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全给XX给河·蟹了……您……不要想了……而且还会被检举噢……
北京英兆信息技术有限公司由中国氯碱工业协会发起，联合上海氯碱、新疆天业、中泰化学、宜宾天原、天津大沽化工5家知名氯碱企业共同出资成立，致力于为氯碱及相关行业提供专业服务。公司的业务包括工业媒体、市场资讯、高端咨询、品牌推广、行业会议等五大板块。工业媒体主要包括中国氯碱网的各新闻类栏目，如新闻快报、行业评论、专题报道、视频、电子期刊以及项目&设备等栏目。通过准确、专业的报道，及时反映氯碱行业的热点问题，并且通过行业评论和专题报道对焦点新闻进行深度分析。为行业企业搭建相互沟通学习的桥梁和展示自身的窗口。纸质媒体如《中国氯碱及相关行业大全》，已经推出了2005版、2007版和2010版，收录汇总了氯碱及相关行业的2000余家企业。市场资讯主要包括PVC、烧碱、电石、原盐、VCM、EDC、氯化石蜡、环氧氯丙烷、甲烷氯化物、ADC发泡剂、氯乙酸等氯碱行业主要产品的报价和行情分析。内容涵盖市场和重点企业动态，专业人士撰写的市场评述（日评、周评、月评）和趋势预测。通过每日及时跟踪产品市场行情变化，从专业的视角详细分析各区域市场，为业内人士了解市场动态、判断趋势走向提供参考。
氯气的测量范围0-300%OEL(即)；当现有探测器的测量范围不能满足要求时，有毒气体的测量范围可为0-30%IDLH(氯气IDLH为：88mg/m³), 即0-9ppm。有毒气体的一级报警设定值应小于或等于99%OEL(氯气为取MAC)，有毒气体的二级报警设定值应小于或等于200%OEL。当现有探测器的测量范围不能满足测量要求时，有毒气体的一级报警设定值不得超过5%IDLH，有毒气体的二级报警设定值不得超过10%IDLH。IDHL是直接致害浓度，指环境中空气污染物浓度达到某种危险水平，如可致命或损害健康，或使人立即丧失逃生能力。环境大气(空气)中有毒气体浓度的表示方法有两种：质量浓度(每立方米空气中所含有毒气体的质量数，即mg/m³)和体积浓度(一百万体积的空气中所含有毒气体的体积数，即ppm或μmol/mol)。通常，大部分气体检测仪器测得的气体浓度是体积浓度(ppm)。而我们国家标准规范采用的气体浓度为质量浓度单位(mg/m³)，ppm与mg/m³转换关系为(忽略了环境温度和压力影响)：ppm=(×mg/m³)/分子量。对于氯气：氯气分子量71，即1mg/m³=。近期由中国氯碱工业协会主导编制的《氯碱生产氯气安全设施通用技术要求》征求意见稿发布，里面明确要求： 涉氯场所应设置氯气泄露检测报警系统，应按T/HGJ10600规定：量程应为0ppm-10ppm，一级报警值宜为1ppm，二级报警值宜为3ppm。氯气检测报警器至少每月专项检查和维护保养，至少每季度人工测试一次有效性。因此实际工程中，需根据项目特点、适用范围并结合探测器技术水平，选择符合标准规范要求的探测器和报警设定值。通常建议氯气一级报警值设置为1ppm 、二级报警值设置为3ppm为宜。
1）最近中国氯碱工业协会发布了《指导意见》，或可以去看氯的博客（是我起草的）；2）不能作为气化器直接气化液氯使用，主要是防止三氯化氮的聚集，避免引起爆炸危险；3）集装箱应安置在可以密闭的接卸厂房，厂房内设置氯气泄漏检测报警仪、应急事故受槽、事故泄漏氯气捕集、吸收装置等应急设施；4）建议采用压力表、液面计（远传、报警）控制仪表，液氯质量流量计，盘管式液氯气化器，缓冲罐及防倒灌等工艺控制要求；5）其它有关的问题，见《液氯安全作业指南》一书；6）液氯罐车最近发生的事故是“”，在网上我也发布了一些情况；7）联系人：
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氯碱工业中，通过电解饱和食盐水获得重要的化工原料：氯气、氢气和氢氧化钠。其中氯气用途十分广泛，除用于净水、环境消毒外，还用于生产盐酸、硅、聚氯乙烯、氯苯等。学反应方程式Cl2 + H2 == 2HCl
氯碱工业生产过程中，氯气、氢气、氧气和水是常见的气体组分。为了实时监测和控制生产过程中这些气体组分的含量和质量，需要使用气体分析仪器进行在线分析。目前市场上有一些适用于氯碱工业在线分析的气体分析仪器，可以分析氯气中氢气、氧气和水的含量，例如：1. 气相色谱仪：气相色谱仪可以对气体样品进行分离和检测，适用于氢气、氧气和水的在线分析。2. 气体色谱质谱联用仪：气体色谱质谱联用仪可以对气体样品进行分离和定量分析，适用于氢气、氧气和水的在线分析。3. 红外光谱仪：红外光谱仪可以对气体样品进行非破坏性分析，适用于氢气、氧气和水的在线分析。4. 气体电化学传感器：气体电化学传感器可以通过测量气体中的电化学信号来定量测量气体组分，适用于氢气、氧气和水的在线分析。以上仪器均可以适用于氯碱工业在线分析方法氯气中氢气和氧气的分析，同时还可以分析水的含量。需要注意的是，在使用这些仪器进行在线分析时，需要对仪器进行校准和质量控制，以保证分析结果的准确性和可靠性。
（1）在电解池的阴极上是阳离子氢离子发生得电子的还原反应，产生氢气，在阳极上是阴离子氯离子发生失电子的氧化反应，产生氯气，即2Cl--2e-=Cl2↑，故答案为：氢气；2Cl--2e-=Cl2↑；（2）根据题意，Na+在汞阴极上放电并析出金属钠，且金属钠可以和水之间发生反应生成氢氧化钠溶液和氢气，2Na+2H2O=2NaOH+H2↑，所以溶液C的溶质是氢氧化钠，故答案为：氢氧化钠；2Na+2H2O=2NaOH+H2↑；（3）根据电解槽的工作原理，在反应过程中，可以看出淡盐水是产物，饱和食盐水需要不断补充，可以知道氯化钠是可以循环使用的物质，此外，作电极材料的Hg也是可以循环使用的，故答案为：Hg（或是NaCl）；（4）比较表中的各组数据可以看出，与离子膜法相比，水银法获得的烧碱纯度高，且质量好，但是水银法使用的材料汞有毒，容易造成环境污染，故答案为：烧碱纯度高，质量好；汞容易造成环境污染．
要看将来就业方向而定 两门学科都已经发展的比较成熟了 前景都不错
我觉得还是要看自己喜欢和以后的就业方向..
浅谈化学与生活的联系 关键词：化学课程 社会生活摘要：化学与生活互动能激发学习兴趣，激发求知欲，使化学教育富有生命力。基础教育要由“应试教育”转向素质教育，这是我国教育的重大改革，它为中小学教育指明了正确的方向。而素质教育旨在把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。在化学课堂教学中，教师在坚持教好化学知识的同时，应不断地把已有的或新接受的化学知识与日常社会实际相联系，给学生以“学习是为了更好地认识与改造社会”的认识，从而进一步激发他们的学习热情，调动他们的学习情趣，最终达到他们主动、深入地学习，提高自身综合素质。中学化学课本中包含着丰富的社会生活常识的教育内容，对这些内容加入挖掘、整理、补充、丰富，然后生动地介绍给学生，不失时机地把社会生活研究与化学课堂教学融为一体。在课堂教学中充分地把基础理论、基本知识的教学与社会生活研究之间的关系处理好，对提高课堂效率，优化学生综合素质有着广泛而深远的意义。在教学实践中应从以下五个方面入手。一、以化学史内容的教学，培养学生的综合素质在课堂讲授中增加一些化学史的内容，不仅仅使教师讲来娓娓动听和学生听宋津津有味，而且使学生对化学概念理论的来龙去脉更加清楚，易于理解，加强记忆。同时有利于培养他们的综合素质。如：逻辑思维和科学研究的热情，包括：求实、批判、创新等内涵。如：化学的发展史，尤其是我国的化学发展史，从拉瓦锡的燃烧学说到道尔顿的原子学说，从门捷列夫的元素周期表到我国的杰出制碱科学家候德榜，到诺贝尔化学奖的科学家李远哲。以伟人的事迹感染学生，培养他们的意志品质，鼓励他们求实创新。二、以化学工业内容教学为基础，引导学生走出课本，接触社会现行中学化学教材中有许多与化学工业有关系的内容，这些内容若不能很好地加以处理，而是简单地照本宣科，学生的学习就会很枯燥、乏味，也不能很好地把学生的学习引入广阔的社会生活实践中来，更不能由此激发他们的求知欲。高中课本中的工业问题主要有：硫酸工业、硝酸工业、炼铁工业、炼钢工业、水泥工业、铝的冶炼、氯碱工业、石油产品概述、煤的综合利用等等。在课堂教学中应当尽可能地引导学生自己深入地去思考一些问题，尤其是偏远地区的学生，因为他们对工业生产了解很少(尤其对大型企业知之更少)。在进入工业内容学习时，先让学生在已有的对工厂的认识的基础上去预测所学内容中可能遇到的问题。如：生产规模、经济效益、原料及其处理、运输、厂址选择、副产品及其应用、环境污染及其应对措施等问题。这些问题虽然大而庞杂，但若能全面(即使是粗略的)考虑也能很好地培养他们的思维方式，从而激发他们的学习热情，鼓励他们更多地接触生活，了解社会。当然，教师还要给予适当的帮助，安排一些当地的化学工业考察或观看录像等手段。三、把化学教学与社会生活常识相联系，着力提高学生化学兴趣化学的实用性表现在它与人们的生活紧密联系。教学过程中应充分重视这一特点，使学生觉得学有所得、学有所用，从而引导学生学化学，用化学。如中学教材中《卤素》一章中讲到由氯气可以制漂白自来水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氢氟酸可用于雕刻玻璃、氟化钠可以用来杀灭地下害虫、溴化银可应用行照相技术、碘化笋可用于人工降雨等，这些内容在课堂教学过程中还可以展开来，介绍它们的其他用途。在介绍与社会生活内容相关联的化学知识时，还应适当地去启发学生，诱导学生用化学科学的眼光去观察生活，甚至结合其他学科知识来思考现实中的问题，如中学课本中讲到硫酸钡可用于钡餐，可以问学生钡餐喝卞去在医院里是如何检查的，为什么可以在X光下检查胃及消化道是否发生病变，硫酸钡对人体是否有毒，硫酸钡最后怎样排出体外的等，从而激发他们去观察去思想去调查。四、以环境保护知识教育为契机，使学生逐步养成关注生活、关注社会意识，增强他们的社会责任感环境保护作为一个严重社会问题，已迫切地摆在了我们每一个人的面前，也成了“十五”国家发展计划讨论中极为重视的一个话题。虽然中学生尚不能去全面理解臭苎空洞的变大会有什么危害，长江三峡建设会有什么负面影响，内陆学生也无法真正懂得赤潮的形成及其后果。但是我们通过可以接触到的一些化学知识来丰富他们的思路，增强他们的意识，引导学生善于发现，善于利用。如在讲到化肥知识时可以从已有的知识设问他们；为什么农田不能多依赖无机肥、土壤改良的措施，在硫酸及硝酸工业教学中可以问他们何为酸雨，酸雨的危害有哪些，从而进一步阐述人为什么要进行尾气吸收，为什么尾气处理在解决了环境问题的同时可以提高原料的利用率等。在有机化学教学中此类问题更丰富，与生活更贴近，如白色污染问题、毒品问题、无铅汽油问题，以及近年来发现的英国的疯牛病问题，比利时的二恶英问题等。这些问题教师可以适时地与课本知识相联系，引导学生关注社会、社会生活，增强他们的社会贡任感。五、结合课本，介绍高新科技的发展，激励学生为社会发展人类进步作贡献化学与其他理工科一样，作为自然科学，教学内容具有较大的稳定性。但社会却又是瞬息万变的。这就要求我们教师有具有时代气息，能结合时代要求。在生活中我们常可以接触到一些新产品和新材料，我们可以适时地鼓励学生去了解这些产品或材料的组成部分、合成、制造方法、主要用途以及它们的副作用。比如日常生活中塑料包装代最初生产出来时，以它方便、快捷的作用深得人们的青睐，而目前其降解难的问题却深深困扰着人们，多鼓励学生去作一些深层次的探讨。结合社会生活的化学教学，才不致于脱离生活，不致于培养出只会读书的“人才”。我们在教学中应适时地适当地启发学生去关心身边的事，关心他们生活生存的空间，提高综合素质，使其成长为真正有益于社会的入。
从就业来看材料化学从考研来看材料化学
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