高中英语教学论文读后续写研究

根据主位结构理论，找到合理清晰的主位推进模式是语篇连贯的重要保证。以主位推进程序为基础，分析了高中英语写作中的新型“读后写” ，探讨了如何运用主位推进程序来保证情节与句子的衔接与连贯，并阐述了主位推进程序对高中英语写作中“读后写”连贯的教学启示。【关键词】主位推进程序；高中英语；读后续写；连贯性引言“读后续写”作为高考英语改革中出现的一种新型写作题型，是一种将语言输入与输出紧密结合起来的结合阅读理解练习写作的方法。“读后写作”不同于应用文写作，它不仅要求学生掌握丰富的词汇和句型，而且注重考查学生的内容构思能力和情节衔接能力。根据主位结构理论，合理清晰的主位推进是语篇连贯的重要保证，能有效帮助学生构建完整连贯的语篇。一、主位推进程序概述（一）主位的定义与分类主位（Theme，简称 T）是句子的第一部分，是句子的起点，通常代表已知的信息；述位（Rheme， 简称 R）则是围绕主题所说的，主题是对主题的描述、描述和描述。Halliday (1994）区分了单个主语、句子项目主语和复合项目主语。其中，复杂主位又可分为篇章主位、人际主位和概念主位。（二）主位推进程序与语篇的衔接与连贯主位推进是将语篇中每个句子的主位连接起来形成一系列主位的过程。在这个序列中，主题相互连接，相互推进。语篇中每个句子的主位和述位之间的衔接和演变是语篇连贯的重要保证。然而，由于主位结构的复杂性，许多学者对主位推进进行了不同的分类。根据本文的需要，作者主要介绍了以下三种比较常见的主题推进程序。例 1：The movie（T1）was very interesting. It（T2） was really worth watching.2. 前句述位中的某个内容发展为一个新的主 位，可表示为“R1T2”。 例 2：Yesterday I saw Michael （R1）.He（T2） didn’t seem to be very happy.3. 前句中主位和述位的内容一起产生一个新 的主位，可表示为“T1+ R1T2”。例 3：Peter（T1）decided to go to themovies onweekends（R1）.However，it（T2）wasruined by the heavy rain.主位推进程序承上启下的延续性能够保证语 篇的衔接和连贯。据此，笔者将对《考试说明》中“读后续写”的案例进行详细解读。二、主位推进程序在“读后续写”连贯性中的应用“读后续写”大多数阅读文本是叙事小说或叙事散文，所选小说具有清晰的写作线索。接下来有两段。作者已经给出了每段的开头词。要求学生根据给定的情节构建一篇完整连贯的文章。因此，不同于传统的应用文写作，“读后写作”也侧重于考查学生的情节衔接能力。丹尼斯指出，主位推进反映了语篇结构的整体框架，可以用来分析和预测故事的发展，保证故事情节的连贯性。此外，主位推进还可以进一步分析句子间的语义关系，保证句子间的语义连贯。从语义分析可以看出，后一句与前一句之间的联系主要是通过概念主位来实现的，重点描写的是警察的一系列动作，如 open，ask，caught 等。但在语篇主位衔接方面，表达时间的副词使用频繁，如 then，later 等强调时间线索的衔接。无论是概念主位还是语篇主位，逻辑的句际语义关系保证了上下句的语义连贯。另外，应该注意的是，延续中的一些细节，如手提箱、现金、银行等，都出现在阅读课文中，所以教师应该提醒学生注意阅读课文中信息的组合。通过对主位推进模式下情节连续与句间连贯的分析，发现主位推进模式能够成功地预测文章发展的线索，从而为情节连续的连贯性提供了保证。同时，句子之间的语义分析有助于学生理解句子之间的内在联系，了解句子是如何组合成一个有机整体的。值得注意的是，学生在扩展细节时应采用发散性思维，并结合课文中的详细信息。正如《考试说明》中所说，“读后”题型具有一定的开放性。在预测课文发展线索时，学生可以根据自己对课文的理解，对课文的结尾有不同的解释。例如，中学生可以把年轻人当作银行抢劫犯，而英雄则被视为伟大的英雄。这个年轻人不是银行抢劫犯。虽然结果不同，但效果是一样的，后者从创造性思维的角度来看更有指导意义。三、高中英语教学中“读后续写”连贯性的教学启示主位推进模式对于保证英语阅读后写作的连续性具有重要的教学意义。对英语教师来说，有以下两点启示。（一）续写情节的连贯性与句际语义连贯不同，情节连贯需要从语篇的宏观结构和整体布局中推导出来。由于句子和主语述位之间的相互联系和指称，主位推进模式在语篇的组织形式和逻辑结构中起着主导作用。因此，在教学过程中，教师可以充分利用主位推进的整体性和连贯性特点，分析语篇的走向、作者的写作思维和文章的主题，预测后续线索，保证情节的连贯性。（二）续写句际间语义的连贯性主位推进程序不仅具有统领整体的功能，而且实现了语篇内部的语义联系和逻辑联想。例如，在第二段的延续中，句子之间的语义关系主要是主位再现或等价关系。尽管语句不同，但它们描述述述位其余部分所围绕的同一个物体。对于教师来说，他们可以在教学过程中自觉地运用主位推进模式来分析句子之间的语义关系，并对学生产生潜移默化的影响。四、结论“读后续写”是高考写作中的一种新题型，它把读写结合在一起。除了考查学生对词汇和句型的掌握程度外，还注重培养学生的情节连贯能力。主位推进的主导作用和深度语义分析的局部作用可以更好地保证情节和语义的连贯性。简而言之，主位推进模式对语篇连贯具有深刻、透彻、易于理解和掌握的分析能力，给人留下深刻的印象。将其应用于延续教学，不仅可以提高教学效果，而且可以教会学生如何分析文章的逻辑结构，然后将其应用于延续教学，从而提高延续教学的衔接能力。

高中英语论文题目78个：1构建高中英语高效课堂的几点做法2多版本高中英语教材红色文化融入的比较研究3学科核心素养导向的高中英语学习活动设计4指向核心素养的高中英语整本书阅读教学实践5中国文化融入高中英语教学现状调查——以赤城县第一中学为例6核心素养视域下高中英语教学与信息技术深度融合7高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析8论学习策略训练在高中英语阅读教学中的运用9高中英语阅读学习需求分析研究10多元智能理论在高中英语教学中的应用11基于信息化视野下的高中英语教学模式探究12高中英语写作教学以读促写教学模式初探13深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学14新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略简析15高中英语教学中文化品格培养路径分析与实践研究16浅谈以评促写在高中英语教学中的应用17核心素养视域下的高中英语写作教学实践探究——以Unit 4 Astronomy:The Science of The Stars为例18活动观视域下高中英语混合式教学实践研究19中华文化素材在高中英语书面表达中的应用20形成性评价在高中英语词汇教学中的应用21“互联网+教育”背景下的高中英语阅读高效课堂构建22【译】面子理论在高中英语课堂师生互动中的应用The Application of Face Theory in High School English Classroom Teacher-Student InteractionSun YuJournal of Educational Research and Policies2022-03-0123语篇分析视角下的高中英语语篇教学探讨24核心素养下的高中英语阅读教学策略分析25高中英语课堂提问的认知思维导向探讨26信息技术构建高中英语高效课堂的探索27浅析提升高中英语教师课程领导力的途径28家校共育对高中英语学困生的积极作用29核心素养下高中英语课外阅读现状调查探析30高中英语读后续写教学策略探究31信息技术支持的高中英语主题式学习活动设计32基于英汉对比理论的高中英语翻译教学研究33高中英语阅读教学中有效提问的策略34人教社2019版高中英语教材中国文化融合研究35高中英语词汇教学研究现状综述36基于思维品质培养的高中英语阅读教学37高中英语经典歌曲赏析的价值分析——以歌曲My Heart Will Go On为例38中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究39“互联网+”视域下高中英语写作教学路径研究40【译】高中英语词汇教学中英汉词块对比研究A Study on Comparison of English and Chinese Lexical Chunks in Senior High School English Vocabulary TeachingYumei Li;Yuhui XuInternational Journal of Education and Management2021-12-2541核心素养培养背景下高中英语整体阅读教学探究42浅谈任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用43浅析高中英语学科核心素养在课堂教学中的融合44【译】论高中英语教学中学生文化意识的培养On the Cultivation of Students' Cultural Awareness in Senior High School English TeachingXia HuanjunAdult and Higher Education2021-12-2445英语标准化考试与高中英语教学改革46学科核心素养指向的高中英语教学设计47探究式学习在高中英语词汇教学中的应用48基于“产出导向法”的课程教学设计——以新课标高中英语必修二Unit 4为例49《中国英语能力等级量表》在高中英语写作教学形成性评价中的应用502019人教版高中英语教材分析——以必修一为例51【译】中国高中英语教师情感的叙事个案研究：一种生态视角A Narrative Case Study of Chinese Senior High School English Teachers’ Emotions: An Ecological PerspectiveSun Xiaohui;Yang LiuFrontiers in Psychology2021-12-1052我国高中英语教材的发展：从学科知识到学科育人的转变53【译】语料库在高中英语词汇教学策略探索中的应用- -基于英语学习活动观Application of Corpus to the Exploration of Senior High School English Vocabulary Teaching Strategies——Based on the Concept of English Learning ActivitiesZeng Zhao;Li ShengliFrontiers in Educational Research2021-12-0554高中英语教学中基于信息技术手段的思维导图的应用策略55【译】高中英语课程中思想政治要素挖掘的实践研究A Practical Research on Mining Ideological and Political Elements in Senior High School English CurriculumWenjing AiInternational Journal of Social Science and Education Research2021-12-0156微课在高中英语教学中的应用及启示57高中英语“课程思政”建设的路径探析58基于产出导向法理论的高中英语读写结合教学模式研究59诊断性测评促进高中英语词汇教学实践研究60基于中国故事叙述的高中英语课程思政研究61深度融合环保意识与高中英语教学的行动研究62文化回应视域下高中英语课堂中国文化融入的策略探析63产出导向法在高中英语写作教学中的应用64“以读促写”法在高中英语写作教学中的应用65多元化教学方法在高中英语教学中的应用探究66核心素养导向下高中英语读后续写能力的培养67高中英语信息化高效教学的创设对策68新课标理念在高中英语教学中的学习策略——评《新课标理念下的高中英语教学实践研究》69图式理论视域下的高中英语教学设计实例探究70高中英语教学中自主学习能力培养策略探究71高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略研究72高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略探析73【译】高中英语教学中多元思维能力培养研究Research on the Cultivation of Multiple Thinking Ability in Senior High School English TeachingYang Zhi;Xiaoqin YanCurriculum and Teaching Methodology2021-10-1874立德树人背景下高中英语学科素养的培养研究——以阅读教学为例75高中英语阅读课中的词汇教学方法探析76翻转课堂背景下高中英语分层教学77产出导向法在高中英语读写教学中的应用——以人教版高中《英语》必修一Unit 2为例78高中英语课堂教学的导入艺术探究

高中英语读后续写的技巧和方法如下：

一、 得分要点

1、字迹清晰

每段首尾的字迹必须非常清楚。其实阅卷老师无论看什么作文，他的重点一般都是放在每段的首尾，首尾必须吸睛。

2、前后呼应，主题升华

有些乱七八糟八竿子打不着的就不要乱说，读后续写一般都划出了提示词，这些提示词其实都是续写的线索，必须串联使文章紧凑。但最重要的就是主题升华，弘扬人性的真善美。

3、高级词汇怎么放

读后续写的词汇得分点除了一般的名词、形容词、副词之外，最重要的是高级动词！因为续写侧重叙事，里面涉及到的人的动作是非常多的。

比如cry，这就过于简单，要侧重细节描写， to show, not to tell，高分作文一般就会写， With shoulders shivering, her tears cannot help streaming down her face.她的双肩哆哆嗦嗦，眼泪情不自禁的从她脸上流下来。

所以类似表现喜怒哀乐的情况，都要事先做好准备（注意，两三句即可，但这两三句一定要是最佳句，如句式，高级词汇都要是最好的，熟记于心，一直用即可），侧重刻画描写，脸，手，眼睛都可以描写。

4、关于情节，提倡一波两折

虽说读后续写没有字数限制，但是考虑到字的大小与整体篇幅限制，一般两个波折即可，如事态变坏一个转折，最后事态好转一个转折即可。侧重人物矛盾与心理冲突，比如两人之间的猜忌，后重归于好，类似小学生作文。

二、 写作技巧

1、从原文中整理出3-5个小的情节，从中推理出续写的主要情节。情节不能自己读后凭空想象，按自己看过的小说、电视剧情节适当推理。

2、根据两个段首语来推理情节。段首语往往决定着这一整段话的走向，不可衔接不当。

3、根据关键词来推理情节发展。原文中关键词一般会在十个左右，也并不是都能用上的。有一部分关键词对于预测下面的情节是很有导向意义的，因而会在后文中用的到。

关键词中，有关于情感的连接的有关于时间的指向的，有关键句线索反复出现的，要做的，是串联前面的伏笔后面是否有所体现，前文的人物关系是否把握，以及把握后是否在续写中使矛盾凸现既而解决，这些都是决定了分数高低的因素。

一般答案是可以体现这些伏笔与连接的，如果严重偏题，首先要考虑是否读懂文章，其次，杜绝天马行空的续写，需要回归文本，不需要与标准答案一致。

但要体现前文的伏笔，线索，转折关系，这方面考察的是理解能力与阅读预判能力，需多练习以提升，加分项是主题升华，鸡汤加持无需多言。

4、根据故事需要，合理地丰富、有条理地增加一些次要的情节。比如人物的表情、动作、心理活动，细节描写等。

5、根据生活常识或者社会经验，丰富文章的细节。不可闹出不合常理的笑话。成为改卷老师紧张改卷期间的谈资。

6、平时多练习续写微作文，找到自己所能掌控的语句长度。7句*20词=140词，8句*20词=160词，10句*15词=150词。其实续写并不是很可怕，一篇读后续写10-15句，就可以达到字数。然后分开两段，每段也就5-8句话。

7、多种句型反复练习、尝试，找到自己能够驾驭的句子类型。这样的好句可以加分不少。简单句、并列句、复合句。当然建议复合句也只是基础的复合句，无需过于复杂，有时候牵强用上反而碍事。

8、平时注意多积累记叙文、故事方面的词汇、句型和句段、丰富自己的记叙文类英语语言的材料库。考试中用出地道的英语句子，老师一定会很欣赏。

脑中先成文，落笔就一气呵成。相对简单部分，直接书写在答卷上；重点部分可以先在草稿纸上写一下，斟酌一下词句的使用，然后誊抄上去。