每个人的青春都会度过一条河。渡河，首先得有一艘船，然后最重要的是要有一个靠谱的摆渡人。下面是我为大家带来的有关我的青春摆渡人为话题 议论文 600字5篇。
我的青春摆渡人1
青春是让人激动，在青春这场戏中，我们会经历许多，会哭，会笑，会尴尬，会会伤心，会激动……。在这场戏中每个人都是主角，不管你好不好看，高与矮，胖与瘦，不管你咋样都是这场戏的主角，没有副角或助演。
朋友我们的社会摆渡人，他会在你伤心，逗你开心，逗你笑，不会离你而去，朋友是摆渡人。
父母，是我们的灵魂摆渡人，因为是他们给了我们生命，如果不是他们给了我生命，我现在根本就不存在，对于每个人来说生命都很重要，不管是谁就算天生残疾的人都会活下去，既然我们的父母给了我们生命我们就要好好报答他们。他们不光是灵魂摆渡人还是我们的心灵摆渡人，因为他们会让我们在外的时候觉得，不用害怕，我还有家人，还有父母，还有家人，失败了会有父母给我们给予心灵上的伤补好，感谢你们给我一切。
摆渡人，他控制着我的一生，只要我一失败，他就会让我的灵魂给抓走，我害怕被抓走，所以我一直没有放弃，只要不放弃，摆渡人就不会出现在我的面前不会把我带走，相信自己别就轻易放弃就好，失败是成功之母，没有失败的折磨，哪来的成功的喜悦，所以感谢失败和摆渡人给我们带来的压力，不然我们可不会成功的。
老师也是摆渡人，是我们脑细胞的摆渡人他会只控制脑细胞们团结的一起学习，会不由自主听课，会不停的记录笔记，没有办法，我的脑细胞害怕老师的眼神，但老师最终是为我们好，我感谢你让我懂得了怎么多，让我活的如此踏实，不会低人一头。
感谢一切，我的青春摆渡人我会永远记住你们，并感谢你们，以后我长大了，你们还要给我指引方向，不许离开我，爱你们我的青春摆渡人。
我的青春摆渡人2
他引导我的灵魂穿过荒原，他告诉我真相，然后把我送到我要去的地方。——题记
韦老师就这样突兀的出现在我的青春中。
韦老师在工作上却是废寝忘食，实属工作狂呀!就拿改 作文 来说吧，其他老师改一篇作文可能只需要一两分钟，看看开头和结尾，中间扫描一下，最后再用十秒钟来写日期。而韦老师改一篇作文需要十分钟左右，从书写、错别字、语言、叙事、结构以及开头结尾逐一分析批阅。还得用一分钟写评语!天啦噜，有人说太磨叽了吧，但我却说这是一种态度，这是一种对工作认真负责的态度!
以前，我一直认为语文是一个枯燥无味、死记硬背的学科。但自从上初中以后，我对语文有了一个全新的认识——语文真是一门有趣且实用性很强的学科!语文课上我们积极发言，与枯燥说拜拜;背书时不再死记，而是活学活用;考试时我们不再绞尽脑汁冥思苦想，而是奋笔疾书地写出了答案。这使我又有了新的情感——我爱上了语文!
踏着成长的足迹，迈入了初中的校园，我，遇见了他。中等身材，微胖，嘴角常露出一丝浅笑，同学们都喜欢接近他。最令我着迷的，还是他那与众不同的气质。
别看他平常脸上带笑，可韦老师对同学们的要求很严格，若你上课违纪，他批评人是不留情面的，让你无地自容，起初大家都觉得很凶。在经过半期的接触之后，我更加坚信：“路遥知马力”。韦老师虽已年过不惑，但还是能从他脸上读出一颗不泯的童心。果然，再加上同学们私底下给他取的绰号，自然就显得“减龄”多了，哈哈。
要问韦老师的教书秘诀，用他自己的话说：那就是功到自然成。这个办法听起来并不高明，但很管用，只不过它的秘诀可不是一般人愿意学的，再难的问题从他口中说出来就变得的通俗易懂。就说做阅读题吧，他教 方法 ，讲分析过程，同学们听了也会觉得这样确实能行。我也多次发现韦老师分析阅读时似乎没看阅读 文章 ，可他竟说出了文中的那个词、那句话以及第几行等，你说神奇不!
克莱儿?麦克福尔曾说过这样一句话：如果命运是一条孤独的河流，谁会是你的灵魂摆渡人?是啊，还有什么比把我引上喜欢语文这个道更有意义呢?我的青春摆渡人已找到，你呢
我的青春摆渡人3
如果青春是一条无际的河流，谁又是我灵魂的摆渡人?
——题记
一段时光，流于两岸。翘首遥望，朦胧中，你的身影着青雾，从露水晨曦中走来，渡过流年的桥，岁月的坎，远远走来，不知不觉，桨把时光荡远。你渡过了时光的河，来到我身边，为我的青春摆渡。
仍记那年盛夏，清晨的薄雾笼在眼前，只教人更加烦乱。夏日的公园，本应沉醉于无边的绿中，可我的身影，只在暗红色的跑道上一圈一圈奔过。汗珠从鼻翼滑落，滴在红色塑胶上，只一会儿就不见了踪影，好似在嘲笑我天真地白费力气。抬眸，恍然看到了我整整一个暑假的身影，从开始的体力不支，再到后来的小有进步。今天，就是检验我成果的时候。第三圈了，原本轻盈的双腿交替愈发费力，呼吸也沉重起来。抬眼又撞入你深沉的眼瞳，那眼中，有期待，有安慰，也有鼓励。想来好像是，这一个夏季，每日清晨准时将我叫醒，那是你早早起来的看时间，想再小憩会儿，却不敢闭眼的结果。我挥汗如雨地奔跑，你顶着烈日为我计时，休息时，一定第一时间递来一瓶用毛巾裹好的冰凉的水，笑着看我喝光，却总是忘记自己干裂的唇。我说坚持不住了，想放弃，你的目光多了几分深邃，顿了顿才说：“你说放弃，咱就放弃，但你记住，不要后悔。”我终究坚持了下来，一个暑假，合格的次数越来越多。你克服了所有的困难，以身作则，成为我青春的摆渡人。
你让我明白，只有坚持，才能在青春年少轻狂的河水里，紧握自己的初心，坚定地驶向对岸成熟的远方。
望着你披雾而来的身影愈发清晰，世间的万水千山在此刻凝成一幅画，攫获了眼楣。我是时光的过客，飞扬着尘来，又不着痕迹地离去，而你，却甘愿为我驻足，充当我的摆渡人。
父亲，你就是我青春的摆渡人。
我的青春摆渡人4
青春，这个词语写来太容易，可是实践起来却难如登天。因为不是每个人都能拥有属于自己的真正的青春的，美丽的、自由的、骄傲的、光彩夺目的青春才能够被叫做“荣誉”，而一切低俗的、不堪的都是负重与累赘。
13岁的少女，似乎都很容易掉入一个陷阱，尽管我们知道那前面有可能是万丈深渊，也知道一步踏错以前的努力可能都会付之东流，可是，我们却还是怀着好奇之心去尝试、去摸索。我也是这样茫茫大千世界中的一粒不知疲倦的沙砾，一个不折不扣的傻瓜。曾经有一段岁月，我成天张口闭口就是“青春的宣言”，梦想着不切实际的欢乐。我的人生轨道完完全全地偏离了。我开始厌倦学习。 就在这时候，如阳光一般明媚的林老师来到了我的身边，成为了我生命中最不可或缺的那一环。林老师是学校的实习老师，也才20岁出头的样子，一袭黑色的长发就像瀑布一般垂直在腰间，弯曲的柳叶眉，大眼睛，小巧挺拔的鼻子下面是一对甜丝丝的小酒窝，一个微笑足以让世界为之倾倒。在学校这样压抑的气氛里，林老师的出现是我的幸运。
她永远不会对我讲大道理，也不会把自己的观念强行灌输到我的脑子里，她所做的很简单：给我讲很多关于“青春”的 故事 。当然，林老师口中的青春和我们心中的青春是不一样的两个世界，在那个属于林老师的水晶球一般透明澄澈的世界里，我看到了海伦凯勒在黑暗里为自己寻找光明的一幕幕，也听到了贝多芬发出的“我要扼住命运的咽喉”的顽强的吼叫声，一切的一切都使我感到震惊，震惊之余便是浓浓的惭愧。
记得在一个阳光的午后，林老师轻轻拉着我的手，走在学校后面那条僻静的小路上，林老师的声音轻柔得好似春日里融化的第一捧山泉。这一次的故事，主角竟然是林老师自己。“知道吗?在我像你们这么大的时候也曾喜欢很多明星，为此我放弃了很多 爱好 ，一心追逐潮流。可是最后我才发现，自己忙碌了那么久，却什么也没有得到，一切曾经幻想的美好都随着烽烟飘散了……”说着，林老师紧紧地握住我的手掌心，似乎要把某种没有明说的东西传递给我。一瞬间，我的内心激情澎湃，久久无法平静。
在今后的很多个日夜里，我都在内心默默沉思：要是没有林老师的出现，没有她每天带着我去散步谈心，没有林老师那个最真实的故事……现在的我会是一个怎样堕落的样子呢?
所以，回首一切，我最该做的事，就是感激，感恩，感谢，感谢我的生命中能出现这样一位不平凡的过客，这样一位可爱的青春摆渡人，是她，用语言最朴实的力量给我13岁的生命增添了最美丽的花朵。
我的青春摆渡人5
鸟儿因为有蓝天的呵护而能够展翅翱翔;花儿因为有了园丁的栽培而变得美丽绚烂;我的青春因为有你而变得五彩缤纷……
那个暑假，一切仿佛都可以凝结......
一个老年人与青少年处处相差甚远，不出现代沟才怪哩!我几次有意图的接近爷爷，想与他说几句话，却总是只有寥寥数语。
我刚刚吃完早饭，爷爷就叫我到他那里去，掏出一本陈旧的教科书，郑重地放到我手上，一本正经地说了起来：“这是我们教书时的书了，比你年龄还大哩!”我不好意思的笑了笑。
10天陪伴，10天收获。我学会了七上物理一半的内容。没有新书，你就按自己的理解讲授;没有练习题，你就自己出。每当我遨游知识的海洋，你的身影从不离去;每当我陷入难题的迷宫，总有你的明灯为我指路……
秋天将金色洒向人间，带走了我的暑假。爷爷，你的每一句启示都蕴含着哲理，都将使我受益匪浅。再见了爷爷，暑假很短，我的人生还很长……
记忆中的你，身强力壮，吃嘛嘛香，干再重的活也不喊一声累。爸妈将我托付给了爷爷你，你也承担起了这个重任。曾经，我们亲密无间，可是父母打工回来决定把我接走，还与你们就我的去留吵了一架，我们又只好疏远起来。
转眼间我已经是12岁的小伙子，才又一次看到爷爷。他的头发早已花白，岁月在他脸上留下了很深很深的皱纹，皮肤松弛，跟我印象中的爷爷有着千差万别。我匆忙走进里屋，才想起自己连个招呼都没给爷爷打。
我从妈妈那里了解到，爷爷以前是物理老师，精通理科。于是决定碰碰运气，请爷爷教教我物理。爷爷一听就来了劲，激动的说：“好，我们一不做二不休，明天正式开始教你!”
当爷爷讲到“物理就是神奇事物背后的道理”时，我早就迫不及待想上正课啦。爷爷看透了我的心思，便提早进入了正课学习，上第一二节课时，我听得心不在焉，物理就只有这么简单?拿到爷爷出的题时，我有一半都时是丈二和尚摸不着头脑，我于是抬起头，看着爷爷，爷爷眼神里不是责备而更多的是鼓励，当他缓过神之后，才走到我一侧，俯下身子，贴着我的耳朵告诉我：“孩子，要细心，把题读完再做题，相信自己能行的!”这句话给了我莫大的鼓励，我花了10分钟做完了剩下的题。再次抬起头，我看到了你欣慰的目光。
这个暑假，什么都变得无比清凉。
摆渡人的深层含义：
1、爱情
爱情是小说永恒的主题，它不但是小说形成的根本，而且使人类美好的感情得以展现。人们都被书中迪伦和崔斯坦之间纯真的强大爱情所震撼，这种爱情强大到可以不畏魂飞魄散也要寻找到对方，这也是《摆渡人》引人瞩目的地方。
小说中迪伦和崔斯坦之间产生的爱情是顺理成章的。当女性处于危险中，对唯一值得自已依靠的人产生感情是很正常的；而男性对一个单纯的且会无条件地关心自己的女孩心动，这也是人之常情。正是爱情这一强大的支撑体，支撑着迪伦克服千难万险，也不畏失败后的魂飞魄散，从“家”返回荒原寻找崔斯坦，追寻自己的幸福；也正是爱情的力量促使着他们敢于解放禁锢的思想，才能返回人世。
2、家
家这则主题是《摆渡人》所隐喻的一条暗线，仔细推敲不难发现整篇小说围绕女主人公从逃离家到回归“家”，再从逃离“家”到回归家。以家为主题，展开了一场回家之旅。
因火车事故，迪伦意外而“亡”。每个灵魂离开人世后必须在灵魂摆渡人的带领下穿越过荒原，才能到达“家”。在穿越荒原的那些天，她与她的灵魂摆渡人——崔斯坦相爱了。穿越荒原途中，勇敢、强悍的崔斯坦化解了一次又一次恶魔的进攻，引领着迪伦的灵魂穿越危险的荒原，她到达了灵魂称之为“家”的地方。
扩展资料：
艺术特色
《摆渡人》是一篇灵魂治愈小说，它那史诗般的动人故事、完全意想不到的情节构思、作者高超的写作技巧和多重主题的相与交融，不但使作品别具一格，值得瞩目，而且又不失其内涵和令人深思的空间，通过解析富有浓郁哲理的三重主题，引导读者体会到小说表面上看似乎是作者天马行空的想象，而其本质上是作者对现实社会、人类自身进行探索后加上自身的见解，对社会和人性的揭露，也是人类情感复杂性的真实写照。
此外，小说也折射出人性之美，真爱、勇敢、信念无不涤荡着读者的内心，也让人们明白当必须直面生存和死亡、灵魂的毁灭与爱情的永生之艰难选择时，将如何迈出自己的脚步才会让自己的人生不后悔。
1、位置不同
姓：在后。
名：在前或中。
2、定义不同
姓：是家族相传的。
名：是自己或长辈取的，或者母姓或与家庭关系密切者的姓。
示例：
Edward Adam Davis “Edward（教名）”“Adam（本人名）”“Davis（姓氏）”。
爱德华（教名）·亚当（本人名）·戴维斯（姓氏）。
另外也有的人把母姓或与家庭关系密切者的姓作为第二个名字。在西方，还有人沿袭用父名或父辈名，在名后缀以小“Junior”或罗马数字以示区别。
妇女的姓名，在结婚前都有自己的姓名，结婚后一般是自己的名加丈夫的姓。如玛丽·怀特（Marie White）女士与约翰·戴维斯（John Davis）先生结婚，婚后女方姓名为玛丽·戴维斯(Marie Davis)。
扩展资料
英美十大姓氏介绍
1、英国
史密斯（Smith）、琼斯（Jones）、威廉姆斯（Williams）、布朗（Brown）、戴维斯（Davis）、约翰逊（Johnson）、安德森（Anderson）、泰勒（Taylor）、托马斯（Thomas）和埃文斯（Evans）。
2、美国
史密斯（Smith）、约翰逊（Johnson）、威廉姆斯（Williams）、布朗（Brown）、琼斯（Jones）、米勒（Miller）、戴维斯（Davis）、加西亚（Garcia）、罗德里格斯（Rodriguez）和威尔逊（Wilson）。
杨姓在“百家姓”中排第16。是现时中国第六大姓氏，根据户籍管理部门的“全国公身份信息系统”（NCIIS），杨姓也是第六大姓。
1977年中国史学家在《东方杂志》发表的一篇有关“姓氏”的论文上指出，杨姓是全球华人十大姓之一。在做自我介绍时，通常会将“杨”称作“木易杨”；其实这是错的，实际上“杨”字的右边并非“易”，而是“_”（yáng、音同阳）。
关于杨姓的历史和现状的研究报告：
杨姓的起源：
1、出自姬姓：
2、赐姓转姓：
3、少数民族杨姓：
4、出自_姓：
_姓杨国位于今山西省洪桐县附近。周宣王灭狄，同时灭_姓杨国尚父为杨侯。晋献公灭杨，后封晋悼公之弟于杨，号杨干。晋平公时，杨又成为叔向的采邑，叔向子羊舌石以邑为氏，改姓杨氏。
6、出自扬姓：
古时杨扬不分，以邑为氏。古时有「扬氏邑」。
历史上的杨姓名人：
杨纂、杨坚、杨广、杨炯、杨玉环、杨行密、杨延昭、杨士奇、杨延和、杨慎、杨震、杨振宇、杨利伟??
杨姓为中国第六大姓氏，约占全国汉族人口的，约有400万。
杨姓在“百家姓”中排第16。
杨姓迁徙史：
杨姓的发源地，是在今山西省境内，后为晋所灭，其子孙因避乱，远在春秋战国(前770—前221年)时期就有个别杨姓人士自山西迁至江苏和安徽省境内，散布于长江中下游地区。
至秦汉之际，有的迁居河内，有的迁居冯翊 (今陕西大荔)。杨姓为晋所灭后，便向西发展繁衍，其先迁入陕西，后迁入山西省汾水中游的霍县一带，而后繁衍至今河南境。
至汉时杨姓已广泛分布于我国北方大部分地区。杨姓入川也于此时，多由湖北、陕西迁去。早在春秋战国之时，已有杨氏族人迁入江汉地区(今湖北潜江一带)，后因楚国势力不断加强，迫使他们再向东南迁至江西。
与此同时，又有杨氏族人自山西迁至江苏和安徽，散布于长江中下游地区。
晋、唐这一时期，是杨姓在南北方繁衍的重要时期，由于西晋末年“永嘉之乱”和唐玄宗时的“安史之乱”，及宋代的“靖康之乱”，中原社会动荡，许多杨姓子孙为了避乱，大举南迁，其中以福建为迁播中心。
隋唐后便逐步向今河北、山东、内蒙、安徽、湖南、浙东、福建、广东、四川、贵州云南、广西等地发展。
地位：
是现时中国第六大姓氏，也是全球华人十大姓之一。
1、我国杨姓源远流长，杨姓的发源也在今山西省汾水中游霍县一带，后来繁衍分布至今河南境内，成为后世杨姓发展的主流。
2、在历史长河中杨姓人才辈出。有北宋名将杨震，唐玄宗宠妃物玉环，唐代著名诗人杨炯，宋代著名诗人杨万里，以及诺贝尔物理获得者杨振宇。
3、杨姓在百家姓中排名第6位，约有人口400万，占全国的。
4、杨姓不管在国外还是国内，都有着重要的地位，杨姓遍布许多个国家和地区，光是宗谱就有一百来卷，我为自己是一个杨姓人而感到骄傲和自豪！
中国姓氏的起源作为血脉延续的姓氏，最早出现在中国。从公元前3000年中国第一个姓—风姓开始，中国的姓氏随着社会的发展变迁，绵延不绝。有关专家最新研究统计结果表明，中国人曾经使用过的姓氏高达22000个，而其中不少姓氏有上千年的历史。中华文化的统一性和连续性在姓氏的传承之中得以体现。据考证，中国人在五千年前就有了姓。那时是母系社会，人们只知有母，不知有父。所以“姓”字是“女”和“生”组成，形象的说明最早的姓跟母亲有关。夏、商、周的时候，人们有姓也有氏。“姓”是从居住的村落，或者所属的部族名称而来。“氏”是从君主所封的地、所赐的爵位、所任的官职，或者死后按照功绩，追加的称号而来。所以贵族有姓、有名、也有氏；平民有姓，有名，没有氏。同“氏”的男女可以通婚，同“姓”的男女却不可以通婚。因为中国人很早就发现这条遗传规律：近亲通婚对后代不利。姓和氏的区别：先秦时期，姓和氏含义不同。姓代表血缘关系，同姓不能通婚，氏则是从姓中繁衍出来的分支，是特权和地位的标志，用以区别贵贱，有氏者为贵。所以，先秦时男子称氏不称姓。姓和氏的融合：秦代废除了原始的宗法分封制度而实行郡县制，氏失去了代表贵贱的意义，逐渐与姓合用，都成为父系血缘传承的标识。中国现在大多数的姓，都是承袭了产生于周代的氏。《百家姓》是公元960年北宋的时候写的，里面一共收集了单姓408个，复姓30个，一共438个。发展到后来，总数据说有已达5000个，但是实际应用的，只有1000个左右。世界各国都有“三大姓”的说法，英国是：Smythe,Jones,Williams；美国是：Smith,Johnson,Carson；法国是：Martin,Bernard,Dupont；德国是：Schultz,Mueller,Shmidt；俄国是：Ivanov,Vasiliev,Deternov；中国有张、王、李、赵，四个大姓，历史悠久，分布广泛，而且都是皇帝赐姓。根据最新的统计，单是姓张的，就有一亿人，这恐怕是世界上最大的姓了吧。1977年史学家李栋明，在《东方杂志》上发表过一篇有关“姓”的论文，文中指出：华人最大的十个姓是：张、王、李、赵、陈、杨、吴、刘、黄、周。这十个姓占华人人口40%，约四亿人。第二大的十个姓是：徐、朱、林、孙、马、高、胡、郑、郭、萧。占华人人口10%以上。第三大的十个姓是：谢、何、许、宋、沈、罗、韩、邓、梁、叶。占华人人口10%。接下来的15个大姓是：方、崔、程、潘、曹、冯、汪、蔡、袁、卢、唐、钱、杜、彭、陆。加起来也占总人口的10%。换名话说，在中国十亿人口中，有七亿人姓了这45个大姓。另外的三亿多人的姓，都是比较少见的，象毛、江、白、文、关、廖、苗、池等等。后世之姓，大约有以下几种来源：1、以氏为姓。氏族社会晚期以至夏、商时代，分支氏族的标号有的也成为后起之姓，如：姬、姜、姒、风、己、子、任、伊、嬴、姚。2、以国名为姓氏。夏、商二代均封侯赐地，西周初年更是实行大封建，大大小小的诸侯国遍布九州，这些国名便成为其国子孙后代的。如程、房、杜、戈、雷、宋、郑、吴、秦等。周文王封少子于狄域，其子孙便姓狄。白狄族一支在今河北省无极县建立鼓国，后代便有姓鼓。有的姓是秦汉以后外邦人带来的，如米姓出自西域米国，安姓出自安息。3、以邑名为姓氏。如周武王时封司寇忿生采邑于苏，忿生后代因此姓苏。4、以乡、亭名为氏。如嬴姓秦国的始祖非子的支孙封在邑乡，得邑氏；至六世孙被周禧王封为邑侯，采食解州。5、以居住地为姓氏。如齐国公族大夫分别住在东郭、南郭、西郭、北郭，这四郭便成了姓氏。6、以先人的字或名为姓氏。如周平王的庶子字林开，其后代姓林。又如齐国大夫童刁的孙子以刁氏传世。7、以排行为姓氏。如春秋鲁国有孟孙氏、叔孙氏和季孙氏。8、以官职为姓氏。如西周的职官司、司马、司空后来均成为姓。又如汉代有治粟都尉，后代便姓粟。9、以技艺为姓氏。商朝有巫氏，是用筮占卜的创始者，后世便以为氏。又如卜、陶、甄、屠等姓均是以技艺为氏。10、古代少数民族融合到汉族中带来的姓。如慕容、宇文、呼延等。11、以谥号为氏。如庄氏原为楚庄王之后，康氏原为周武王之弟康叔之后。12、因赐姓、避讳而改姓。如南朝隆武帝把国姓“朱”赐给了郑成功，闽台百姓称郑成功为“国姓爷”。又如汉文帝名刘恒，恒氏因而改为常氏。
美国人的姓名是以名·名·姓为序排列组成的。第一名又称教名，是受法律承认的正式名字。中间名通常用缩写表示，由钟爱孩子的父母或其亲戚所取，他们甚至把自己的名字直接取给孩子。中间名代表本人同亲属之间的关系，外人一般不称呼中间名，也不得究其详，甚至法院也不承认中间名是法定姓名的一部分。参考资料：
摆渡人》所讲述的是一个灵魂的空间，从生到死，自死赴生，每个灵魂都需经历一片荒原才能达到彼岸，都会有各自的摆渡人协助。故事的主人公迪伦意外而“亡”，经历灵魂荒原的过程中，与自己的摆渡人相爱，在爱的魔咒下，破除了荒原的规则，带着摆渡人重回现实世界。有一句令我印象深刻的对话是“原来你在这里”“我在这里”。看到这儿的时候，我突然明白了。“如果我真的存在，也是因为你需要我”这句话的意义。迪伦的存在，让崔斯坦学会如何去爱，如何成为一个“人”。迪伦摆渡了崔斯坦，让一束光有了实体，让他不再虚无缥缈，让他从荒原来到人间。崔斯坦的出现，让失去生命的迪伦有一个新的方向，有了冲破枷锁的动力。崔斯坦摆渡了迪伦，让一个灵魂可以安全顺利地到达“天堂”。初读之下，感觉这是一部关于爱情的小说。细细咀嚼，我发现，禁锢我们的从来都不是有形的枷锁或隔门，而是来自我们心底的怯懦、对未知世界的恐惧与担忧。你的信念决定自己的人生，只有无所畏惧的自由灵魂，才能抵达甚至改变美好的彼岸。真正的救赎，来自心灵的自我成长与非凡勇气。受到疫情影响，各行各业的经济都受到打击，人们对现有经济状况的担忧和对未来的迷茫充斥着在家隔离的日子，就业心情无疑是灰色的。但是，我相信，就业机会是五彩的。如今，稳就业被放在了“六稳”政策的首位。针对受疫情影响的高校毕业生就业问题，我国政府、教育部明确了“四扩一延”措施：扩大企业吸纳规模、扩大基层就业规模、扩大招生入伍规模、扩大就业见习规模、适当延迟录用接受。同时，2020年湖北公务员招录计划增长20%，选调生招录计划增加50%，鼓励县乡机关积极吸纳优秀高校毕业生。我更相信，疫情下的就业前景是五彩的。我国经济的快速发展离不开中央领导的宏观管理，少不了基层工作者的默默付出。新形势下，国家对基层岗位的需求明显增多，中央基层项目也对湖北高校及湖北籍高校毕业生给予一定倾斜。多项就业政策并举，多种就业形式相辅，高校毕业生的就业前景必将实现转折。
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林依跟陈昆是在大学认识的，两人虽是同班同学，但并没有太多的交集，只因大一一次暑假公益活动，同时报名在同一个地方，两人才算深入认识。
在班上，一般没有什么大型集体活动，大家并不会聚集在一起，毕竟大家都有各自安排，有些人兼职，有些宅在宿舍，有些泡馆……认识的机会并不多，偶尔有团日活动或者小组作业分在一起，也只是在微信群稍微讨论一下，然后各自做各自的作业，并没有什么太多的私下交流，又或者只是林依太过内向。
暑假的公益活动关爱麻风病康复者，是由大学生自行组织的，招募各大高校学生。林依想起之前的暑期，放假太迟，暑假工难找，便报名了，恰好她跟陈昆都报名在同一个地方，两人也都成功通过面试。那时，为了统一培训，筹备组安排住在旅馆，十几个人住在两个房间，男女同住，大家或多或少会有些介意，但还是接受了，这或许就是工作营的特色之一吧。一次偶然的交谈，林依发现，跟陈昆聊天的感觉很舒服，一个声音很好听、有些成熟、脾气很好、很细心的男孩子，便开始跟他多接触。在旅馆的那两三天里和进村的前几天里，两人也没有发生什么太过亲密的事情，只是偶尔会开开小玩笑，但大家都知道，那只是基于友情。
一天晚上玩游戏时，游戏的限度超出林依的承受范围之内，她感觉不太舒服，甚至莫名地想逃离那个地方，想到不能破坏游戏氛围，便走向角落，想静静地平复自己的心情。恰好被别人打到头了，那时陈昆在旁边，他伸出手摸摸林依的头，问有没有事，林依愣了几秒，答道没事没事，她想尽快摆脱别人的视线，不想让别人觉得自己矫情之类，更不想让别人看出她的震惊—对于陈昆所做出的行为。那一夜，因为那个游戏，林依彻夜未眠，早上起来煮完早餐之后，觉得有些不舒服，便告诉陈昆，陈昆叫她去休息，林依担心会不会对家访造成不便，他打消了林依的顾虑，便去休息了。
后来，在午休中，风太大，吹得房顶呼啦呼啦地响，林依被吵醒了，便去看发生了什么事情，恰好陈昆在那里，视线正对着林依，林依有些吃惊，但觉得没什么。睡醒之后，林依玩心肆起，趁陈昆睡午觉时，拔了一两根狗尾巴草，开始扰他睡觉。恰好他睡在靠窗边，便开始往他的鼻子上、脚底弄，陈昆的表情很搞笑，她怕惊到别人午休，一直忍着笑，陈昆被她搅醒了，没睡成午觉，林依以恶作剧成功结束。在离开前一天，筹备组举办了一场晚会，老人观看他们的表演。在结束时，大家都疯狂地扔荧光棒，林依担心被砸到头，有些闪躲，不过最终还是被砸到了，有些不经意的难过表现之后，一只手突然摸了摸林依的头，待林依愣了一下，知道是谁，抬起头后，陈昆早就离林依几步远了。在大家疯狂地拿着相机拍照时，林依站在最后，也想入镜头，拼命踮起脚尖，还是看不到前方。陈昆在林依旁边，跟林依说，来，我背你。当时为了拍照，林依也没多想，就爬上他的背，还被他嫌弃动作太笨拙，不过还是有些担心她会不会太胖了，他背不动。第二天早上，大家开始收拾行李离开，临走前拍了两张照片，陈昆站在林依身后，最后一张，陈昆笑得特别灿烂，阳光打在他身上，特别好看，在以后的学生照片中，很少再见到他那种灿烂的笑容了，后来那一天，林依才知道，他不是不想笑，而是面瘫，一拍照就那样。去广州的班车最早，陈昆比林依先走，走前，陈昆摸了摸林依的头，没有什么语言，就只是笑了笑。
离开村子后，林依经常不习惯，时常会想起那段时光，很美好，没什么烦恼，一大群逗逼在一起，偶尔想想陈昆，但始终没往喜欢那方面想，因为林依一直相信男女之间是有纯友谊的。暑假中，林依跟陈昆几乎每天都在联系，跟他聊聊家常，聊聊工作营。在筹备组问林依，要不要担任下一期筹备组时，林依不知道，问陈昆，陈昆也在迷茫，林依告诉他，如果你去，我就去。后来，快要截止日期时，陈昆报名了，而林依，怕太忙时间抽不出，就跟他说不去了。过了很长一段时间，听朋友陆小小说起，陈昆是因为无聊才报名筹备组的。林依不知道是不是因为她的原因，陈昆才去的，现在想想结果不太重要。也许在以前，大家都是希望被关注的，希望别人能够重视自己，能够听自己的意见，不过最重要的还是，陈昆为工作营做了什么，在此过程收获到了什么，又改变了什么。
临近开学，林依却莫名地害怕，要是她跟陈昆在生活中不像微信那样聊得那么嗨，会不会很尴尬。林依的情况，就像之前流行的，每天都跟同一个异性聊天，聊着聊着也许就喜欢了呢？也许对于每个人来说，有一个可以倾诉的对象，每天聊一点，这样就很好。毕竟之前，对于林依来说，没有哪个男生是真正的去喜欢，之前的喜欢只是因为纯粹地欣赏，欣赏他们的才华，而现在的喜欢是因为陈昆带给林依的.温暖。
林依是留守儿童，在她很小的时候，父母就离婚了，一直在舅舅家生活，寄人篱下的生活，没有太多的感动，所以对于她来说，温暖这个词，很模糊。印象最深的是母亲在外出打工时给她的一个拥抱，因为母亲每次回来几天，离开时她都会很难过。以后慢慢长大，母亲出门时就不会哭鼻子了，她只会装作什么都不在乎。而陈昆给她的，是从来没有人给的，所以，对于她来说，这份温暖究竟是友情还是喜欢，她分辨不清。
2
果然，在上大二两人的正面交流还是跟大一差不多，少得可以用手指头数清楚，而在微信，也主要是林依经常无厘头地找他，找他借单车之类，找他陪练球，但遭到拒绝。后来，渐渐地发现，一直都是林依在主动找话题，而陈昆只是被动地接受或者出于基本的朋友关心而进行一些简单的回复，丝毫没有深入交谈的意思。因为害怕经常的联系会给造成对方的困扰，由一天一次的联系变为三四天，再变一个星期，再后来半个月，到最后，一个月……越来越少，也许她不主动找他聊天，恐怕他都不会主动找吧，陈昆或许不喜欢她吧，或者只是她的自以为是的喜欢，她想。就像某些人只会在某个特定的环境做出某种行为，时过境迁了那么久，感情也早已经淡了吧。
国庆参加访村，陈昆跟林依一起进村，其实去之前，林依一直很纠结，虽然很想跟陈昆一起相处，但却不想暴露自己的感情，一直都把注意力转移到其他人身上。或许在村子里的人看来，林依他们两人之间的相处，就让人觉得两人是互相喜欢的，只是两人究竟是太傻没有意识到，还是谁都不愿意开口先说。
去村子的路上，林依跟陈昆坐在一起，林依虽然很希望这样的结果，但却不知道该如何掩饰自己，一直在看窗外。车行驶到一半时，她突然发现肩上好像有某些东西，很僵硬地转过头去，发现陈昆靠着她的肩膀，他睡太熟了……脑袋一片空白，默默地转过头继续看窗外。他醒后，林依以一个很吃惊地表情看着他，他也正对着林依，两人都没说话，后来陈昆一路上都没睡觉。进村后两三天，林依跟陈昆也只是基于日常打招呼，不过陈昆一直睡在林依旁边，或许是她想多了吧，她想。后来，陈昆跟一伙伴外出买菜，恰好买的都是林依不喜欢的，瞬间有些难过，那时正好见陈昆从房间出来，对他大喊，我对你太失望了，买的都是我不喜欢的。陈昆解释，不关他的事，他已经提醒另一位同伴她不吃什么菜了，只是那位同学不听。当时林依生气地跑到二楼喝水，说完就后悔了，她不应该只顾自己，不应该发脾气，毕竟大家还要顾其他同伴的饮食与费用。陈昆跑上楼来拿电水壶线，耐心地向她解释情况，拍了拍她的肩膀，林依当时就气消了，便笑着对他说今天早上在村子里发生的其它事情。虽然在吃饭的时候有些难过，看见陈昆把剩下的煎蛋都倒了，其实她也想，但没说，默默地低下头。大概陈昆看到了林依的表情，便让给林依了，虽然事情很小，她还是觉得有些开心的。后来，在离开前一天陈昆买了林依喜欢吃的菜，大概是为了弥补之前买菜的失误，虽然她还在跟他纠结某条鱼的叫法。吃饭的时候，谈到了姜的问题，林依说她不喜欢吃，但自己身体是偏寒的，而且她的脚很怕冷，还是不得不吃。第二天早上陈昆起来，帮林依盖了两次被子在脚上，她被感动了。回去的路上，他也很贴心地照顾林依，和林依开玩笑，只是回去之后，一切都恢复原样了。
对于林依来说，这次访村，增加了对陈昆的喜欢，同时，也增加了她的迷茫，喜欢，选择告白还是选择沉默。一个人走了许久，走走停停，没有人告诉她该怎么走，一路上顺得只是自己一个人在孤军奋战，而现在，如果告白成功，就意味着身边有人陪你一起走下去，而那个人，是对的人吗？他又是否愿意陪你一起走下去？如果告白失败，是不是连朋友都不能做了？这份喜欢，她藏得很深，没有人知道，即使是最好的朋友她也没说，她不想因这个问题而让好朋友困扰。对于林依而言：
喜欢你，只是因为在我想要去拿包的时候，你已经把它背好了；
喜欢你，只是因为在我被东西砸中头的时候，你能立刻摸我的头；
喜欢你，只是因为在我看不见前方东西的时候，你说爬到你背上去；
喜欢你，只是因为你会陪我一起洗碗，会买我喜欢吃的食物；
喜欢你，只是因为在我看不见前方危险的时候，会把我拉开；
喜欢你，只是因为你会照顾我小孩子脾气；
喜欢你，只是因为跟你聊天很开心；
喜欢你，只是因为你胖嘟嘟的模样很可爱，不管是在跑步还是在睡觉
这些，她从未对任何人说过，包括陈昆。这么久了，林依对陈昆的记忆始终都停留在一年前，而陈昆，也从未提过这个话题。原来，对于他们来说，两人都没做好准备去迎接在大学谈恋爱，而过得越久，时间越会把这些感情冲淡。
不知不觉就到了大二末尾了，林依，在这里面沉迷了太久，久得让自己厌倦对这种虚妄感情错觉的憧憬。曾经的自己，是可以很潇洒地去面对生活的困境，而现在，一年了，都没有结果，原本就没开始，怎么可以去奢侈结果。喜欢一个人只需几秒，忘记一个人却很难，有时需要几年，或许需要更长的时间。也许是孤独了太久，才会把一个人的出现看得很重要；也许是因为期待了太久，但失望太多，所以才会变得太过小心翼翼，到最后才会错失掉一些东西，最终留下的还是只有自己一个人。身边难得出现一个让自己心动的人，可终究还是因为一句话而错过。时间很长，每个人都期待、希望能遇见更好，可在路上遇到的人太多，以至于无法让自己相信别人可以等你，也害怕时间的冲刷把以前的回忆冲洗得一干二净，留下的只是自己在徒舔着自己的伤口。其实害怕的不过是你无法把别人过快的忘记，而别人早已把你忘记。时间很短，短的连再见都未曾说，就已转身不见。
3
，全世界都在酝酿着明天的表白计划，而林依在图书馆里恰好找了几本关于爱情的小故事，有些故事，看着看着便莫名地觉得难过，因为不想引人注意，眼泪硬生生地被挤进去了。或许受书中情感所染，又或许不想让自己多年后回想起来感到后悔，便打开陈昆的微信对话框，在对话框里事先编好表白话语，那些话，总感觉像视死如归、把什么都豁出去一样。时间一直等到晚上11:30，下定决心，点击发送，消息瞬间被传达，然后被秒回，结果在林依意料之中:被拒绝了。其实她一直都知道自己犹豫的原因，只是为什么会选择那天，或许准备好了放下，或许只是想让对方知道自己的心意而已，然后就没有然后了。被拒之后，心情相当平复，只是害怕不会以后连朋友都不能做吧，毕竟还有两年还要天天面对呢？不过还好，不知是两人对待感情太过平淡，还是两人更多的只是在维持他们之间的友情，所以这段被拒绝的表白好像也没有说太过以悲剧收场。那个时侯，听陈昆说起自己的情况，林依才发现或许他最好的适合对象应该是充满阳光、温柔，能够与他一起共同面对未来的女孩，林依甚至已经能够设想的出未来的他很幸福的样子，因为他值得拥有那样的人生，而她不是。现在的她，处于迷茫阶段，就连设想告白成功她也不知道该怎么继续，她不是他最好的选择对象。那时，就突然意识到，原来一直主动的是她，而她却从未了解、听他说过他的真实想法，也许喜欢一个人就想让对方了解自己，而他们不是，原来结果早就出来了，是她，只是她，还在坚持，还在虚妄地相信。
那天晚上，还是失眠。梦中，跟以前没什么两样，只是少了一些东西——温暖。曾经的经历带给林依久违的温暖，也正是这些温暖使林依喜欢上他。之前，一直是靠着自己编织的美好梦境中，而今，已清醒，便带走了那份温暖。梦太过冰冷，霎时清醒，而后才明白，她没有成为别人的摆渡人，到最后，她只是希望，自己能摆渡自己。也是从那个晚上开始，记忆链条开始出现破裂，直到碎成一地的尘埃，消失在记忆深处，原来，这就是遗忘，也即放开。
两年时间很快从手中流逝，大家都忙着找工作、完成毕业论文，后来，林依再无与班级有再多地联系，偶尔在群里说两句，而陈昆，依旧还是在班群发发表情包，活跃气氛。他们也没有过多的联系，两人之间相处地太过平淡，平淡地都忘记了曾经有过一场不过半个小时的表白，终止在凌晨。几年后，陈昆在朋友圈里晒出了他的结婚照，身边的女孩很美，陈昆笑得特别灿烂，众多人点赞，送祝福，包括林依。
灵魂摆渡，感情里的财富，这就是这本书。
当认真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的会写读后感吗？下面是我为大家整理的《摆渡人》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
这个暑假，我看了一本内容惊心动魄的书，它的名字叫《摆渡人》。这本书的主人公是一个叫迪伦的女孩。有一次她要去看望久未谋面的父亲，然而路上突发交通事故，她发现自己是唯一幸存者，此时她遇到了铁路另一尽头的一个叫崔斯坦的男孩。在一路上他们不怕艰难险阻，从山坡到沼泽，从森林到湖泊，虽然迪伦曾经有想要放弃去分界处的念头，但是在这个过程中，他们彼此爱上了对方，男孩摆渡了迪伦，迪伦从恶魔的手中拯救了崔斯坦，她想带崔斯坦去她的世界，而不是周而复始的摆渡灵魂，最后他们终于相守一生。
看完这本小说，我被迪伦的单纯善良、勇敢所折服，正是因为她的坚持，最后才能收获幸福。故事中的人物其实像一面镜子，照射出生命的本真。生活中我们也经常看到像迪伦这样的坚强不屈遇到困难不退缩的人，所以我也要学习迪伦知难而上的精神。崔斯坦智人善用，循循善诱，让迪伦走出黑暗的阴影，我们在生活中也要学会帮助他人，及时伸出援助之手。
前几天，我看了一本令我非常感动的书——《摆渡人》，文中善良的迪伦以及舍身救人的崔斯坦触动我的心弦。
《摆渡人》主要讲述了迪伦和崔斯坦之间的故事。迪伦发生车祸死亡而来到“荒原”，准备开始生命新的轮回。她以为她是唯一的幸存者，但她却是唯一的逝世者，走出火车残骸的仅仅是她的灵魂而已。崔斯坦是摆渡人，帮助她渡过荒原，保护她不被恶魔捉走。当他们历经艰辛抵达灵魂居住的地方后，迪伦却开始想念崔斯坦，最终成功与崔斯坦复活并重回人类世界。
我忘不了书中那一幕——迪伦在得知自己曾经死亡后，并没有像常人一样伤心、自暴自弃，也没有责怪任何人，而是刚强地承受了一切痛苦，以笑容面对他人，以乐观面对生活！难道这不令人震惊吗？一个人，在面对死亡时，能用如此乐观的心态面对一切，似乎没有什么能伤害她的心灵。她乐观向上的心态，还感染了其他人——她使往昔冰冷的崔斯坦不再没有任何表情，而是变得阳光温暖、积极向上，找回了属于自己的快乐。难道这些乐观的人生态度不值得我们学习吗？
回想自己，在三年级的一次语文考试中，语文平时成绩名列前茅的我竟然只考了分。当时，我一度情绪低落。妈妈鼓励我说：“宝贝，不要泄气，只要认真复习，下次一定能考好！”我听了，乐观起来，更加认真学习。接下来的考试，我果然考了全班第一。这一切，多亏了妈妈的鼓励，多亏了我乐观向上的心态。
不要让昨天的泪水挡住今天的阳光。在生活中，尽管我们会遇到很多挫折和不如意，但每一天都是崭新的开始，每一次都是全新的机遇，只要我们拥有一颗乐观的心，微笑面对它们，生活就一定会更加美好！
如果命运是一条孤独的长河，谁会是你灵魂的摆渡人？
死亡，一个熟悉又陌生的词，一个令人毛骨悚然的词。对于死亡，我们总是好奇又极其恐惧。在它不为人知的背后，究竟是万劫不复的深渊，还是生命的再次轮回？《摆渡人》，一个史诗般动人的故事，一场爱与死亡的考验。
对于生存、死亡与爱，哪个会是最终的选择？因为不曾经历，所以无从得知。
想必在“偶遇”崔斯坦以前，迪伦从未思考过如此深刻的问题。十五岁的她正值花季年华，执着于对父亲的渴望，从而踏上寻父之路。不料发生意外事故，从火车残骸中逃出的她，却成为唯一的幸存者？悲喜交加之时，少年崔斯坦的出现带给她希望的曙光。荒原的路可真长，仿佛走不完。但是要快点，再快点……
看着纯洁无暇的迪伦，崔斯坦开始不忍心，开始有负罪感，开始挣扎：是否该告诉迪伦真相？她能否承受这残酷不堪的现实？显然，崔斯坦的内心挣扎远不及事情发展的速。“你已经死了”，倘若有人对你说这么一句话，你会把他当做疯子，可是对于迪伦，现实情况由不得她不信。“你不是唯一的幸存者，你是唯一一个没有逃出来的人”当崔斯坦忐忑说出真相时，迪伦内心的冲击可想而知，但她反而很淡然，最起码表现的如此。也许是崔斯坦的出现不符逻辑，也许是荒原的景象不合常理，也许是魔鬼的出现带来端倪，又或许，这仅仅是她冥冥之中的遇见，是她与命运近距离接触的结果。然而，她只是一个十五岁的孩子，一个怀着激动心情渴望见到父亲的孩子。不同于以往的灵魂，迪伦没有伤心欲绝，没有牢骚吵闹，她甚至和崔斯坦聊起了荒原的事。她想知道荒原的一切，想知道崔斯坦的一切，在这个她自己的荒原。
在困难险阻中，他们彼此相依，渐渐产生了别样的情愫。在崔斯坦无尽的生命中，第一次遇见迪伦这般的女孩，第一次产生了想永远保护她的心情，甚至有了一份人性的感觉。可这不被允许啊，这不合规矩啊。最终他做出了决定：自己不能自私，不能耽误迪伦，她在荒原随时随地都有被魔鬼吃掉的风险。况且，摆渡人是自己的职责，是亘古不变的使命，还有一个个的灵魂等待着自己的摆渡。所以，迪伦必须穿过去，而他只能留在荒原。
结界处，崔斯坦只能选择放手。对于迪伦的热切期盼，崔斯坦只能会以不得已的欺。看着她跳入万丈光芒，他才就此心安。在彼岸的天堂，迪伦的生活并不如意，没有了灵魂伴侣，再美好又有何意义？于是她选择重回荒原，因为经历过，所以无从畏惧。
结局总是出乎意料：他们穿越了荒原，回到最初相遇的地方。对崔斯坦来说这是奇迹，在他无尽生命里不可能做到的奇迹，而正是迪伦改写了他的命运；对于迪伦来说这是执念，在她信念里和所爱之人永不分离的渴望，而正是崔斯坦给了她渴望的动力。在这场超越生死的冒险中，崔斯坦一直是迪伦的摆渡人，这是他的使命。在这场生死离别的最后，迪伦成了崔斯坦的摆渡人，这是源于爱情。
迪伦用生命与灵魂诠释了爱情的真谛，通过不懈追求告诉我们：因为心怀信念，所以无所畏惧。禁锢我们的不是黑暗，而是内心的懦弱与胆怯。不要让恐惧成为软肋，执着的信念才是倾尽一切的追求与方向。只要目标确定，不管路有多艰难，也要继续坚强的走下去，做自己人生的摆渡人。
一本书，一个世界，这个“世界”里有着形形色色的人物。一个书架，就像是一个多维空间，我在这个空间里穿梭，去体会书中多彩故事与丰富情感。
前不久，我看了一本书，名叫《摆渡人》，这是唯一一本让我流下了眼泪的书！
这本书的内容大概是这样的：单亲女孩迪伦十五岁的世界充满着痛苦，所以她决定去看望她的父亲。但她在去父亲那的路上时，却发生了事故，迪伦爬出了火车残核，发现眼前全是一片荒原，接着她又看到了坐在山坡上的男孩崔斯坦，崔斯坦说能带着她走出荒原，迪伦便跟着她走了，但迪伦很快便发现他并非是偶然出现的路人，而是她的灵魂摆渡人，命运从他们刚遇见时，便发生了不可预料的改变……在通往灵魂之家的路上，他们之间产生了情感。可崔斯坦是一个灵魂摆渡人，他不能违背命运，他只能离开迪伦而去……
看到这时，我的眼泪便流了下来，是啊！对于迪伦来说，没有崔斯坦的家，只是一座散发虚幻光芒的城堡。而崔斯坦才是迪伦心中真正的'光源，而这也是迪伦在没有摆渡人的情况下穿过荒原时的动力，每当她想放弃，她总会想起崔斯坦对她的付出。比如当他们遇到“魔鬼”的时候，崔斯坦总会护着她，即使遍体鳞伤，当迪伦受伤，崔斯坦会第一时间为她疗伤……而迪伦又何曾不是崔斯坦的光源，让他在深知这样是违背命运，可能要面对死亡的情况下，还愿意为了爱拼一次。
这时我的心中流过一股暖流，一股散发着甘甜清香的暖流！
“如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？”封面的这句话使我的心微微一颤，在短暂而又漫长的人生路上，谁能真正走进你的内心，与你心灵相通，并指引你的方向？
怀着好奇很快读完了这本书，《摆渡人》讲的是一个15岁的女孩迪伦，在独自寻找父亲的途中遭遇车祸而丧生，她要走过生命的荒原到达天堂，而指引她渡过荒原的就是她的摆渡人——崔斯坦。荒原中危机四伏，一不小心就有被恶魔抓走的危险，但是崔斯坦一直尽力保护着迪伦，在走过荒原的日子两人互生情愫。迪伦在到达天堂后，为了寻找心中的爱，又冒险重回荒原寻找崔斯坦，并鼓励崔斯坦改变一成不变的现状，回到现实世界。
迪伦是一个勇敢的女孩，她敢于表达心中的爱，也敢于为了爱冒险。在渡过荒原的时候，崔斯坦是迪伦的摆渡人，一路保护她。谁又能说，迪伦不是崔斯坦的摆渡人呢？崔斯坦在荒原日复一日地重复着摆渡的工作，不知道自己的真实年龄，连长相都是根据一个个灵魂的需要随时变换的，他的生活中没有自我。是迪伦唤醒了他内心的爱，让他敢于向这样一成不变的生活挑战。
我们现在又有多少人像崔斯坦一样为了生活奔波，只顾低头赶路，而忽视了自己的内心？现代人生活压力大，生活节奏加快，疲于应付各种各样的任务，晚上泡吧、酗酒、上网来解压。是否还会记起自己刚毕业时的踌躇满志？是否还记起儿时的理想？是否有时间照看自己那被现实打磨得麻木的心？
那么谁会是我们生命的摆渡人呢？看看书中的摆渡人，模样是逝者最喜欢、最信赖的样子，荒原的景象、天气也是根据逝者的心情变换的：你哭泣，天空便因你狂风大作，阴雨密布；你欢笑，身边就是灿烂暖阳，静谧如水。你用什么样的心情去看待荒原，荒原便会回报给你加倍的体验。所有这些都是自己心境的折射。
荒原如此，人生何尝不是如此？只要保持好的心态，荒原也可以开满鲜花，也可以鸟语花香。环境改变人，那么人也可以改变环境。当你觉得身边的环境不利于你成长时，从改变自己开始，你会发现周围的人和环境也会慢慢改变。其次要有坚定的信念，迪伦为什么能独自穿越危机重重的荒原，并且在茫茫人群中找到崔斯坦？是心中坚定的爱与信念。无论现实如何，不要忘记自己的初心，才会得到内心的幸福。
如果人生是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？是自己，坚信自己，坚守信念，穿过荒原，就会彼岸花开！
经过一个月的时间，终于把《摆渡人》这本书看完了，感觉没有想象中的那么震撼心灵，但还是坚持看完了，原以为就是单纯的讲述摆渡人带领灵魂走向未来，指引方向，带着走出困境，看完后发现这也是个跟爱情有关的故事。讲述了迪伦在去探访生父的火车途中遭遇车祸，意外死去后遇到了她的灵魂摆渡人——崔斯坦，在摆渡人崔斯坦的引领下走过茫茫荒原的过程中，她逐渐变得坚强，勇敢，他们从彼此陌生走向相知相恋，到最后在崔斯坦的帮助下到达了天堂，在女孩踏入优美的天堂之后，失去了爱人陪伴的她不愿留在这个世界独活，爱上一个人，心便有了栖息的地方，即使知道回去的路有多艰难，这一次，她也要义无反顾，她定重返危险的荒原，寻找深爱的摆渡人，而这一次，迪伦却是崔斯坦的摆渡人，两人相约一起回到现实世界，最后有情人终成眷属的故事。
在现实生活中，我们也经常会遇到这样或那样的困境，当我们遇到各种挫折困难，落魄的时候，我们会看到很多的恶魔围绕着我们，攻击着我们，无情的嘲笑我们的无能无力，挑衅着我们脆弱的决心，或许有那么一刻钟，我们被这个世界吓呆了，我们都希望能有这么一个人能指引我们，帮助我们，带我们一起走出困境，走向光明，我们的亲人，爱人，同事，朋友，甚至是陌生人都有可能是我们的摆渡人，他们或许都曾经带着你走过一段迷惘困境，但是到最后你会发现，其实真正能让你走出困境的只有你自己，自己才是自己心灵最终的摆渡人，最终战胜心魔的只能是你自己。其实每个人都是摆渡人，在生活中扮演着各种各样的角色，可能是他人的摆渡人，但更是自己的摆渡人。如果我真的存在，也是因为你需要我。
迪伦从小父母就离异了，父爱的缺失让他对父亲很是想念，希望自己能与父亲见面。对孩子来说，家庭的完整性是很重要的，家就是他们的安全屋，当他们在外面遇到风雨时，家就是他们的避风港，就是他们心灵栖息的地方，可以阻挡一切的魑魅魍魉，但是多离异家庭的孩子来说，父母的离异就是家的碎裂，他们会缺乏安全感，会找不到可以躲雨的地方，你会发现无论你给予他多少爱，都无法弥补那份缺失，心若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。如果你没有信心，没有办法与你的爱人一起牵手度过余生，如果不能给孩子一个完整的家庭，那又何苦让孩子来到世上。
我们还要勇于去尝试，勇于改变，也要多为自己想一想，要勇于为自己未来踏出第一步。崔斯坦一直以来都在重复着做一件事，就是带着死去的人去往另一个世界，从来没想过打破规则，没想过让自己到现实世界里去，直到迪伦来了，喜欢上这个与众不同的女子，在迪伦的带领下，他终于有勇气跨出了走向现实世界的一步，真正相爱的人是可以跨越生死的，真正好的爱情是可以互相成长的，是愿意为对方去改变，愿意与对方一起打破规则，不管前面有什么困难都会一起克服，一起携手度过的。
荒原的风景如同一面镜子，折射出内心的景象。你用什么样的心情去看待荒原，荒原便会加倍地让你体验。在我们这一辈子，可能会遇到许多形形色色的难题。幸运的话，你会遇到自己的贵人，帮助你挡住魔鬼，引领你穿越人生的荒原，让你渡过难关，走出泥潭，走向天堂。但更多的时候，没有人会帮你，你只能靠自己去解决，做自己的摆渡人。因此，我们要学会坚强，不断地努力提高自己的能力，从而改变目前糟糕的现状。
当我们直面生存、死亡与爱，哪一个会是最终的选择？如果生命进入再次的轮回，你又愿意为此付出怎样的代价？
如果命运是一条孤独的河流，谁会是你灵魂的摆渡人？——自己。
一：1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。论文摘要和关键词。2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。5、正文。是毕业论文的主体。6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。(参考文献是期刊时，书写格式为：[编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。参考文献是图书时，书写格式为：[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。)8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。
《博弈圣经》中《人类未知的蓝色档案》一文给出了博弈论的定义：“我们把动物利用大自然移动的瘾魂，在决策人期待的空间里，形成三维均衡的语文学理论，称为博弈论。”博弈圣经著作人说；博弈论是青年人的毒品，是无知者的兴奋剂，是沉默者的摇头丸。博弈论 就是张冠李戴 捕风捉影 以讹传讹《博弈圣经》【典故】讽刺博弈论的最高博弈水平有人问博弈圣经著作人，什么是博弈论。他回答说；博弈论就是，一问、二答、三无知。也就是说；问者无知、回答者无知、听者更无知。有人追问，到目前为止，那么多博弈论图书，那么多作者，他们的最高博弈水平是什么？博弈圣经著作人一听就笑了；目前他们的最高博弈水平，就是想卖给你一本书，赢你一本书钱。博弈圣经著作人通俗的谈；菜鸟与金鸟，一个人想变得伟大，从一个菜鸟变成一个金鸟，就要利用国家实体特性造个金鸟笼。日后，就可以在媒体的报道中、绘声绘色地描述那个金鸟笼；他是某某大学院校、某某著名教授、某某首席科学家、某某诺贝尔奖得主、甚至某某政府官员，他就自然地钻进了金鸟笼。博弈论理论，它是太过于急躁、太过于草率的理论。由于博弈论新奇、古怪、原始，一个“囚徒困境”的三维谜团像似神话，人们又错误地认为博弈论能够取胜，因此受到了人们盲目的吹捧和疯狂的参与。人们把博弈取胜的欲望作为动力，一个人有了欲望，就要有实现欲望的对象和背景，加上自己行为的结果，才能取得想要的东西。博弈竞争的欲望在远古就出现了。欲望的天性就是进行交往，建立行为二特性对局，就是博弈的合作。 但明眼的人都能看得出，他抄来的无效理论编成的一本本博弈论，就是张冠李戴、捕风捉影、“以讹传讹”，不管他从外国哪个地方抄来的，不管他抄了多少、编了多少本书、多少篇文章，究其低劣的学术品质，他仍然是一个菜鸟。假如博弈论大师，走出那个金鸟笼，再靠讲课赚大钱，靠卖书赚小钱，靠博弈取胜策略赚不到一毛钱，他就是，也许是一个罪犯。更为讽刺的是，一本本博弈论著作，古老的内容千篇一律，里面没有几句精彩的话，没有几个经典的词，更没有定理、定律、定义和法则。至今一个个博弈论专家、矛盾论专家、概率论专家和外行知道得一样多。
博弈逻辑(game logic)是随着博弈论的迅速发展而形成的一个新的学科，它是一行动逻辑。博弈逻辑研究的是理性的人在互动行动中即博弈中的推理问题。在博弈行为中存在演绎推理和归纳推理。正如在传统逻辑中存在逻辑悖论一样，博弈逻辑中同样存在悖论或者“问题”。博弈参与人运用演绎推理时存在逆向归纳法悖论，而运用归纳推理时存在归纳是否有效的问题。1一种新的逻辑：博弈逻辑博弈论研究人类活动中的互动行为，在经济学中得到广泛的运用。在博弈论中，人类的所有活动，只要是互动行为，均可以看成是博弈行动。在此基础上，一种新的逻辑“博弈逻辑”(game logic)得以兴起，它是一种特殊的行动逻辑(action logic)。博弈论研究多个理性人在互动过程中如何选择自己的策略。理性的人是使自己的目标或得益最大化的人，在经济活动中理性的人即是使经济目标最大化的人——经济人。理性人如何使得自己的“得益”最大？关键是“推理”。2博弈逻辑中的演绎推理与归纳推理博弈论有两个假定：第一，博弈参与人是理性的；第二，博弈参与人的得益不仅取决于自己的行动，同时取决于其他人的行动。每个理性的参与人在策略选取，使自己得益最大时，要充分考虑局中其他人的策略选取。同时，每个参与人知道其他参与人与他有同样的想法。在博弈中，“每个人是理性的”是公共知识(common knowledge)，它是每个参与人进行策略选择或者推理的前提。在1994年《美国经济评论》的题为《归纳论证和有界理性》一文中阿瑟提出了“酒吧问题”博弈，后来在1999年的著名的《科学》杂志上题为《复杂性和经济》一文又阐述了这个博弈。酒吧问题是指这样一个博弈：有一群人，比如总共有100人，每个周末均要决定，是去附近的一个酒吧活动还是呆在家里。该酒吧的容量是有限的，比如空间是有限的，或者座位是有限的。我们假定酒吧的容量是60人，或者说座位是60个。如果去酒吧的人数少于60，并且他也去了，他的决定就是正确的；或者，如果去酒吧的人超过60人，而他没有去——当然这只有事后才知道，他的决定也是正确的。否则，其决定是错误的。这里，我们假定他们之间不存在信息交流。我们看到，每个人根据对总的去酒吧人数的预测，而决定去酒吧与否。如果他预测去酒吧的人数超过60人，他将做出“不去酒吧”的决定，如果其预测不超过60人，他将做出“去酒吧”的决定。他们是如何做出预测呢？5结语逆向归纳法悖论只是博弈论中一个悖论而已，归纳的合理性也只是多主体互动时理性人进行归纳推理的一个问题。博弈论涉及许多关于推理的逻辑“问题”。本人希望我国有更多的逻辑研究人员参与到博弈逻辑的研究中来，逻辑学家参与到博弈论的研究定能够结出丰硕的研究成果。
博弈论是指某个个人或是组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，从各自选择的行为或是策略进行选择并加以实施，并从各自取得相应结果或收益的过程，在经济学上博奕论是个非常重要的理论概念。 什么是博弈论？古语有云，世事如棋。生活中每个人如同棋手，其每一个行为如同在一张看不见的棋盘上布一个子，精明慎重的棋手们相互揣摩、相互牵制，人人争赢，下出诸多精彩纷呈、变化多端的棋局。博弈论是研究棋手们 “出棋” 着数中理性化、逻辑化的部分，并将其系统化为一门科学。换句话说，就是研究个体如何在错综复杂的相互影响中得出最合理的策略。事实上，博弈论正是衍生于古老的游戏或曰博弈如象棋、扑克等。数学家们将具体的问题抽象化，通过建立自完备的逻辑框架、体系研究其规律及变化。这可不是件容易的事情，以最简单的二人对弈为例，稍想一下便知此中大有玄妙：若假设双方都精确地记得自己和对手的每一步棋且都是最“理性” 的棋手，甲出子的时候，为了赢棋，得仔细考虑乙的想法，而乙出子时也得考虑甲的想法，所以甲还得想到乙在想他的想法，乙当然也知道甲想到了他在想甲的想法… 面对如许重重迷雾，博弈论怎样着手分析解决问题，怎样对作为现实归纳的抽象数学问题求出最优解、从而为在理论上指导实践提供可能性呢？现代博弈理论由匈牙利大数学家冯·诺伊曼于20世纪20年代开始创立，1944年他与经济学家奥斯卡·摩根斯特恩合作出版的巨著《博弈论与经济行为》，标志着现代系统博弈理论的初步形成。对于非合作、纯竞争型博弈，诺伊曼所解决的只有二人零和博弈--好比两个人下棋、或是打乒乓球，一个人赢一着则另一个人必输一着，净获利为零。在这里抽象化后的博弈问题是，已知参与者集合(两方) ，策略集合(所有棋着) ，和盈利集合(赢子输子) ，能否且如何找到一个理论上的“解” 或“平衡” ，也就是对参与双方来说都最“合理” 、最优的具体策略？怎样才是“合理” ？应用传统决定论中的“最小最大” 准则，即博弈的每一方都假设对方的所有功略的根本目的是使自己最大程度地失利，并据此最优化自己的对策，诺伊曼从数学上证明，通过一定的线性运算，对於每一个二人零和博弈，都能够找到一个“最小最大解” 。通过一定的线性运算，竞争双方以概率分布的形式随机使用某套最优策略中的各个步骤，就可以最终达到彼此盈利最大且相当。当然，其隐含的意义在於，这套最优策略并不依赖于对手在博弈中的操作。用通俗的话说，这个著名的最小最大定理所体现的基本“理性” 思想是“抱最好的希望，做最坏的打算” 。 2.在经济学中，“智*博弈”（Pigs’payoffs）是一个著名博弈论例子。 这个例子讲的是：*圈里有两头*，一头大*，一头小*。*圈的一边有个踏板，每踩一下踏板，在远离踏板的*圈的另一边的投食口就会落下少量的食物。如果有一只*去踩踏板，另一只*就有机会抢先吃到另一边落下的食物。当小*踩动踏板时，大*会在小*跑到食槽之前刚好吃光所有的食物；若是大*踩动了踏板，则还有机会在小*吃完落下的食物之前跑到食槽，争吃到另一半残羹。 那么，两只*各会采取什么策略？答案是：小*将选择“搭便车”策略，也就是舒舒服服地等在食槽边；而大*则为一点残羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间。 原因何在？因为，小*踩踏板将一无所获，不踩踏板反而能吃上食物。对小*而言，无论大*是否踩动踏板，不踩踏板总是好的选择。反观大*，已明知小*是不会去踩动踏板的，自己亲自去踩踏板总比不踩强吧，所以只好亲力亲为了。 “小*躺着大*跑”的现象是由于故事中的游戏规则所导致的。规则的核心指标是：每次落下的事物数量和踏板与投食口之间的距离。 如果改变一下核心指标，*圈里还会出现同样的“小*躺着大*跑”的景象吗？试试看。 改变方案一：减量方案。投食仅原来的一半分量。结果是小*大*都不去踩踏板了。小*去踩，大*将会把食物吃完；大*去踩，小*将也会把食物吃完。谁去踩踏板，就意味着为对方贡献食物，所以谁也不会有踩踏板的动力了。 如果目的是想让*们去多踩踏板，这个游戏规则的设计显然是失败的。 改变方案二：增量方案。投食为原来的一倍分量。结果是小*、大*都会去踩踏板。谁想吃，谁就会去踩踏板。反正对方不会一次把食物吃完。小*和大*相当于生活在物质相对丰富的“共产主义”社会，所以竞争意识却不会很强。 对于游戏规则的设计者来说，这个规则的成本相当高（每次提供双份的食物）；而且因为竞争不强烈，想让*们去多踩踏板的效果并不好。 改变方案三：减量加移位方案。投食仅原来的一半分量，但同时将投食口移到踏板附近。结果呢，小*和大*都在拼命地抢着踩踏板。等待者不得食，而多劳者多得。每次的收获刚好消费完。 对于游戏设计者，这是一个最好的方案。成本不高，但收获最大。 原版的“智*博弈”故事给了竞争中的弱者（小*）以等待为最佳策略的启发。但是对于社会而言，因为小*未能参与竞争，小*搭便车时的社会资源配置的并不是最佳状态。为使资源最有效配置，规则的设计者是不愿看见有人搭便车的，政府如此，公司的老板也是如此。而能否完全杜绝“搭便车”现象，就要看游戏规则的核心指标设置是否合适了。 比如，公司的激励制度设计，奖励力度太大，又是持股，又是期权，公司职员个个都成了百万富翁，成本高不说，员工的积极性并不一定很高。这相当于“智*博弈” 增量方案所描述的情形。但是如果奖励力度不大，而且见者有份（不劳动的“小*”也有），一度十分努力的大*也不会有动力了----就象“智*博弈”减量方案一所描述的情形。最好的激励机制设计就象改变方案三----减量加移位的办法，奖励并非人人有份，而是直接针对个人（如业务按比例提成），既节约了成本（对公司而言），又消除了“搭便车”现象，能实现有效的激励。 许多人并未读过“智*博弈”的故事，但是却在自觉地使用小*的策略。股市上等待庄家抬轿的散户；等待产业市场中出现具有赢利能力新产品、继而大举仿制牟取暴利的游资；公司里不创造效益但分享成果的人，等等。因此，对于制订各种经济管理的游戏规则的人，必须深谙“智*博弈”指标改变的个中道理。 3.背景知识：纳什博弈论的原理与应用 2002年03月21日17:44 北京晚报1950年和1951年纳什的两篇关于非合作博弈论的重要论文，彻底改变了人们对竞争和市场的看法。他证明了非合作博弈及其均衡解，并证明了均衡解的存在性，即著名的纳什均衡。从而揭示了博弈均衡与经济均衡的内在联系。纳什的研究奠定了现代非合作博弈论的基石，后来的博弈论研究基本上都沿着这条主线展开的。然而，纳什天才的发现却遭到冯·诺依曼的断然否定，在此之前他还受到爱因斯坦的冷遇。但是骨子里挑战权威、藐视权威的本性，使纳什坚持了自己的观点，终成一代大师。要不是30多年的严重精神病折磨，恐怕他早已 站在诺贝尔奖的领奖台上了，而且也绝不会与其他人分享这一殊荣。 纳什是一个非常天才的数学家，他的主要贡献是1950至1951年在普林斯顿读博士学位时做出的。然而，他的天才发现———非合作博弈的均衡，即“纳什均衡”并不是一帆风顺的。 1948年纳什到普林斯顿大学读数学系的博士。那一年他还不到20岁。当时普林斯顿可谓人杰地灵，大师如云。爱因斯坦、冯·诺依曼、列夫谢茨(数学系主任)、阿尔伯特·塔克、阿伦佐·切奇、哈罗德·库恩、诺尔曼·斯蒂恩罗德、埃尔夫·福克斯……等全都在这里。博弈论主要是由冯·诺依曼(1903—1957)创所立的。他是一位出生于匈牙利的天才的数学家。他不仅创立了经济博弈论，而且发明了计算机。早在20世纪初，塞梅鲁(Zermelo)、鲍罗(Borel)和冯·诺伊曼已经开始研究博弈的准确的数学表达，直到1939年，冯·诺依曼遇到经济学家奥斯卡·摩根斯特恩(Oskar Morgenstern)，并与其合作才使博弈论进入经济学的广阔领域。 1944年他与奥斯卡·摩根斯特恩合著的巨作《博弈论与经济行为》出版，标志着现代系统博弈理论的的初步形成。尽管对具有博弈性质的问题的研究可以追溯到19世纪甚至更早。例如，1838年古诺(Cournot)简单双寡头垄断博弈；1883年伯特兰和1925年艾奇沃奇思研究了两个寡头的产量与价格垄断；2000多年前中国著名军事家孙武的后代孙膑利用博弈论方法帮助田忌赛马取胜等等都属于早期博弈论的萌芽，其特点是零星的，片断的研究，带有很大的偶然性，很不系统。冯·诺依曼和摩根斯特恩的《博弈论与经济行为》一书中提出的标准型、扩展型和合作型博弈模型解的概念和分析方法，奠定了这门学科的理论基础。合作型博弈在20世纪50年代达到了巅峰期。然而，诺依曼的博弈论的局限性也日益暴露出来，由于它过于抽象，使应用范围受到很大限制，在很长时间里，人们对博弈论的研究知之甚少，只是少数数学家的专利，所以，影响力很有限。正是在这个时候，非合作博弈———“纳什均衡”应运而生了，它标志着博弈论的新时代的开始！纳什不是一个按部就班的学生，他经常旷课。据他的同学们回忆，他们根本想不起来曾经什么时候和纳什一起完完整整地上过一门必修课，但纳什争辩说，至少上过斯蒂恩罗德的代数拓扑学。斯蒂恩罗德恰恰是这门学科的创立者，可是，没上几次课，纳什就认定这门课不符合他的口味。于是，又走人了。然而，纳什毕竟是一位英才天纵的非凡人物，他广泛涉猎数学王国的每一个分支，如拓扑学、代数几何学、逻辑学、博弈论等等，深深地为之着迷。纳什经常显示出他与众不同的自信和自负，充满咄咄逼人的学术野心。1950年整个夏天纳什都忙于应付紧张的考试，他的博弈论研究工作被迫中断，他感到这是莫大的浪费。殊不知这种暂时的“放弃”，使原来模糊、杂乱和无绪的若干念头，在潜意识的持续思考下，逐步形成一条清晰的脉络，突然来了灵感！这一年的10月，他骤感才思潮涌，梦笔生花。其中一个最耀眼的亮点就是日后被称之为“纳什均衡”的非合作博弈均衡的概念。纳什的主要学术贡献体现在1950年和1951年的两篇论文之中(包括一篇博士论文)。1950年他才把自己的研究成果写成题为“非合作博弈”的长篇博士论文，1950年11月刊登在美国全国科学院每月公报上，立即引起轰动。说起来这全靠师兄戴维·盖尔之功，就在遭到冯·诺依曼贬低几天之后，他遇到盖尔，告诉他自己已经将冯·诺依曼的“最小最大原理”(minimax solution)推到非合作博弈领域，找到了普遍化的方法和均衡点。盖尔听得很认真，他终于意识到纳什的思路比冯·诺伊曼的合作博弈的理论更能反映现实的情况，而对其严密优美的数学证明极为赞叹。盖尔建议他马上整理出来发表，以免被别人捷足先登。纳什这个初出茅庐的小子，根本不知道竞争的险恶，从未想过要这么做。结果还是盖尔充当了他的“经纪人”，代为起草致科学院的短信，系主任列夫谢茨则亲自将文稿递交给科学院。纳什写的文章不多，就那么几篇，但已经足够了，因为都是精品中的精品。这一点也是值得我们深思的。国内提一个教授，要求在“核心的刊物”上发表多少篇文章。按照这个标准可能纳什还不一定够资格。 1996年诺贝尔经济学奖得主莫尔里斯当牛津大学艾奇沃思经济学讲座教授时也没有发表过什么文章，特殊的人才，必须有特殊的选拔办法。 纳什在上大学时就开始从事纯数学的博弈论研究，1948年进入普林斯顿大学后更是如鱼得水。20岁出头已成为闻名世界的数学家。特别是在经济博弈论领域，他做出了划时代的贡献，是继冯·诺依曼之后最伟大的博弈论大师之一。他提出的著名的纳什均衡的概念在非合作博弈理论中起着核心的作用。后续的研究者对博弈论的贡献，都是建立在这一概念之上的。由于纳什均衡的提出和不断完善为博弈论广泛应用于经济学、管理学、社会学、政治学、军事科学等领域奠定了坚实的理论基础。 囚犯的两难处境 大理论中的小故事 要了解纳什的贡献，首先要知道什么是非合作博弈问题。现在几乎所有的博弈论教科书上都会讲“囚犯的两难处境”的例子，每本书上的例子都大同小异。 博弈论毕竟是数学，更确切地说是运筹学的一个分支，谈经论道自然少不了数学语言，外行人看来只是一大堆数学公式。好在博弈论关心的是日常经济生活问题，所以不能不食人间烟火。其实这一理论是从棋弈、扑克和战争等带有竞赛、对抗和决策性质的问题中借用的术语，听上去有点玄奥，实际上却具有重要现实意义。博弈论大师看经济社会问题犹如棋局，常常寓深刻道理于游戏之中。所以，多从我们的日常生活中的凡人小事入手，以我们身边的故事做例子，娓娓道来，并不乏味。话说有一天，一位富翁在家中被杀，财物被盗。警方在此案的侦破过程中，抓到两个犯罪嫌疑人，斯卡尔菲丝和那库尔斯，并从他们的住处搜出被害人家中丢失的财物。但是，他们矢口否认曾杀过人，辩称是先发现富翁被杀，然后只是顺手牵羊偷了点儿东西。于是警方将两人隔离，分别关在不同的房间进行审讯。由地方检察官分别和每个人单独谈话。检察官说，“由于你们的偷盗罪已有确凿的证据，所以可以判你们一年刑期。但是，我可以和你做个交易。如果你单独坦白杀人的罪行，我只判你三个月的监禁，但你的同伙要被判十年刑。如果你拒不坦白，而被同伙检举，那么你就将被判十年刑，他只判三个月的监禁。但是，如果你们两人都坦白交代，那么，你们都要被判5年刑。”斯卡尔菲丝和那库尔斯该怎么办呢？他们面临着两难的选择——坦白或抵赖。显然最好的策略是双方都抵赖，结果是大家都只被判一年。但是由于两人处于隔离的情况下无法串供。所以，按照亚当·斯密的理论，每一个人都是从利己的目的出发，他们选择坦白交代是最佳策略。因为坦白交代可以期望得到很短的监禁———3个月，但前提是同伙抵赖，显然要比自己抵赖要坐10年牢好。这种策略是损人利己的策略。不仅如此，坦白还有更多的好处。如果对方坦白了而自己抵赖了，那自己就得坐10年牢。太不划算了！因此，在这种情况下还是应该选择坦白交代，即使两人同时坦白，至多也只判5年，总比被判10年好吧。所以，两人合理的选择是坦白，原本对双方都有利的策略(抵赖)和结局(被判1年刑)就不会出现。这样两人都选择坦白的策略以及因此被判5年的结局被称为“纳什均衡”，也叫非合作均衡。因为，每一方在选择策略时都没有“共谋”(串供)，他们只是选择对自己最有利的策略，而不考虑社会福利或任何其他对手的利益。也就是说，这种策略组合由所有局中人(也称当事人、参与者)的最佳策略组合构成。没有人会主动改变自己的策略以便使自己获得更大利益。“囚徒的两难选择”有着广泛而深刻的意义。个人理性与集体理性的冲突，各人追求利己行为而导致的最终结局是一个“纳什均衡”，也是对所有人都不利的结局。他们两人都是在坦白与抵赖策略上首先想到自己，这样他们必然要服长的刑期。只有当他们都首先替对方着想时，或者相互合谋(串供)时，才可以得到最短时间的监禁的结果。“纳什均衡”首先对亚当·斯密的“看不见的手”的原理提出挑战。按照斯密的理论，在市场经济中，每一个人都从利己的目的出发，而最终全社会达到利他的效果。不妨让我们重温一下这位经济学圣人在《国富论》中的名言：“通过追求(个人的)自身利益，他常常会比其实际上想做的那样更有效地促进社会利益。”从“纳什均衡”我们引出了“看不见的手”的原理的一个悖论：从利己目的出发，结果损人不利己，既不利己也不利他。两个囚徒的命运就是如此。从这个意义上说，“纳什均衡”提出的悖论实际上动摇了西方经济学的基石。因此，从“纳什均衡”中我们还可以悟出一条真理：合作是有利的“利己策略”。但它必须符合以下黄金律：按照你愿意别人对你的方式来对别人，但只有他们也按同样方式行事才行。也就是中国人说的“己所不欲勿施于人”。但前提是人所不欲勿施于我。其次，“纳什均衡”是一种非合作博弈均衡，在现实中非合作的情况要比合作情况普遍。所以“纳什均衡”是对冯·诺依曼和摩根斯特恩的合作博弈理论的重大发展，甚至可以说是一场革命。 从“纳什均衡”的普遍意义中我们可以深刻领悟司空见惯的经济、社会、政治、国防、管理和日常生活中的博弈现象。我们将例举出许多类似于“囚徒的两难处境”这样的例子。如价格战、军奋竞赛、污染等等。一般的博弈问题由三个要素所构成：即局中人(players)又称当事人、参与者、策略等等的集合，策略(strategies)集合以及每一对局中人所做的选择和赢得(payoffs)集合。其中所谓赢得是指如果一个特定的策略关系被选择，每一局中人所得到的效用。所有的博弈问题都会遇到这三个要素。 价格战博弈： 现在我们经常会遇到各种各样的家电价格大战，彩电大战、冰箱大战、空调大战、微波炉大战……这些大战的受益者首先是消费者。每当看到一种家电产品的价格大战，百姓都会“没事儿偷着乐”。在这里，我们可以解释厂家价格大战的结局也是一个“纳什均衡”，而且价格战的结果是谁都没钱赚。因为博弈双方的利润正好是零。竞争的结果是稳定的，即是一个“纳什均衡”。这个结果可能对消费者是有利的，但对厂商而言是灾难性的。所以，价格战对厂商而言意味着自杀。从这个案例中我们可以引伸出两个问题，一是竞争削价的结果或“纳什均衡”可能导致一个有效率的零利润结局。二是如果不采取价格战，作为一种敌对博弈论(vivalry game)其结果会如何呢？每一个企业，都会考虑采取正常价格策略，还是采取高价格策略形成垄断价格，并尽力获取垄断利润。如果垄断可以形成，则博弈双方的共同利润最大。这种情况就是垄断经营所做的，通常会抬高价格。另一个极端的情况是厂商用正常的价格，双方都可以获得利润。从这一点，我们又引出一条基本准则：“把你自己的战略建立在假定对手会按其最佳利益行动的基础上”。事实上，完全竞争的均衡就是“纳什均衡”或“非合作博弈均衡”。在这种状态下，每一个厂商或消费者都是按照所有的别人已定的价格来进行决策。在这种均衡中，每一企业要使利润最大化，消费者要使效用最大化，结果导致了零利润，也就是说价格等于边际成本。在完全竞争的情况下，非合作行为导致了社会所期望的经济效率状态。如果厂商采取合作行动并决定转向垄断价格，那么社会的经济效率就会遭到破坏。这就是为什么WTO和各国政府要加强反垄断的意义所在。 污染博弈： 假如市场经济中存在着污染，但政府并没有管制的环境，企业为了追求利润的最大化，宁愿以牺牲环境为代价，也绝不会主动增加环保设备投资。按照看不见的手的原理，所有企业都会从利己的目的出发，采取不顾环境的策略，从而进入“纳什均衡”状态。如果一个企业从利他的目的出发，投资治理污染，而其他企业仍然不顾环境污染，那么这个企业的生产成本就会增加，价格就要提高，它的产品就没有竞争力，甚至企业还要破产。这是一个“看不见的手的有效的完全竞争机制”失败的例证。直到20世纪90年代中期，中国乡镇企业的盲目发展造成严重污染的情况就是如此。只有在政府加强污染管制时，企业才会采取低污染的策略组合。企业在这种情况下，获得与高污染同样的利润，但环境将更好。 谢谢采纳
数学中，数列的教学思想是一座桥梁，能够将复杂的问题巧妙地转化成简单的解题方法，让教师在教学中和学生学习的过程中更清晰、更简洁。下面是我为你整理的高中数学数列论文，一起来看看吧。
【摘要】随着新课标在我国的全面实施，高中数学教学中心课改的理念如何体现，才能适应新课改的要求?成为高中数学教学实践的重点目标。高中数学数列方面的内容，是高中数学的基础内容，很多重要的数学问题通过数列都可得到圆满解决。因此教好数列、学好数列对提高学生未来解决数学问题的能力有重要的实践意义。从教师角度看，优良的数列教学课堂设计对教学目标和教学效果的实现举足轻重。
【关键词】高中数学;数列;课堂教学
高中数学中，数列占有很重要的教学地位，数列在数学领域隶属于离散函数的范畴，是解决现实中很多数学问题的重要工具。数列问题是高二年级数学教学的基础。数列问题学习可以培养学生对数学问题的思考、分析和归纳的能力。并对以后阶段的数学知识有启蒙作用。数学教师必须重视数列教学实践对学生的启发作用。
一、数列部分教学内容概述
数列这一部分主要介绍了数列的概念，并对数列根据其特点进行了分类。接着引出了数列通项的概念。高中二年级主要学习等差、等比数列的概念，通项公式，前n项和。并对数列在现实生活中的意义进行了介绍，主要有分期付款等储蓄问题。本章介绍的数学公式较多，主要涉及数列的通项公式和前n项和公式。教学中，对公式的推导过程和变形种类要重点讲解。以便让学生从数学原理的角度对数列的相关概念做深入理解。如何灵活的运用数列的性质来对综合性题目进行解答是本章的重点教学任务。数列的相关问题的认识，要贯穿函数的思想来向学生传递。
二、数列教学的有效性策略简析
数列的教学应该遵循有效性原则来进行。我们在教学中应该用先进的教学理念来指导教学。数学的思维模式主要是逻辑性思维为主，因此有效的方式方法一旦为学生所领会，那教学的过程会变得相当的容易。
1.对比数学问题，归纳共性特点，培养探究习惯和能力
在认识数列时，应该同时引入函数的动态认识数列的方法，利用对函数的研究方法来类比到数列问题中来。对于数列的表示法的讲解，可通过函数的表示方法引申过来。而对等差数列，等比数列的单调性性质，也可通过以往学过的函数的相关性质来类比讲解;在求和问题的最值研究中，可从抛物线等二次函数中的变量演化过程类比讲解求函数最值。等差数列和等比数列的概念、性质、通项等，我们可通过两个类型数列的异同点来进行研究。如：从数列的特点来说，前一项与后一项的之间的差异对等差数列来说，两项间是加减法的关系，每两项之间都相差一个固定的数值，而对等比数列来说，则是乘除法的关系，每相邻两项之间是倍数的关系。对中项的概念来说，等差中项概念与相邻项的关系同样的加减法的规则，而等比数列的中项则是插入一个固定比例的关系。而两个等差数列，仍然为等差数列。而两个等比数列的对应项的乘积也为等比数列。这种数列之间的项与项的数量关系的实质要为学生开解明白。
2.与其他数学知识相综合，建立数学知识体系的网络化综合化
数学中任何一个概念都不了独立的，在整个的数学知识体系里面，每个知识点都与其他的结点有关联性，因此在数列教学中，要把数列、函数、不等式、解析几何等概念有机的结合起来进行讲解。数列其实是函数的特殊化，研究函数有普遍性的意义，而研究数列是研究函数的特殊化。因此在数列教学中建立函数的概念，有助于改变学生的静态思维。另外还有，数列与不等式，数列与导数，数列与算法等的综合运用，都要在数列教学中对学生加以讲解。
3.通过练习和小测试来巩固课堂教学的效果
传统教学模式中，有一项是“题海战术”，可见习题在数学教学中的作用是不容忽视的。尽管目前的教育模式不支持教师对学生施以题海战术，但选取具有代表性的习题，开拓学生的数学思想和知识点延伸，是有极大好处的。首先通过习题，可以巩固学生的基础知识结构，加强知识点之间的有机结合，从而提高学生对数学问题的分析能力。举个简单的例子，求数列an-n。通过前面的知识的学习，我们可以知道，这道题目，分为两部分数列的综合计算而成。前半部分是一个等比数列，而后半部分，我们可以看成负自然数的数列。等比数列的求和公式是形成的，而自然数的和在初中的高斯定理就已学过，通过这样的拆解，为学生解答综合性的问题提供了行之有效的途径。其次，同样一个题目如果能，应当鼓励学生用更多的方法来进行解答，这样可以培养学生的发散性思维，在考试中碰到的问题即使一时想不出来，至少学生能够想到很多种解题的方案，这其中说不定就有通往正确答案的途径。第三，公式的变形要加强练习，只有这样，学生才能够触类旁通，同一类问题的解决途径往往稍加变形，但其解法本质上是殊途同归的，通过这种锻炼，学生解题的能力得到了很大的提高，学到的知识体系也进一步得到巩固。第四，题目解决了，并不是学习的终结，要培养学生“回头看题”的习惯。这种习惯的养成有助于学生对题目的知识点进行全面把握。
三、高中数学数列部分课堂教学设计要点
课堂教学设计是高中教学中的重中之重，课堂教学设计的水平在某种意义上决定了课堂教学的效果和学生学习的成果。在课堂教学方案的设计中，笔者通过多年的教学经验和实践认为应该包括以下要素：
1.要细致了解学生在数列学习和解决数列问题中的切身体验
应该说，学生之间对数学问题的认知和理解能力确实存在着差异性。到了高中阶段，学生们都经历了近十年的数学学习经历，长期的学习中会对某一类知识点相当的敏感，而对另外的一些知识点却有盲点。有的学生在逻辑思维方面有特长，而另外的一些学生对计算情有独钟，对知识点掌握程度的不同会造成学生解题习惯和解题思路的差异。教师在课堂教学设计中也充分考虑大部分学生的群体差异。
2.要注重数列部分概念本质的强化记忆和理解，对基础知识的传授要夯实，避免短板
数学中，不仅仅是数列，其他的概念也如此，其描述的方式，往往通过文字性的描述来说明。这种方式比较抽象，我们在设计课堂教学时，对概念性的东西要注意辅以实例来讲解。以便激发学生的猎奇心理和探索问题的欲望。
3.重视数学史渗透和用数学工具解决实际问题的能力
数学的发展史源远流长，每种数学问题的提出和最后的解决都有其历史的背景。数列教学中穿插数学史知识的传授，有利于学生对知识的来龙去脉在熟稔中学习。另外数学问题的提出往往有其实践的背景，或者是人民集体智慧的结晶，或者是某一时期特殊问题的解决之道，教师在课堂教学的过程中要努力挖掘现实问题的应用。学以致用，当学生认识到自己学习的数列知识在现实生活中确实能解决很多问题的时候，学习的欲望和学习的效果自然而然就出来了。
4.重视数列学习中组合学习的魅力
人以群分，物以类聚。在数学学习的过程中，教师应该将不同层次的学生进行分组，这种分组的教学行为，可以让学生在相同的起点上进行学习。通过对班级内不同的学生的特点和能力进行分析，对其学习的目标，任务等精心设置，发挥团队学习的效用。
5.教师应该注重自我提高，从别人的课堂教学中汲取营养
老师在教学中不能固步自封，应该走出去，在同事中加强听课和学习。完善自我的课程教学缺陷，在不断的学习中，但课堂教学方案日趋完美。
四、结束语
高中数学中数列的教学内容虽然比较少，但其教学思想却在高中数学中占有很重要的地位，数学教学，应当立足于学生对数学知识的学习特点，以先进的教学理论为指导，对课堂教学方案设计精益求精，才能获得应有的教学效果。
摘要：数列是高中数学教学中重要的内容，其在高中数学中占据着重要的地位，同时在生活中也具有非常大的应用价值。本文介绍了高中数学学习数列的重要性及新时期如何提高高中数学数列教学质量和学习能力。
关键词：高中数学;数列;教学
一、引言
在高中数学的数列教学的过程中，教师不但要让学生懂得数列问题的知识点，还要让学生能够根据掌握的相关知识熟练地解决数学问题。困此教师要以生为本，以学定教，让学生在不同的数学环境巾积极思考，推进能力的提升，并让学生在各种数学数列问题的训练中学会自主学习数学的能力。
二、高中数学数列教学体会
1、以生为本，以学定教
1)以生为本，实时掌握在数学教学过程中学生的基本的数学能力在高中数学数列教学的过程中不但每一个班的综合数学能力不同，而且就是同一个班级中的学生的数学能力也不尽相同。在这种条件下，教师不论是在新接手班级还是在教学的过程中，都要通过各种有效的数学考查方式掌握学生的实际能力，确定学生的数学层次。在这个基础上教师将不同的数学层次的学生组合成组，方便学生进行合作交流的学习。
2)以学定教，采用适合本班同学的数学教学方式进行有效教学
在高中数学数列教学的过程中，教师在选择教学方法以及教学策略的时候，要能根据本班同学的不同数学层次特点进行确定，教师要紧紧把握住学生旧知与新知的链接点，寻找能够激发学生主动思维的教学方式进行教学。同时教师还要善于选择学生喜欢的教学模式，引发学生主动探究、合作交流，并在教学的过程中要巧妙使用课堂生成，使教学能够在师生之间、生生之间的思维碰撞中引领学生对数学知识的掌握。
2、善用多媒体课件辅助教学，促使学生能够更好地理解数学知识
1)多媒体课件辅助教学具有传统的课堂教学所无法比拟的教学优势，在数列教学的过程中，很多数列问题如数列与不等式综合问题中的放缩问题、解决递推数列问题等数学问题，单凭教师一张嘴，一支粉笔并不容易将抽象的数学知识让学生透彻地理解。而在这个过程中随着信息时代的到来，计算机以及互联网络的使用让多媒体课件走入了高中数列教学的课堂。
2)多媒体课件辅助教学可以让学生更加直观地理解数学知识
教师巧妙利用多媒体课件进行教学，使原有的抽象的数学问题变得可观可感，能够最大限度地调动学生多种感官的有效参与，极大地提高了学生学习的积极性，使得学生能够在课堂上跟着教师的引导积极思维、主动探究。如：在人教版高中数学数列教学“等差数列的前n项和”的教学过程中，教师通过多媒体课件出尔：“有一堆钢管，最底下放了15根，上一层是14根，再上一层是13根，……最顶层是3根。这堆钢管共有多少根?”这个问题，同时教师出示钢管的图像，并在和学生讨论思考的过程中将讨论的结果逐步出示，或者将学生解决问题的不同方案通过多媒体课件有效地呈现出来，引发学生的积极思考，让学生能够更直观地看到不同的解题方法的过程，并在这个过程中获得数学能力的不断提升。如果教师只是采用传统的教学方式进行讲解的话，那么学生也许很难理解教师的教学思路。多媒体课件辅助教学大大提高了教师的教学效率，解决了学生对抽象的数学知识无法理解的难题，并促使学生能够在这个过程中，形成数学架构的时间的缩短。
3、高中数学数列教学的创新
数列、一般数列、等差数列、等比数列是高中数学数列教学的主要内容。其中，等差数列和等比数列是数列教学内容中的重点。主要包括对数列的定义、基本特点、通项公式、分类方法、具体应用等知识点的学习。传统的教学观念中，教学设计作为一种系统化过程，是用系统的教学方法将数列教学理论，同学习理论原理进行转换，使之成为教学活动和教学资料的具体计划。创新理念的数列教学设计解决了“教学成果”、“教学方法”、“教学目的”等问题，通过教学设计来解决教学问题，探究总结问题的解决方法和步骤，形成新的教学方案。并在新的教学方案实施以后及时的对教学效果进行分析，规划操作其过程程序，判断其实施的价值。这一过程也是教学优化的的过程，能够提高教学成果，创造出更加合理高效的教学方案。
(一)数列教学应注重问题情境的创设
为调动学生主动、合作、探索学习的积极性，实现师生互动，我们教师营造自主、合作、探索的学习环境显得很重要。在数列的教学中首先要注重数学问题情境的创设。我们创设问题情况可以考虑以下方面：学生的已有知识与生活经验及数学的趣味性、教学内容、新旧知识的衔接点以及自身的教学特色。
(二)创新理念下的“数学概念”
对数学对象本质属性进行反映的思维方式，是数列的数学概念。我们知道数列的概念是按一定次序排列的一列数称为数列。对一个数学概念的学习，应记住其名称、了解其涉及到的范围、简述其本质属性并运用其概念进行判断。数学概念包括等差数列、等比数列、通项公式和数列。
在对这些陈述性概念进行设计时，设计者应对上述概念体现的概念特点进行描述。并且在高中数学数列教学中，为了能够激发学生对数列学习的兴趣，体会数列实际应用的价值，则可以通过将生活中实际的问题引入到课程教学中，从而将抽象的数学知识转变为实际需要解决的问题，使学生学生对所要研究的内容有所认识。并且在数列学习中可以结合其他知识点进行学习。比如数列中蕴含的函数思想是研究数列的指导思想，应及早引导学生发现数列与函数的关系.在教学中强调数列的项是按一定顺序排列的，“次序”便是函数的自变量，相同的数组成的数列，次序不同则就是不同的数列，这样不仅能够引导学生通过多方面解决问题，而且对提高学生运用知识的能力也具有重要的意义。我们还以等差数列的定义教学为例，如：增加判断某数列是否成等差数列的题目来促进概念理解。再如：把一次函数和等差数列通项公式相联系，利用函数概念同化等差数列的概念，凸显函数思想;让学生自己列表、画图象，用“形”感受函数与数列之间联系;用方程与等差数列基本量的运算相结合来加深了对概念的理解和巩固。此外我们在教学中还要明理强化，实践探究，注重激励评价，引申探究。