科研课题研究过程剖析的论文

信息化教学与中学思想政治课整合研究》研究报告 一、研究问题的提出:1、本课题研究的背景 人类在21世纪初进入一个崭新的知识经济时代，知识经济的来临意味着知识、信息将成为最重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素，知识创新成为民族进步、国家兴旺的根本动力。信息化时代知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。仅仅沿用原来“知识性教学”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，在教学中寻求新的教学内容、教学方式、学习方式，实施“发展性教学”，已经成为其适应社会发展要求的必由之路。因此，在信息化条件下中学各科教学中运用新的教学方式，重视学生探究精神和能力的培养是十分必要的。而信息化教学手段和新的研究性学习方式的发展，为中学政治课转变教学方式和学习方式，发挥学生在学习中的主体意识，提高学习的积极性，提高教学实效，真正培养学生的创新能力、发展能力、实践能力带来了挈机。因此，构建充分运用信息化教学手段和研究性学习方式，发挥学生主体意识，提高教学实效的教学模式，在教育理论和实践的发展上都是十分必要的。2、 本课题在国内研究的现状与趋势 20世纪80年代到21世纪初，在研究性学习、信息化教学、学生主体意识培养方面我国教育领域从理论到实践都有了很大的发展。(1).2001年4月，教育部又颁发《教育部关于印发〈普通高中“研究性学习”实施指南（试行）〉的通知》，对推进“研究性学习”的实施的方方面面作出了详细的规定。为研究性学习课程的实施提供了有力的指导。(2).在信息化教学方面，我国教育领域从20世纪80年代以来有了很快的发展，国家教育部在2000年10月25日召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”明确指出我国将加快发展信息技术教育，在中小学推进信息技术课程的改革。将信息化教学手段和教学结合起来。从理论到具体的实践操作正在进行着探索，取得了很好的效果，也正在进一步的深化。 (3).但理论的研究与教学实践在很大程度上是被割裂进行的，而随着信息化教学手段和研究性学习方式在教学中运用的发展，和素质教育要求下中学政治教学的发展，有必要构建将信息化教学手段、研究性学习方式有机结合，充分发挥学生在学习中的主体性地位，激发学生学习中的主体性、创造性、发展性的教学模式，进行理论和实践的探索研究。 二、研究方法的主要特色与创新（一）《研究方法》实施计划研究时间研究时间2004年９月至2006年10月研究取样选择研究对象为02级全体文科班学生。由于学校各年级的学生人数、班级不等,实验对象确定为同一年级学生进行横向的研究。实验班和对照班是02级全体学生,大约300人左右。根据02级高二文理分科后五个班实行分层教学(7、8班为重点班，9、10、11班为普通班)的实际情况，我们调整实验班为7班、9班，对比班是对应的8班、10班、11班。研究方法研究过程中运用调查法，调查学生对于信息技术知识的掌握情况，并可以进行阶段性的数据对比，它也是研究的第一手资料。问卷法是研究者用统一的问卷来收集研究对象有关的网络学习方面的数据资料的一种研究方法。如每个学年我们都会在教学开始和结束时进行学生问卷调查。研究过程中运用实验法，可以把同年级的不同自然班分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的记录和分析，从而验证实验的结果。研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。每学期成员必须作一节围绕课题的研究课，每学期集中活动两次，学期末进行科研总结。研究过程中运用个案研究法，进行个别学生的纵向分析研究，以2000级实验班的7班部分同学为例进行多层次的跟踪调查，以点看面。研究过程中运用成品分析法，用多种形式进行学生的成果展示和教师教学展示，其中包括：学生作品的展示、教师的上课教案、围绕研究的课题撰写的论文和相关教材、与教学相配套的教学课件和学生的自学课件、课题组成员的研究课和汇报的幻灯展示等等。研究时间表2004年6月—2004年12月 准备阶段：申请立项、搜集资料、进行调查、指定实施计划 2005年2月—2005年12月 实验阶段：进行分组实验、根据上半阶段的研究,及时调整研究步骤、进行下半阶段的研究2006年2月——2006年10月 结题阶段：撰写中期总结报告、撰写终期总结报告、进行终期成果汇报研究设计实验班在政治课的教学中加入信息技术教育（自变量），对照班班不实施任何的实验影响。经过一年左右时间的教学之后，通过实验班和对照班学生能力和学习效果（因变量）的测量和统计上的差异显著性分析，来检测信息化教育（新的教学方法）的效果。在研究中采用了单组实验和等组实验两种方法。研究程序单组实验：在开学初（2004年9月），对实验组7班的72名学生、9班59名进行信息技术认知能力的测验，测验包括：网络应用的基本知识；实际上网操作能力；查询信息能力等测验方法。将测试成绩A、B记录在案。进行将近一学期的网络教育后，2005年1月再次对实验组两个班的131名学生进行网络认知能力的测验，将其成绩与第一次成绩进行对比分析。等组实验：在2004年9月，对实验组和控制组进行，信息化教育对学生学习效果（成绩）有无提高的等组实验。实验组课堂成绩平均为X分；控制组课堂成绩平均为Y分，比较之间的差异，可能无显著的差异。实验组在后边每个专题设计中加入了多媒体、网络等帮助；控制组按常规教学，通过3—5个月的教学后，再进行检测，成绩为U、V，观其结果会不会出现差异，从其成绩、答题思路上进行分析。数据分析在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。B%-A%=C%，B分-A分=D分。这C%和D分可以作为学生网络认知能力的提高，它为学生运用网络进行自学，提供的有力的基础。在等组实验中，（U分-X分）-（V分-Y分）=M分。这M分大于0则可以认为是信息化教学对学生学习成绩有提高作用的证明。研究的结果:定量分析,定性分析研究结果的分析与讨论(略)（二）实验结果及分析实验成绩抽样分析报告(总结) 2006年5月研究取样根据02级高二文理分科后五个班实行分层教学(7、8班为重点班，9、10、11班为普通班)的实际情况，我们抽取实验班为7班、9班，对比班是对应的8班、10班、11班两次月考成绩进行分析。研究方法研究过程中运用实验法，把同年级的不同自然班分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的记录和分析，从而验证实验的结果。研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。之后对教学效果进行比较。（“信息技术与学科教学的整合”课题的研究方法主要采用行动研究法，子课题负责人在课题组长的领导下，带领本子课题组成员立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把学习的主动全交给学生，做好教师角色的转换，把自己培养成学生学习的组织者、研究者、指导者和参与者，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。）案例研究法：信息技术与学科教学整合，是对传统教学方式与学习方法的挑战，不同的模式有不同的方法，不同的学科有不同的方法，不同的课型有不同的方法，对政治学科的案例研究成为必要与必需。在实践的过程中，只有经过深刻反思，将感性认识上升到理性认识，我们的研究才能深入，目标才能明确。故案例研究法原则在整个课题中起着举足轻重的作用。 研究设计实验班在政治课的教学中加入信息技术教育（自变量），对照班班不实施任何的实验影响。经过一年左右时间的教学之后，通过实验班和对照班学生能力和学习效果（因变量）的测量和统计上的差异显著性分析，来检测信息化教育（新的教学方法）的效果。在研究中采用了单组实验和等组实验两种方法。研究程序单组实验：在开学初（2004年10月），对实验组7班的72名学生、9班59名进行信息技术认知能力的测验，测验包括：网络应用的基本知识；实际上网操作能力；查询信息能力等测验方法。其中的被试者基本掌握上网的能力，但是没有自由驾御的能力，网络认知成绩平均为36分。进行将近一学期的网络教育后，2005年1月再次对实验组两个班的131名学生进行网络认知能力的测验：其中100%的被试者掌握上网的能力，网络认知（资料的检索）成绩平均为84分。等组实验：在2004年9月，对实验组和控制组进行，信息化教育对学生学习效果（成绩）有无提高的等组实验。实验组课堂成绩平均为分；控制组课堂成绩平均为分，无显著的差异。实验组在后边每个专题设计中加入了多媒体、网络等帮助；控制组按常规教学，通过3个月的教学，后测的结果出现了差异：实验组学生答题思路开阔、学生的创造能力明显增强，月考成绩平均为分；控制组学生的月考成绩平均为分。数据分析在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。100%，84分-3 6分=48分。这和48分可以作为学生网络认知能力的提高，它为学生运用网络进行自学，提供的有力的基础。在等组实验中，（分分）-（分分）=分。普通班提高2 .56分这分、2 .56分的提高可以认为是信息化教学对学生学习成绩有提高作用的证明。 研究的结果定量分析表1 第一次月考实验班与对照班成绩对比统计表项 目第一学期第二学期第三学期第四学期平均成绩2002级实验班重点班对照班级实验班普通班对照班对照班表2 单个实验对比-学生学习成绩的提高和比例 对比项目控制班（8）班68人实验班（7）班67人学年成绩优秀率学年成绩优秀率2004年学期成绩分分年学期年成绩分分实验班的学生成绩可能在某一次成绩中不是最高的，但是从全部两年的综合成绩来看，实验班的学生成绩明显高于对照班的学生成绩。而且实验班学生的平均成绩也在优秀线上。 表3 我们的网络教育对学生上网去向的改变 打游戏聊天e-mail找资料看新闻其他入学时两年后