论让英语教师及时的发现问题，并设法找出解决办法，为教师探寻新的教学理论提供了根据，错误分析理论值得一线外语教师借鉴，下面就谈谈如何运用错误分析理论来指导高中英语教学。

【关键词】错误分析 高中英语 教学

现在的英语教学，提倡由下至上展开教学，鼓励教师挖掘教学本身的办法，这一活动通过教师的自我行动，创造新的教学模式，这也是探寻、反思英语教师教学经验的一种方法。而在英语教学中，运用错误分析理论来指导教学，是一种提高课堂教学的好方法。错误分析理论，在态度上，教师能积极认识到学生错误，并以此为一种重要教学资源，审视自己的教学。

一、注重用正确的态度对待学生的错误对此我曾做过一个调查，在调查中， 的高中学生，乐意老师面对面分析、指导改错; 的学生，希望老师只标出错误的地方，由自己来改正错误;只有 的喜欢教师指出错误，然后直接把正确答案写出来; 学生则喜欢同学间互改的方式。老师已经纠正的错误， 的同学觉得会偶尔再犯相同、类似的错; 的则认为会时常犯。对已经改过的错， 的同学，会认真地笔记总结; 的则会在考试前翻看以前错误的题目; 的同学会看，但不会做记录，仅有 的学生改过后就不会再管啦。

由上可以看出，对待错误的态度，各个同学间虽差异很大，但同学们普遍的还是希望，经过老师和自己的努力，错误能得到改正。教师要用正确的态度对待学生的错误，要及时纠正学生错误。英语教师要对学生出现的错误归类、分析、总结，还需要反复加强练习，让同学们弄一个错题集子，记录并改正错误，让经常犯的错误不再犯。

二、注重分析学生的英语错误

如英语教师批改学生作文，完了要把信息反馈给学生，交代学生，平时练习时就要注意，作文前要先列提纲，写完后先自评自己反复修改，再和同桌互改，最后才把写在作业本上。教师对学生的作文，要做到及时的批改，写好评语，评语要以激励为主。批改的同时要作好记录，给课堂讲评准备好材料。教师要把讲评课上好，教师可在课堂上，和同学们一起当堂评改他们的`作文，教师还可以选部分有代表性的学生作文，让他们进行对比，由他们来分别打分，最后再由老师总结性评价。特别是高三英语教学，由于学生时间紧、任务重，教师教学一定要注意效率。这需要教师提前做好准备，平时要注意收集学生英语学习的错误，针对这些错误进行评析，真正为学生蒙益。

三、注重语言基础知识教学

在训练高中生语言基础的时候，还需让学生了解相关的背景知识，让高中生能更深地掌握所学知识。在讲授文化背景知识时，把中西方文化进行比较是很重要的。在教学的时候，教师不仅要解释词的背景知识，而且还要把它同汉语进行对比，让学生感受两种文化的不同，然后正确运用英语。给学生们教授一些语篇衔接的知识。让学生知道，文章不是把句子简单堆砌的结果，而需要用方法把句子衔接、连贯起来，把句子进行排列组合，形成逻辑严密的有机整体。教师平时授课时，要从语义连贯、形式衔接着手，注重分析语篇。

四、注重语言的输入

语言交流的前提是输入语言并理解加记忆，自然而然表现出来的。因此语言交流的质量是靠输入语言的质量和数量决定的。因此，写和读有相当紧密的联系。通过大量阅读保证足够充分的输入语言是提高作文能力的一种最直接有效的途径和方法。专家提出，增强外语知识的绝佳途径和方法就是常年累月生活在说母语的人群当中。仅次于这种方法的就是大量反复的阅读。通过正确的阅读，可以学到很多词汇、获得语法知识、开阔视野和学习文化背景。阅读使学生不停地积累词汇量、优美短句和很多通俗语句，真正体会和感悟到笔者所传达的信息和表现思想感情的方法。应该值得关注的是，英语阅读时内容的难易程度和时间应该恰当把握，否则会打击学生对学习英语的积极性。平常教学时应鼓励支持学生课外多阅读有关英文的刊物，如 : 杂志、报刊、书籍，把英语阅读当成自然的学习习惯，增强学生理解并吸取信息的技能，增强一定的语言知识，好为写作打下坚固的基础。

五、注重在教学中运用错误分析理论高中英语教学的每一环节，都需要教师分析研究学生语言素材，来增强教学效果。在听、说、读、译的每一环节，及时分析学生的错误，及时调整课堂教学。为提高高中英语教师教学效率，教师对学生的错误应该非常敏感，分析错误并用最快速度反馈调整教学。为及时反映学生各阶段的学习状况，每次测试后，对每一部分都要进行错误分析，统计数据，找出学生薄弱点，并把它作为教学重点，以及下次测试的知识点。测试要增加重难点的复现次数，确保学生真正掌握各个知识点。例如：单词“occur”一学期总共测试8次，“likely”测试 4 次，“fail”“remind”等等都出现 3--5 次，针对性地重复，能让学生巩固掌握知识。

总之，教师教学中，学生的错误可以检验教师的教学。

根据学生错误，教师能找到教学误区，调整教学方法。错误分析理论正好给错误分析提供了理论指导，这样错误分析就更有科学性。在教学上运用错误分析理论来指导教学，教学过程才更有系统性，学生也才能取得更大进步。

在数学作业中，学生做错题的原因很多，我经过探索，要求学生每人准备一个专门的错题集锦本。通过错题集锦培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集锦解决零散、疏漏等问题。一、坚持要求，培养习惯每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。开始这样摘登集中错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。为此，我采取了如下措施： 明确目的，热心鼓励。我明确告诉学生，用错题集锦，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。指导方法，训练思维。收阅错题集锦时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。二、全面掌握,有效补救运用错题集锦锦的另一个目的，是解决错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。学生错题以后，过去，在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。使用错题集锦以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集锦本上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集锦的优越性。就教师而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。我不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。

1/3一篇论文的合格与否，首先第一点就是看写的内容和字数是否在本专业的论文要求内，专业的不同，写的内容和字数也是不一样的，所以首先就要看内容是否与专业一致的。2/3其次是内容的原创性，论文是切忌不能抄袭的，如果抄袭将有可能影响自身毕业进度或不能正常毕业。3/3论文可以参考其他文献内容，但是有参考的上限，每个学校和专业也是不一样的，所以在完成论文只是需要进行查重，如果在要求的百分比内，那么论文是没有问题的，如果超出重复率的百分比，就要做出适当的修改。查重会提示你哪个部分需要修改，然后根据要求改动就好。

小学数学，尤其是低年级，家长常常觉得孩子都会，只是马虎了。但马虎是有限度的，次次都马虎要么就是概念不清，要么就是计算不熟练。1、如何检查数学作业？每次孩子做完作业，家长可以多问一句：“都会吗？检查了吗？”有的孩子愿意再检查一遍，有的孩子则很抗拒。那也没关系，就家长先检查吧。家长检查出来有错误，最好不要指出来，也不要发脾气。不妨告诉小朋友，里面有错误哦，麻烦再检查检查~~~如果他很快检查出来并改正了，那就证明这道题不需要讲解；如果他没检查出来，先指出来，看他会不会改，再弄清楚他是哪一步困住了，再决定是不是要讲解，需不需要再做几道类似的题目巩固一下。2、如何标注错题？做错的题一定要格外颜色或符号标注，无论是马虎还是不会。这样在一阶段或期末复习的时候，你才知道要重点复习什么。有很多老师都会让孩子准备错题本，是很好的策略。问题是有很多孩子坚持不下来，常常写两天本子就不知道丢哪了。这是大多小朋友常常发生的情形，家长也不用太生气。至少在习题册上标注一下，心中有数就行了。要是老师不让在习题册上乱划，你在题目序号点个红点也行啊。总之不要流于形式，重点还是要知道孩子哪块薄弱，让孩子掌握知识点。3、如何分析错题？数学计算错了几道？是加减法借位的问题还是四则运算顺序混乱？是应用题审题不清，谁比谁，谁被谁，谁把谁逻辑关系理不清楚？还是有些用词不明白，一个菜窖的长宽高，小朋友是不是不知道什么是菜窖？我们在辅导小朋友做数学题的时候，一个很重要的步骤是把题目文字性描述转换成数学运算模式。比如：甲乙两个数，甲减去39正好与乙增加22相等，请问甲乙谁比较多？相差多少？转换成数学运算模式就很简单了：甲—39=乙+224、如何评价作业？其实，数学口卡右下角都会有评价等级，每次都勾画一下。孩子如果全部做对，或者经过自己检查后做对就勾个大笑脸；如果孩子是经过家长点出来错题才修正，或经过辅导才修正，那也应该有个微笑奖励；如果是孩子错误率高，且态度不端正，不愿意检查，就没办法只好哭哭脸。家长看到近期孩子笑脸越来越多了，可以适时表扬鼓励～如果哭哭脸一直不改变，可以跟学校老师或者认可的家长沟通取经一下，及时改变辅导策略，排除孩子的烦躁或畏难情绪~