小学音乐多媒体论文参考文献

小学音乐教学中存在的问题和改革策略论文

摘要： 随着新课改的深入推进，小学音乐教学发生着巨大的变化。音乐教师必须要以学生为中心，改变传统的教学观念，善于营造高效的课堂教学情境，运用多媒体教学方式提高课堂氛围。但是，由于受到传统应试教育的影响，小学音乐教学中仍然存在着一些问题，严重影响课堂教学的效果。本文通过分析小学音乐教学中存在的问题，进而提出教学改革的策略，希望对音乐教学有所帮助。

关键词： 小学音乐；教学现状；改革策略

小学音乐是对小学生进行美育的关键，也是提高小学生审美能力和创新能力的主渠道，在义务教育阶段占据重要地位。随着素质教育和新课程改革的不断深入，给小学音乐教学带来了机遇和挑战。现代化教学理念和教学手段的运用，使小学音乐课堂更加具有活力，小学生在课堂上有更多的实践机会，创新能力和探究能力也得到了进一步提高。当前，虽然小学音乐教学取得了一些成果，但在音乐教学内容、课程设置、教学方式等方面还存在着问题，对教学质量产生影响。因此，如何做好小学音乐基础教育工作，强化小学生的音乐知识和技能，就成为了音乐教师面临的重要课题。下面，笔者根据自己的小学音乐教学经验，从分析教学中存在的问题入手，进而探索教学改革的有效策略。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）音乐教学内容枯燥，学生学习兴趣不足

很多小学，音乐教师所教授的内容与实际生活离得很远，学生对于教学内容感到厌烦，导致失去学习兴趣。小学生活泼爱动，音乐教师应该充分考虑小学生的个性发育和实际水平，选择趣味性和知识性相结合的教学内容，以激发小学生学习音乐的潜力。但是在现实中，音乐教师为了完成教学任务往往忽视小学生的情感，在课堂上以自我为中心，采用“一言堂”的教学方式，即使小学生出现不理解的问题也不敢举手提问。同时，还有一些小学音乐教师对新课改理解不全面，认为将流行歌曲引进小学音乐课堂就是创新和开放，但是在引入时并没有考虑有些流行歌曲旋律不优美，唱起来拗口等问题，使小学生不能很好地进行音乐学习，使音乐教学过程流于形式。

（二）课程目标不明确，忽略音乐的艺术性

现阶段的小学音乐教学缺乏对课程目标的明确定位，教师没有正确地认识到音乐的艺术性和特殊性，只是将音乐课作为完成教学任务的工具。在课堂上，有的音乐教师会花费较多时间在组织音乐活动上，表面上看课堂氛围极其活跃，但是小学生并没有学到知识，有时候一节课下来都不知道学的是什么；有的音乐教师则更关注课堂提问和练习，片面追求教学效果，设计的提问内容难易差异较大，小学生难以理解；还有的音乐教师会把精力放在拓展知识上，认为音乐教材中的知识过于简单，会大量引入课外音乐知识。因此，由于音乐教师的关注点不同，就导致了小学音乐教学课程目标千差万别，课堂教学效果不明显，音乐课没有真正地起到美育的作用。

（三）教师教学水平差，教学方式缺乏创新

音乐教师的素质高低会直接影响到小学音乐课堂的教学效果，在很多学校里音乐教师都不是音乐专业或者师范专业毕业，对音乐教学没有过多的了解，对乐理知识也不懂，甚至有的小学音乐教师由其他课程教师兼任，他们在上课时只会教小学生唱一些流行歌曲，无法正确地引导小学生进行音乐知识学习。因此，全面提升小学音乐教师自身素质就成了学校亟待解决的问题。同时，一些音乐教师观念守旧，教学方式缺乏创新，所设计的教学方案千篇一律，没有根据小学生的实际水平进行分层教育，也没有做到因材施教。随着新课改的实施，对小学音乐教师的素质要求较高，教学水平差和素质低的音乐教师已经不符合现代化教学的要求。

二、新时期小学音乐课堂改革策略

（一）改变传统的教学观念，优化音乐教学内容

由于受到应试教育的影响，小学音乐教育在学校教育中一直是较为薄弱的环节。现行的音乐教育理念、方法、手段和评价机制等都不能适应素质教育的要求，因此，改成传统教育观念，优化音乐教学内容成为了提高小学音乐教学质量的关键。音乐教师要注重引导小学生在生活中体验音乐的魅力，课堂教学紧贴日常生活，选择富有生活化的音乐教学内容，提高小学生学习音乐的兴趣，在潜移默化中培养小学生热爱生活和积极向上的人生观念，使学生的生活更加充实。同时，音乐教师要鼓励小学生在音乐学习中创新和探究，利用集体活动提高小学生的集体意识和合作互助的精神，这样才能更好地协调音乐教学与小学生自我发展的关系。

（二）设置明确的'课堂目标，提高学生的参与度

小学音乐教学中应该设置明确的课堂教学目标和教学方案，从而确保音乐课的有序进行，以培养小学生的音乐素养和创新能力。在音乐知识和技能的教育上，教师必须考虑到学生的实际情况，根据教学目标设计新颖个性的教学环节，吸引小学生的注意力，提高他们的课程参与度，不断培养小学生对音乐的感知力。小学音乐是一种启蒙式的音乐教学，音乐教师在整个教学过程中要以音乐的美感来感染小学生，以音乐丰富的情感来陶冶小学生。只有真正认识到小学音乐教学的意义，教师才能够发挥主动性和积极性，设计好每一节音乐课。在设置教学目标时要避免盲目和随意，不能照抄照搬传统课堂模式，制定的目标要合理，偏低或者过高都会使小学生抓不住教学重点和难点。

（三）教师提高自身素质，大胆进行创新改革

要想有效地解决小学音乐教学中的种种问题，必须要按照新课程改革的理念设计教学内容，充分发挥音乐教师的主导作用，建设一支优秀的音乐教师队伍，不断提升教师专业素养和道德品质，关注教师的思想和心理健康情况，在音乐教师的聘用、考核、深造等方面确立严格的制度。同时，还要完善音乐教学设施和教学工具，提高对小学音乐课的师资投入力度。此外，音乐教师也要从自身做起，努力学习音乐前沿思想和知识，改变传统的教学观念，大胆进行创新和改革，运用现代化教学手段创设高效的小学音乐课堂，重视音乐课程，利用好课堂的每一分钟，从而加强小学生的音乐阅历，扩大知识面，带领小学生不断进步。综上所述，小学音乐要想真正实现有效教学还有很长的路要走，需要每一位音乐教师的努力和付出，在课堂形式和教学方法上不断地创新，坚持以人为本教学理念，善于运用现代化教学手段，创设教学情境，给小学生呈现多元化和个性化的音乐课堂，提高小学生的学习兴趣。

参考文献：

［1］崔伟佳.浅谈小学音乐课堂教学中的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2013（36）.

［2］张敏.浅析小学音乐教学问题及策略[J].文理导航旬刊，2013（6）.

多媒体在小学音乐教学中的运用 “教育信息技术是信息技术和教育科学结合的产物， 教育信息技术不仅研究信息技术在教育教学中的应用， 而且研究如何以先进的信息技术推动教育观念，教育思想，教育和教学理论，以及教育教学评价指标体系 的改革和创新。教育信息技术涉及的方面极为广泛，包括诸多内容。”这是我在《教育信息技术的掌握与 应用》一书中读到的一段话。而其中计算机辅助教学，我认为是信息技术与学科整过程中和我们一线教师 最为密切相关的。把教育信息技术和自己的具体工作结合起来，推动自己的教育教学工作，我想才是学习 教育教学信息技术课程的最终目的。那么事实怎样呢？ 英国教育家柏西·布克强调，“一名教师你首要的任务是去创造一种吸引力”，我认为在音乐课堂上，引 导学生“学会动、想动、爱动、行动、意动、情动”才是一个吸引的过程，而在传统的教学模式中，教师 和学生被束缚在狭小的课堂内，教师是学生们获得知识最主要的途径，教师作为知识的传授者，处于绝对 的主动地位，学生则处于被动地位，学生在被动的环境中学习，主动性，创造性必然受到极大的压制，教 师的教学方法也难免简单，呆板。于是吸引力显然难以达到，也不能适应信息时代培养创造型人才的要求。 而计算机及其网络在教学过程中的介入，对传统教学则产生了重大的冲击，计算机的介入，多媒体教学手 段的运用对于优化课堂教学手段、吸引学生、提高多方面的效率在实际的教学中显而易见，现就以我在实 际教学中总结的经验谈谈我的感受： 一、电脑音乐教育技术与教育革新。 电脑音乐是现代计算机科学与音乐艺术相结合的产物，它使音乐的作曲、修改、演奏、教学从原始的手工 作业方式一跃成为高科技方式，对人类的音乐活动带来了生产方式最根本的革命。 传统的作曲方式是音乐家在头脑中构思出音乐的旋律，先写在总谱上，再在钢琴或其他乐器上试奏，经过 修改，然后抄成分谱交给乐队排练，不满意的地方再修改，乐队再练，费时费力。用电脑来创作音乐从根 本上改变了音乐创造的方式，音乐家可以用键盘，甚至可以直接对着麦克风歌唱，计算机都可以立即将乐 曲转换为五线谱，可记录在磁盘或光盘上，立刻让你从上百种不同乐器的音色中选择、组合，并且演奏出 来。这一过程简单快速方便，让人真正体会到“科学技术是第一生产力”之真谛。 电脑音乐不仅使音乐创作和表演发生了奇迹般的变化，而且革新了音乐教育的观念和教学方法，为素质教 育创造了新的科技平台。一方面，电脑音乐的发展充实和更新了有关声学、律学、音响学、曲式学，配器 学，以至音乐史的内容，必将导致学校教育面向 21 世纪教学内容和课程体系的改革。另一方面，电脑音乐 极大地改变了现有的音乐教学方法。用计算机加上大屏幕投影电视，教师可以轻松地面对上百名学生讲解 乐理、和声、配器、作曲等音乐知识，配合以丰富多彩的 CAI 教学软件，大大提高了学生学习音乐的效率。 二、软件的应用与音乐课程的整合——电脑音乐软件在音乐教学中的应用。 利用适当的音乐软件进行音乐教学可以使音乐教学活动更具开放性、互动性、更富创造性。它能使抽象的 变得直观，呆板的变得更生动，使沉闷的课堂变得更活跃， 使学生学得轻松，教师教得轻松。充分体现新 课标课堂价值观。 首先，利用电脑音乐进行乐理教学可以使抽象的理论变得更直观，有利于揭示重点，突破难点。乐理知识 是中小学音乐教学中经常涉及到的内容， 这是个理论上的问题，很抽象，学生不易理解。 比如说：要让 学生认识全音符、二分音符、四分音符等，用传统方法进行教学的话， 可能要花费不少气力，才能勉强说 明白。 如果改用电脑音乐系统《音乐大师 99》软件（类似软件还很多），则易如反掌， 借助五线谱编辑 窗，只要输入该种音符就能使电脑发出与之相应的声音。 使学生在认识音符形状的同时，又能听到它的发 音长短， 既直观又形象，容易引起学生的兴趣。更重要的是， 它能使学生辨证地理解各种音符的长短关 系（如：同种音符在不同的拍号、 不同速度音乐中的关系、不同种音符之间的关系。） 第二，在视唱练耳教学中，利用电脑音乐可以进行音准、节奏方面的训练。在这方面电脑具有独特的优势。 电脑的音高采用十二平均律，其音准是其他任何乐器无可比拟的，节奏节拍的精确度更是独一无二。我们 教学时可先将所教曲谱输入电脑，然后引导学生分析曲谱，让学生试唱，最后按电脑菜单中的播放键，将 旋律播放出来进行校对。由于在电脑上可任意调节旋律的速度，可自由选择某个音乐片段进行播放，对于 视唱中的难点，学生可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。因此对于视唱教学来说真是方便不过了。 第三，利用电脑音乐系统进行歌曲教学可以方便直观地再现音乐瞬间，增强学习兴趣，提高教学效率。例 如我们学习一首新歌可先将歌词谱输入电脑，在容易出错的地方做上记号（可以涂上颜色，或在该处设置 某种打击乐器以提醒注意）。这样我们就可以在教学时有所侧重点，便于抓住难点、突破难点。另外，还 可以在此基础上制作歌曲伴奏带，伴奏音乐的每个声部都能哑音、放音、独奏，可任意调节速度和移调， 倒带也很快，只要用鼠标点击目标位置即可瞬间完成，而且准确方便，因此操作比较灵活，可以满足课堂 教学中的不同需要，有利于提高教学效率。 第四，利用电脑音乐进行音乐欣赏教学，可以使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象，为学生深刻地理 解音乐形象提供方便，有利于提高学生的鉴赏能力。众所周知，感受美、鉴赏美是音乐教学的一项重要任 务。 在音乐欣赏教学以及歌曲教学中，电脑音乐系统也有其用武之地。例如歌曲《我们的田野》前奏的速 度较慢，表现的是一种柔美的音乐情绪。我们把它输入电脑后， 用不同的速度进行播放（这在电脑上十分 方便）， 我们会发现速度加快后，音乐情绪就会变得欢快、热情， 速度变慢后音乐情绪就会变得优美、 庄重。通过对比，可以让学生直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。我们还可以在此基础上从电 脑提供的音色库中，选择不同乐器音色，来引导学生进行听辨，让学生感受不同音色对音乐情绪、音乐形 象的影响。这样一来， 音乐欣赏不再是空洞的说教和满堂灌，而是一种富于启迪， 富有情趣的艺术欣赏 活动。音乐课堂从此生机盎然，这是传统教学手段无可比拟的。 第五，在乐器教学中，电脑音乐系统也同样有用武之地。 试以二胡教学为例，在基础教学过程中，用电脑 中的不同音色（可用二胡、扬琴等音色）听唱大小调以及各种民族调式的音阶琶音，练习曲目，培养准确 的音高概念，树立良好的内心听觉；将电脑做成的练习曲目用不同速度和不同的调奏出，让学生变换练习 建立良好的节奏感、调性感，进一步提高其音乐鉴赏能力。 第六，利用电脑音乐系统进行音乐创作教学，培养学生创作的兴趣和创新思维能力。有利于学生个性的发 展。借助电脑进行歌曲创作教学简直方便之极， 如小学音乐教材第十一册，有一个从配好节奏的歌词中选 一句创编曲调的内容，首先引导学生细心领会歌词的内容、意境、情感， 感受词的韵律。让学生自由编创， 然后将学生创编的旋律输入电脑，在电脑中放出来。当学生听到自己写出的旋律变成音乐时， 那种兴奋劲 就别提了，即使不喜欢音乐的学生，此刻也兴致勃勃。 因此，极大地提高了学生的积极性。 有利于培养 学生的创作兴趣、形象思维及创新能力，促进智力的发展。 三、运用多媒体技术能够创设教学情境，激发学生的学习动机。 在一年级的一节综合练习课中，是认识 X、XX、X－节奏。用游戏方法让学生感受 X、XX、X－三种节奏以及 它们的组合，并且发挥学生的创造性，用 X、XX 组成多种节奏组合，为歌曲编配节奏乐伴奏。在这节课的 讲解中，我运用了多媒体教学技术，使这节课非常成功，取得了很好的教学效果。 首先，在导入时，我做了一幅配有音乐的画面，画面上是在一所大森林的小房子外面，一位教师和许多小 朋友在说话，是以开门的方式进入画面的，并且还伴有音乐。这时，我发现学生的眼睛亮起来了，他们的 注意力都被吸引到画面中，有的学生还说：“哇，真好看！”我对学生说：“今天，教师带你们到这个神 秘的大森林里，这一路上我们是怎么走的呢？请同学们看着老师学做一下。”通过实际生活中人们走和跑 的动作让学生感性的认识 X、XX 节奏。 然后，我又出示画面，并解释说：“我们走到了半路，连顽皮的小猴子也来欢迎我们了。”这样，使课堂 气氛又活跃起来了，学生的兴趣很高，好像我和学生们真的走在去大森林的路上。 走着走着，画面上又出现了小猫、小狗、鹦鹉和马。“这么多动物都来迎接我们，同学们看看都有什么？” 我让学生们依次把它们找出来，并模仿一下它们的叫声。接着，我又发挥多媒体图画和声音并荗的优势， 让这些小动物都发出声音来， 和同学们的做比较， 并且找出它们的叫声分别和 X XX│、│X －│X X│X X│、 │XX XX│XX －│这三种节奏中的哪一种相对称。这样，学生通过直观形象非常轻松地学会了这些 节奏。在后面的创造性练习中，他们完成的轻而易举。 在本节课的最后，我对学生说：“今天你们完成的非常精彩，老师要送你们一样礼物。”我用多媒体显示 出许多漂亮的花瓣从空中飘落下来的画面，并加上优美的音乐。这时，学生都非常地兴奋，有一种掩饰不 住的成功的喜悦和意犹未尽的感觉。这节课收到了意想不到的效果。 此外，利用多媒体教学手段还可以使抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，使复杂 的知识变的简单化，使零乱的知识变的条理化，由深化浅，攻克难点，即运用直接演示，突破难点障碍。 如向学生讲解音符的名称节拍关系时，直接讲解，学生难以理解，采用完整，切割比较的方法，一一展现 在学生面前，就会使较为难懂的关系，一目了然变的通俗易懂，易于学生接受。 以上是我在音乐课教学中运用计算机辅助教学一点实践体会，虽只是几个简单的教学片段，但却说明了 其所发挥的作用和好处。总之，我认为计算机及其网络把教师和学生更紧密的融为一体，为探索新的教育 思想，教学模式，提供了崭新的技术平台，它具有营造气氛和激发兴趣的功能，能够充分体现现代教学思 想，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量，能够起到事半功倍的效果，在音乐课中大有用武之地。 因此作为音乐教师的我将应充分认识到这一点，肯定这一点，并尽快行动起来，多多学习其制作方法，熟 练掌握其技术，在教学中适时予以使用，以便更好的培养学生多方面能力，使我的音乐课变的更加丰富多 彩，以此成为学生喜欢的一门学科，争取在信息技术与学科技术整和中，取得更可喜的成绩！ 参考文献： [1] 陈培刚：《浅议电脑音乐在音乐教学中的应用》，《江苏教育》,2001 年第 14 期。 [2]江苏省电教馆，《信息技术与教育》，苏州大学出版，2001 年 2 月。 [3]查婉琼：《整合与拓宽――音乐课堂教学略谈》，《小学教学设计》，2003 年 7、8 月版。