谈英语兴趣英语论文

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是他们的课都让学生着迷。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。二、用口诀帮助记忆，进步学英语热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are 又如，Double O的长短音，编“三字经”如下煮毛木，看了书，脚送，立后屋。除之外，读长|u|。前面7个单词是cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定高中学习方法会趣味横生。三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！四、自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report内容有星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，终极达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。五、开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。六、因地制宜，诱发学习英语兴趣长乐是侨乡，近年来出国打工的人猛增。出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也留意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国打工，真正的用途是为了让中国走向世界。总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。英语虽然是一种外来语言， 在我们的生活中越来越重要。如今，我们尽大多数小学在三年级开始开设英语课程，开始英语的学习。所以说，小学英语教教育教学是英语启蒙教学，是基础教学，学生大多在8——12岁之间，这个年龄阶段的孩子活泼、好动、热情、好表现、模仿能力强，有可塑性，但同时有部分学生自控能力差，课堂上留意力集中时间不长。若我们教师不去注意这些，一味的满堂灌，学生肯定会觉得学习英语是一件乏味的事情。所以说，我们应该在平时的教学中多观察、多注意，利用他们的心理特点，培养学习英语的热情和兴趣，让他们体会学习英语的兴趣，使他们有足够的学习动力和强力的愿望进行今后的英语学习。俄国教育学家乌申斯基认为没有兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探求真理的欲望。这就要求教师运用多种教育教学方法激发学生对英语的学习兴趣和学习热情,让学生感受学习英语的快乐。一、 积极肯定，及时表扬很多时候人的喜悦感是由成功带来的，学生感受学习的快乐大部分来自于学习的成功。他们渴望学习成功带来的喜悦。因此在实际的英语学习中，我们教师就应该肯定学生的学习成果，对学生多表扬，少批评，让学生感受成功，让他们尽量体会学习的快乐。但是，有些学生上课并不是表现的那么积极、向上。对于外来的一种语言，有的学生由于性格原因怕开口，在课堂上“默默无闻”，几乎是扮演着听众的角色。而我们有些教师在课堂上为了达到预定的教学目标，完成教学任务，往往忽视了这些学生，对他们偶然答非所问的回答不甚满意，匆忙中便找好学生来代替。有的老师甚至会因为学生的错误回答而冷嘲热讽。如果这样做，他们慢慢的对英语的学习会失去兴趣，有的学生还会厌学。那怎样才能调动这部分学生的兴趣，使他们感受到学习英语的快乐呢？我觉得作为一个老师，我们最不能吝啬的，最能利用的是我们的表扬和赞美。我们如果希望一个学生能有所改变、有所进步，首先是肯定他，再次是表扬他，哪怕是细微的进步，因为表扬的效果往往要比批评好的多。我现在所教的班中有一位学生，她曾经是老师眼中的“差生”。我接他们班的时候发现她的英语作业几乎没有写对的地方，英语的读音也一塌糊涂。 前面的英语老师给这位学生的评价非常差，对她几乎是放弃的。我想无论如何我应该做些什么，我不能让这种情况继续下去，一个孩子是一个家庭的希望。一开始，我对她非常严厉，但是我发现她的脾气非常倔。我试着改变方法，我就想方想法的找出她的优点表扬她。比如，她今天做作业了，字写的好了。即使是有时侯她做的不是那们好，我也总是赞赏她，肯定她的点点滴滴，经常对她说“你今天做的很好，比以前有进步了，老师相信你们会和其他同学一样优秀的。”我还不时的在课堂上把发言的机会给她，尽量当着全班学生表扬她。慢慢的，这位学生对自己产生了自信心，也开始喜欢我和我的英语课了。不再觉得自己是老师眼中的“差生”了，因为我的肯定和表扬，班里的同学对她也改变了看法。这些都让她产生了学习的自信和兴趣。她一改以往在课堂上一言不发的情况，现在已经能够用英语进行简单的会话了。作业也基本上能独立完成；成绩也一天天在提高。有一次上完英语课，这位学生跑过来对我说；“Miss Jin, 现在我觉得实在上英语课挺有趣的。”我知道这是她的心里话，这位学生已经对英语学习产生兴趣了，体验到成功学习的快乐，今后的英语肯定会越学越好。二、 创设情景，激发兴趣人们的生活离不开情景，学习语言更离不开情景。新课程标准指出，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创设性的实现教学目标的新过程。在平时的教学过程中，我综合英语的趣味性、实践性，学生的身理、心理特点，并且根据不同课型，创设一些童趣盎然，引人入胜的英语情景，提高他们学习英语的兴趣，在情景中学习英语，感受乐趣。课堂上我结合教学内容，经常创设如下情景1生活情景。人一旦脱离了社会，就学不会语言。生活情景即是把生活中的实际情况搬入课堂中来。例如我在教牛津英语5B《A PE Lesson》这课时，我特别安排在操场上上课，把这节课上成一节体育双语课。学生觉得非常新鲜、有趣，因此他们表现都很积极。我和学生一起边说英语边做动作，不一会儿就学会了本单元中一些体育的专业术语。等他们会说过后，我还让几个学生当体育小老师，用刚才学过的短语和句型来上一节体育双语课。由于摆脱了传统课堂的束缚，即使是那些困难学生也不再拘束了，他们尽自己的所能在那里和其他同学交流，尽量的表现自己，不仅学到了知识，更增加了学习的信心，体验了学习英语的乐趣。2体态情景。如果我们教英语只是一味的命令学生读、写，很快就会厌倦，不仅达不到学习的目的，还会降低学生学习英语的兴趣。体态情景即教师用面容、手势、姿态等来表达和体现教学内容。体态情景有助于学生理解教学内容并产生进一步学习和参与的欲望。它非常适合我们在教低年级学生学习动物名词的时候用。例如，我们在教蛇，猴子等一系例动物时，老师可以结合动物的特点和学生一起模仿、学习，边说边做。这样学生就可以避免枯燥的学习，体验学习的快乐。3游戏情景。小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。游戏情景即利用游戏、比赛等方式调动学生积极性，提高学生的学习兴趣。我们可以根据不同课的类型和阶段安排相适应而又有趣的游戏，丰富学生的课堂。这些游戏可以是表演形式的，也可以是比赛形式的。只要是符合新课程标准的，和我们的英语课程相吻合的，有助于学生对知识的把握和理解的游戏形式，我们老师都可以采用。学生可以通过这些游戏运用和巩固所学的英语知识。形式新奇，丰富多样的游戏更能够让学生体验到学习的愉悦。三、 延伸课堂，感受乐趣丹麦语言学家叶斯帕森说过“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶然沾沾水。”小学英语课时少，时隔长，这对于我们学习英语的学生来说非常的不利。我在每节英语课的开始，坚持让学生进行一个简短的英语“演讲”，所谓的“演讲”可以是简短的一首英语小诗，也可以是自己用所学知识写的一篇英语短文，甚至可以是几个人合作表演的一个英语短剧。不拘泥于形式，不注重成绩，力求对英语的理解和运用。除此之外，我们可以开辟英语学习的第二课堂，举行诸如英语聚会，英语书法比赛、英语口语比赛、创设英语小品等，目的就是让学生们多说、多看、多听。这些是活动式英语课堂在课后的延伸，它能培养学生交流合作的能力，能调动学生的参与意识和学习积极性。更重要的是，英语的第二课堂形成了一种开放的、***的、积极互动的语言活动氛围，会产生浸润性的学习效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地，不知不觉地进行学习。这些不但可以巩固学生所学的知识，更重要的是让他们感受了学以致用的乐趣。由于年龄和心理的原因, 许多小学生觉得学习英语是一件“苦差事”, 大量单词的记忆、句型的把握和运用、考试的压力等等。然而这一切都是可以改变和克服的。我们教师应利用自身的人格魅力感染学生、爱学生，在教学中对学生勤鼓励、勤赞美；我们教师还可以运用形式多样，新奇而富有创意的教育教学方法激发学生的学习兴趣；我们教师更应在课外和学生多交流、多沟通，用多姿多彩的课余生活丰富他们的语言世界。我相信，只要我们教师注重英语教学的艺术，把英语教学作为一种乐趣，学生学习英语的信心和兴趣也会日益增加，他们也会真正的把学习英语作为一种乐趣。很多人都知道人脑的左右部分有不同的功能。具体地说，左半部分主要处理语言、逻辑、数学和次序等，而右半部分处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想等。传统的机械记忆仅仅使用左半脑。通过将记忆内容与相关的画面联系起来，即同时使用左右半脑进行记忆，是提高记忆力的首要方法之一。所谓"百闻不如一见"就是这个道理。对事物的直观认识有助于持久的记忆以及在此记忆基础上的推理。爱因斯坦曾说过天才的思维是直观的。因此，只要学会了将抽象的事物用图示化的方式表达出来，人的记忆力和信息处理能力将会得到难以估计的提高。所有的课文都是为了阐述某种事物。这样的事物可能是易于直观化的。例如，对某个人和物体的外观的描述。也可能是很难直观化的，例如对人的性格、心理的描述，对哲学问题的辩论等。图忆的独到之处在于，它提供了对事物和过程进行直观化描述的方法，从而使大脑内部的人工语言环境有了形象化的、明确的、逐渐规范的表示，使其易于记忆。脑图忆培优是脑神经学、记忆学、心理学、语言学在英语领域创造性应用的最新科技成果，它通过对英语单词进行合理拆分并配成有精美脑图或动漫，但每个都变成了音、形、意的完美统一体，从而帮助学习者实现了快速记忆单词并不会遗忘的梦想。它具有神奇和快乐两大特点神奇唤醒人脑记忆潜能的灵丹妙药。诺贝尔获得者罗杰史培利提出右脑记忆的能力是左脑的100万倍，而平时记忆单词主要是用左脑在记忆，所以记忆效率低下。脑图忆培优英语开启你神奇的大脑，让你进行一场记忆的革命。每天记忆300个单词大脑依旧轻松。快乐爱上英语乐此不疲用脑图忆培优英语记忆单词背诵课文；看着幽默搞笑的动漫，听着老师风趣生动的解说，以前枯燥乏味的单词、课文不知不觉进入并长期留在你脑海深处，英语学习从此成为一种乐趣、一种享受。英语记忆单词背诵课文看着幽默搞笑的动漫听着老师风趣生动的解说，以前枯燥乏味的单词，课文不知不觉进入并长留脑海深处，英语学习从此成为一种乐趣，一种享受。下面举几个例子say [sei] v 说；讲拆分s + a + y记忆听奖杯(y)。别人说，你在第5(s)届奥运会上又获得了一(a)个scream [skrim] vi 尖叫；（机器、汽笛等）发出尖锐刺耳的声音；（风）呼啸拆分s + cream记忆蛇（s）一吃冰淇淋(ice cream)就会尖叫。孔子云“知之者,不如好知之者,好知之者,不如乐知之者”。可见快乐和兴趣是认识和从事某些活动的巨大动力,是推动人们去寻求知识和追求人生目标的重要心理因素,也是开发智力的一把钥匙。学习英语是否快乐和感兴趣直接关系着学习者的学习效果好坏,人们对英语学习的兴趣既在英语学习过程中产生,也在这一过程中消亡。英语学习的困难使许多人望而却步,减少了他们对英语学习的兴趣。诸如苦于记不住英语单词;苦于搞不懂英语语法;苦于说不好流利的英语等等,这些都导致人们高中学习方法丧失了英语学习的兴趣和自信心。到底如何培养学习英语的兴趣,让苦恼变为快乐呢? 下面笔者将结合自己的教学实践,从词汇学习、课外阅读和休闲娱乐三方面探讨如何在英语学习中体验快乐。一、从词汇学习中体验快乐单词是英语的基本单位,掌握单词是英语学习最基本也是最必要做的事情。只有记住了单词,扩大了英语词汇量,才能为以后的英语学习打下坚实的基础,反之,如果连单词都没掌握多少,那就会“巧妇难为无米之炊”。然而,记单词在许多人的眼里是一条十分难以逾越的鸿沟,死记硬背令他们尤为头疼厌烦,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。到底如何越过这条鸿沟去感受快乐记单词呢?一句话,方法最重要。(一) 插上联想的“翅膀”。在日常学习中,要善于发现身边熟悉的简单的单词,不断拓展联想和进行发散性思维,这样便能知一词而记一串,从而扩大英语的词汇量。笔者曾在计算机系任教,计算机专业的多数学生对英语不是特别感兴趣,也常常懒于主动地学习和记忆单词,但他们对与计算机相关的知识却是十分感兴趣。利用这个学习兴趣,引导他们使用发散性思维和拓展联想的学习方法,收效颇好。例如大多数同学都知道, puter是计算机的英文单词,那么计算机的各个零部件、操作程序、命令等用英文应该怎么表达呢? 这样一联想就产生了许多好奇心,求知欲一下子变得强烈起来。在强烈求知欲的驱使下,学生会主动去询问老师或查阅字典、词典等学习工具,这样所有相关词汇都会尽收眼底,疑难问题也会迎刃而解。比如以下这些与计算机相关的零部件名称 屏幕( screen ) 、显示器(monitor) 、鼠标(mouse) 、键盘( keyboard) 、打印机( laser p rinter) 、软件( software) 、硬件( hardware) 、调制解调器(modem ) 、软盘( floppy disk ) 、驱动器( driver) ; 看到这些单词我们不禁会有进一步地联想monitor有“班长”的意思,在计算机英语中却表示的是“显示器”; mouse 原本是“老鼠”的意思,在这里却表示的是“鼠标”,非常形象易记。许多同学认为,通过这样的联想学习,不仅扩大了词汇量,而且也感受到了学习词汇的乐趣。除此之外,还可以不断利用自己身边熟悉的事物来发掘一些新鲜有趣的单词由苹果、西瓜的英文单词联想到杏、桂圆、荔枝等喜爱的水果的英文表达;由西红柿、黄瓜的英文词汇扩展到西芹、洋芋等蔬菜的英文说法;由排球、篮球的英文词语串想到橄榄球、棒球等受欢迎的比赛项目的英文翻译。这样,让自己的大脑插上联想的“翅膀”,举一反三,借助词典等工具,不断熟悉新单词,温习旧单词,使望而生畏的单词学习变成一件快乐的事。(二) 在形象记忆中体验快乐。有些学习者认为学习和记忆英语词汇太枯燥乏味,因而产生畏难情绪,学习英语的热情、兴趣也随之减退。在这里,可采用一种形象化记忆单词的方法。尽管有不少英语单词较枯燥乏味,但是并非所有的英语词汇都是枯燥无味的。相反,有些英语词汇,甚至应该说有相当数量的英语词汇具有鲜明、生动、具体的形象性。你一看到它们,只要稍加思考,就会与生活中某一形象的特征对号入座,给人留下深刻印象,甚至难以忘怀。例如 walk - in patient门诊病人(门诊病人大多能走着去就诊) ; wage ceiling最高工资限额(用ceiling“天花板”表示最高限额,形象生动) ; chalk and talk注入式教学法(习惯于满堂灌的老师授课时总是讲呀,板书呀,而忽略了学生的参与。用chalk and talk 来表示此意十分形象) ;cram school补习学校( cram一词意为“把塞进”,其引申义指的是“用填鸭式方法教学生”。在补习学校中一般都要采用此种教法方能有成效。)这些都是典型的形象化单词,我们作为英语学习者,平时应当细心观察,多寻找、多发现这种词汇的特点,利用其形象性,加深英语单词的印象,使记忆单词成为一件有趣的事。(三) 探索词缀的奥秘。英语词汇有其自身造字的奥秘,通过掌握这些奥秘,我们同样可以享受到英语学习的乐趣。许多英语单词的构成有一定的规律,了解并掌握其中一些基本规律对英语学习有很大帮助。许多单词都由两部分构成词干与词缀。词缀一般都有特定的含义,例如 p re - (前) , post - (后) , anti- (反对)等等。我们可以根据词缀来猜出新单词的含义。War 大家都知道是战争的意思, 那么p rewar, postwar, antiwar分别是战前的,战后的,反战的意思; 同时我们可以很容易地看出p rewar 与postwar是一对反义词。再例如,笔者曾有一次在课堂上讲解到ex - 意为“前任的”,然后请学生们来猜以下含有此词缀的单词的意思 ex - wife, ex -husband, ex - p resident, ex - boyfriend, ex - girlfriend等,同学们纷纷踊跃发言,基本上都能猜对这些复合词的意思,课堂气氛十分活跃。当学到新单词*** (三角形)时,不难发现,这是一个由“tri - ”和“angle”组成的复合词。在高中时就知道angle是角、角度的意思,那“tri - ”会不会代表着“三”呢?查一查工具书,这个猜测果然得到了印证。诸如此类的有趣词汇构造在我们的英语学习中屡屡碰到,只要我们肯动脑筋,不断总结回纳,比较英语和汉语、英语和英语的“同”和“异”,这样既提高了英语学习效率和英语水平,又可以体验英语学习的乐趣。二、从课外阅读中体验快乐大量的阅读是学习英语的重要方式,也是提高英语阅读能力,从阅读中体验乐趣的一条重要途径。大量阅读固然重要,但读什么更为重要。现在摆在我们面前的是一个广阔的阅读天地,我们必须有选择地看些自己感兴趣的、又对提高英语阅读能力有帮助的英语书籍和英语报刊。统观起来,下列书籍可作为阅读对象(一) 英语幽默故事集。我们可以先借阅一些篇幅较短,内容生动有趣的英语简易读物,如《天方夜谭》、《每日一读》和《英文幽默与笑话》等,这些读物没有专业词汇,生词又少,且不用费很多精力去查字典,有的甚至把生词都标注出来了。这样,我们就可以把注意力集中在内容和文字的表达方法上,遇到有趣的故事和文章段落,我们可以把它背下来或用自己的话复述,在口语课堂上与老师或同学们一起分享其中的乐趣,既提高了自己的口语水平、丰富积累了写作的素材,又增强了自己对英语学习的自信心, 还有助于英语水平的全面提高。(二) 英美文学经典著作。一些简写的中英文对照的英美文学经典著作也是学生提高阅读能力的又一佳径,例如《傲慢与偏见》、《茶花女》、《红与黑》等,这类著作故事性强,文章难度适中,词汇的选用也是经过了精心的安排。阅读时,我们可以先阅读英文部分,当遇到生词或难度较大的句子时,可以参照中文部分,慢慢地随着故事情节的深入,自然而然地找到了英语学习的乐趣。通过阅读这些文章,不仅能学到语言知识,而且还能了解英美国家的风俗习惯和文化背景知识等。(三) 英文报刊、杂志。就知识的覆盖面而言,任何教材都是难以与报纸相比的。每天读些报纸上的文章,会使我们接触到用纯正的现代英语所写的充满时代气味的文章,同时也是巩固词汇、扩大我们的知识面的好方法。因此,阅读报纸是提高英语水平的最佳方式。订购一些自己感兴趣的英文报纸, 如China Daily, 21century News***,Shenzhen Daily等,这些报刊每天都可以把最新的消息带给我们,这样一来,我们不仅能够从这些新闻中练习阅读,还能够让我们更多地接触到英美国家的日常生活。

如何激发学生学习英语的兴趣? As a Chinese teacher, how can I raise my students’ interest so that they learn English on their own initiative? 作为一名中国教师，我如何激发学生学习英语的兴趣，使他们能够做到主动学习? Students are always more motivated when they regard English as a means to an end, rather than an end in itself. Compare the attitudes of young pupils who are told repeatedly that English will be extremely important to them in their lives, and the attitudes of students who find they need English for a particular purpose (say to study medicine or law). The former are quickly bored; the latter are highly motivated. The way to raise motivation among young pupils is to set them project work, where English is a means to an end. For example, if you set pupils the task of finding out about the history of Hong Kong, this will be their prime objective and English will be a by-product of the process.�� 当学生们意识到英语能够作为实现某种目的的手段时，他们对英语的学习才会有动力。让我们看看小学生对学习英语的态度吧! 他们反复被告诫英语在他们生活中扮演极其重要的角色；再看看另外一些学生对英语学习的态度，为了实现某种目的(比如说为了学习医学或法律)，他们感觉到有学好英语的必要。前者很快对英语的学习感到厌烦，而后者则显示出强烈的学习动机。激发小学生的学习积极性的方式就是给他们布置一些课堂活动，并规定只能通过英语这一工具完成。比如，如果你给学生布置查找有关香港历史的作业， 便是他们的首要目的，而对英语的使用是这一过程的副产品。 8.How should I teach students grammar in my teaching? 教学过程中，我该如何教语法呢?� Modern textbooks concentrate on teaching communication (=how to do things in a foreign language). Grammar is the natural by-product of this undertaking. This means, you teach grammar not as an end in itself, but as a support system to communication. Most of the questions students have about English concern grammar (when to use some or any, when to use to or at and so on). Deal with these as they arise. When dealing with grammar, extract as much information as you can from your students and then set them exercises to raise their awareness of particular grammatical points, but always do this after you have trained them in communicative skills like listening comprehension, using language for a purpose, etc. �� 现代教材着重教授交流能力(=如何用外语这个工具做事情)。语法是这一任务的副产品。这就是说，你并不是为教语法而教语法，而是把它当成交流的辅助体系。学生在英语学习过程中所遇到的大多数问题是有关英语语法的(例如，什么时候用some或者any,什么时候用to或者at，等等)。问题出现时，立即解决。在解决有关语法的问题时，要从学生们那儿获得尽可能多的信息，然后给他们设置一些旨在培养他们对具体语法点的感悟的练习。但这些一定要在让学生得到足够的交流能力(如理解、语言的运作，等等)训练之后进行。 这些应该能派上用场，望采纳。。。。。。 补充：Interest is the best teacher. Whichever one subject, if can arouse the students' interest in learning, can be twice the result with half the effort. In English teaching, we will find a common phenomenon, the interest of learning English as the rise and decline in, also decrease, how can inspire students' interest, causes the student to maintain strong desire to continue to learn English well? Several methods on my below.兴趣是最好的老师。无论哪一门科目，如果能调动学生的学习兴趣，可起到事半功倍的效果。在英语教学中我们都会发现一个普遍的现象，学生学英语的兴趣随着年级的上升而下降，成绩也随之下降，如何才能激发学生学习兴趣，使学生保持强烈的求知欲，继续把英语学好呢？下面浅谈我的几点做法。First, the development of rich and colorful oral activitiesStudents listen to fear of mental, and lack of said corresponding language learning environment. I am in class on the various forms of oral activities. Practice: 1, the layout of the oral training class, such as singing English songs, read English short poems, listen to tapes, lets the student to prepare new. 2, organizes the student to carry on sentence answers. This kind of activity content is already learned basic sentence patterns, let everyone have to chance. This review can consolidate learning, also can let students have the opportunity to exercise oral English. 3, setting up class small game or little game. After studying the new content, appropriate design some novel small clever, with game or in the form of games to mobilize students' enthusiasm for new knowledge of the review. These oral activities, although small, but so that students in a relaxed atmosphere had heard of opportunity. Neither has improved students' oral and listening, and stimulate the students' learning interest and enthusiasm.一、 开展丰富多彩的口语活动针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境。我特意在课堂上开设形式多样的口头活动。具体做法：1、布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文简短的诗歌，听录音带等，让学生过渡到新课作准备。2、组织学生进行句型问答。这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参加的机会。这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。3、巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后，适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。Second, the use of language and diversified humorous teaching meansEach class has specific learning contents, fixed time, as a good teacher, with vivid language and should be flexible teaching methods to attract students' learning. So, I had to do every lesson full of spirit and vivid words clearer, various ways. In the teaching, I combined with practical teaching contents, and teaching demonstrations, ask and discuss, etc, to mobilize students' learning enthusiasm and initiative. Also help students to remember new knowledge, and dull opportunely ease burden of study and improve the learning efficiency. In addition, in practice, and according to the different levels of students in different levels, decorate a difference to avoid produce inferiority mentality. So that each student to harvest, and make students learn more and more brilliant.二、 运用幽默的教学语言和多样化的教学手段每堂课都有特定的学习内容、固定的时间，作为一个好老师，应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。所以，我每节课都尽力做到精神饱满，语言生动清晰，方法多种多样。在教学中，我结合教材内容的实际，并运用演示、讲授、提问、讨论等形式，调动学生学习的积极性和主动性。还帮助学生对新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。另外，在练习设计方面，还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目，避免差生做题产生自卑心理。这样，使到每个学生都有所收获，有所发展，使学生越学越有劲。Third, create suspense let students after classThe most wonderful to hear the story of pupils, so, at the end of each class, I always put some knowledge of suspense to students go home. If I put every class, make CAI software, in the process of teaching. Put some relevant speaking, listening and writing of animation content, lets the student intentionally with this section, the home of the picture, imagination, again next lesson in the classroom discussion, answer. Do good effect, make the students from beginning to end will keep rising learning mood.Four, pay attention to encourage and praise promptlyEveryone hopes to get approval and praise, especially students. Each student has little progress to the teacher. I think, for better progress or student, teacher timely, sincere and proper recognition, can enable the student's enthusiasm, improve, so I can actively looking for students. Some students are good enough, but his writing English good, or his answer problem of sound loud, good sense, I have to praise, so that they appreciated, produce larger study power.Anyhow, I deeply realized, only let students to participate in the process of teaching activity, can arouse them feel fun learning enthusiasm and enduring and stability study interest, thus improving the teaching quality.三、 创设悬念让学生课后思考小学生最爱听精彩的故事，因此，每节课末我总是把一些悬念的知识留给学生回家去思考。如，我把每一课进行整理，制作成CAI教学软件，在授课的过程中播放。把一些有关说话、听力或书写方面的动画内容故意不放，让学生回味本节的内容，回家思考，想象画面的内容，下节课再在课堂中讨论，回答。这样做效果甚佳，使学生从始至终都能保持高涨的学习情绪。四、 注意多鼓励和及时表扬每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，所以，我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好，我都对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习的动力。总之，我深深的体会到，只有让学生在参与教学活动的过程中感受到乐趣，才能唤起他们学习的热情，形成持久而稳定的学习兴趣，从而提高教学质量。