江苏大学更好一些。
近年来在《现代外语》、《外语学刊》、《外语教学》、《解放军外国语学院学报》等刊物发表论文《输出假说剖析》、《隐性知识、显性知识及其接口之争》、《输入与输出在陈述性知识程序化过程中的作用》等，参编教辅材料多部。部分论文如下：[1]顾琦一.外语中学习中的符号意指活动[A].南京师范大学外国语学院、南京师范大学外国语言文化研究所.全国语言与符号学研究会第五届研讨会论文摘要集[C].南京师范大学外国语学院、南京师范大学外国语言文化研究所:,2002:2.[2]顾琦一.输出假说剖析[J].外语学刊,2006,02:77-83+112.[3]顾琦一.输入与输出在陈述性知识程序化过程中的作用[J].解放军外国语学院学报,2007,02:40-45.[4]顾琦一.第二语言句法习得制约因素研究述评[J].江南大学学报(人文社会科学版),2007,02:92-95.[5]秦朝霞,顾琦一.写作话题熟悉度与国内习作者书面语语篇衔接手段运用——基于一种自动测量方法的对比研究[J].西安外国语大学学报,2011,01:95-98.[6]顾琦一,虞爽.第二语言知识的四种二元对立划分论析[J].江南大学学报(人文社会科学版),2011,01:114-119.[7]陈瑜之,顾琦一.视听输入和字幕视听对二语理解的影响[J].疯狂英语(教师版),2011,01:27-28.[8]朱鑫,顾琦一.输入频率、模态对二语篇章理解的影响[J].疯狂英语(教师版),2011,01:32-34.[9]顾琦一,臧传云.输入模态对第二语言理解和附带词汇习得的影响[J].解放军外国语学院学报,2011,03:55-59+68+128.[10]顾琦一,杭玲莉.中国英语学习者的诱导式模仿研究[J].现代外语,2011,03:262-270+329.[11]顾琦一.隐性知识、显性知识及其接口之争[J].外语教学,2005,06:45-50.[12]杭玲莉,顾琦一.二语习得中的诱导式模仿和语法判断方法[J].疯狂英语(教师版),2010,01:103-105.[13]臧传云,顾琦一.以认知负荷观点探讨输入模式与二语语篇理解[J].疯狂英语(教师版),2010,02:150-152.[14]汪双喜,顾琦一,朱敏华,王琰玲.基于学习不适应分析下的导学实践与思考[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2010,03:146-148.[15]顾琦一,程秀苹.中国英语学习者的花园路径句理解——与工作记忆容量和语言水平的相关研究[J].现代外语,2010,03:297-304+330.[16]顾琦一,宋明珠.任务预设投入量与词汇习得策略[J].解放军外国语学院学报,2010,05:55-59+127-128.[17]顾琦一.输入、输出研究路在何方[J].外语学刊,2009,05:157-160.[18]顾琦一.输入加工教学对我国外语教学的启示[J].疯狂英语(教师版),2009,06:42-44.[19]顾琦一,毛海燕,李涛.英语专业新生学习困难分析[J].江南大学学报(教育科学版),2009,03:254-257.[20]朱敏华,许敏,张洁帆,顾琦一.英语专业新生学习不适应症成因分析及对策思考[J].江南大学学报(教育科学版),2009,04:357-361.[21]顾琦一.“Dragon”≠“龙”——从符号学角度探讨外语学习[J].无锡教育学院学报,2003,02:46-48.[22]顾琦一.语言交际的辅助手段──身势语初探[J].江南论坛,2000,06:43-44.
苏州大学更好，苏州大学的名气更大，在全国范围内收分也更高。苏州大学曾用名江苏师范学院，所以他的基础理学、文学方面都是不错的，由于合并了苏州医学院，所以实力大大上升。
苏州大学比较擅长的专业有医学影像学、临床医学、放射医学、汉语言文学、金融学、法学、会计学等等，相比江南大学，优秀专业的学科覆盖度更高一些。
苏州大学规模：
学校有天赐庄、独墅湖、阳澄湖、未来4个校区，占地面积4586亩，建筑面积166万余平方米。学校设有36个学院（部），开设132个本科专业，有教职工5847人，专任教师3319人，全日制本科生27897人，硕士生15943人，博士生5061人，留学生1271人。
以上内容参考：百度百科--苏州大学
答：江南大学和苏州大学都是国家重点大学，都是国家211工程大学，都是综合类大学，他们的综合实力都很强，两所高校在国内外都有一定的知名度，特别是苏州大学日本和韩国的留学生特别多，与国际交流频繁，享誉海内外；江南大学在轻工业方面的学科更是非常了得，为国家培养了大批优秀人才。总的来说，两所大学都很好，都是了不起的大学。
主要论著：2000—2007主要科研成果 “关于‘入世’对我国企业影响的几点浅见” 《浙江社会科学》2000年1期。“用多层市场模型分析当前粮食购销体制”宋华盛，张旭昆《中国农村经济》2000年2 期。“股利政策与融资的相互影响”宋华盛，张旭昆《浙江社会科学》2000年3期。“市场经济条件下的道德养成—兼论政府在道德养成中的作用”陈福清，张旭昆《浙江学刊》2000年3期。主编《百名专家话诚信》浙江人民出版社2002。“‘义乌杯’WTO与信用——苏浙沪百名专家华诚信”理论研讨会论文一等奖。“多层市场模型：用交易费用解释商人和商业的作用” 张旭昆，郑少贞《浙江大学学报 人文社科版》2000年第6期。《云南体育产业发展研究》 饶远 丛湖平 张云钢 张旭昆 云南科技出版社2000，12。云南省政府哲学社会科学三等奖（2002，8）。 “经济人、理性人假设的辨析”《浙江学刊》2001年2期。“关于制度演化分析及其方法（节选）”《杭州金融管理干部学院学报》2001年2期。“制度的需求”《数量经济技术经济研究》2001年7期。《思想市场论——分析知识产品演化的一个模式：以经济学为例》浙江大学出版社2001年7月。“消费的闲暇时间约束模型与假日经济现象”张旭昆，徐俊《经济评论》2001年第5期。“制度演化分析的历史回顾”《经济学动态》2001年第9期。“制度与行为”《浙江树人大学学报》2001年第4期。 “劳动价值论：过时的教条还是永恒的公正观——兼论公正观念的重塑” 《浙江社会科学》2002年2期。“制度变迁的成本——收益分析”《经济理论与经济管理》2002年5期。“制度系统的结构分析”《数量经济与技术经济研究》2002年6期。“制度的实施收益、实施成本和维持成本”《浙江大学学报人文社会科学版》2002，4。《高等学校文科学报文摘》第19卷第5期，2002年，论点摘要。《国际经济学说史简编》张旭昆 周方晓 姜书竹 吉林人民出版社2002年7月。“制度的定义与分类”《浙江社会科学》2002年第6期。 “市场化改革中的四大问题”《浙江社会科学》2003年第1期。“试析软件产品需求的特殊性” 张昭时,张旭昆《浙江社会科学》2003年第1期。“人类合作的条件”《财经论丛》2003年第1期。《中国社会科学文摘》2003年第2期论点摘要。“商会的激励机制”张旭昆 秦诗立《浙江大学学报 人文社会科学版》2003，2。“健康经济学与我国医疗保障制度改革”张旭昆 岑丞《经济学动态》2003，2。“单项制度演化方式浅议”《制度经济学研究》2003，1。《经济思想通史》蒋自强 张旭昆 袁亚春 王如芳 罗卫东 曹旭华 浙江大学出版社2003，4。2005年度浙江省哲学社会科学优秀成果一等奖。“经济学家的求索精神”《浙江社会科学》2003，3。“中国—东盟自由贸易区——影响因素、效果及对策” 姜书竹 张旭昆《浙江树人大学学报》2003，6。“东盟贸易效应的引力模型” 姜书竹 张旭昆《数量经济技术经济研究》2003，10。“企业激励机制中的绩效评价与反馈”邵敏 张旭昆《商业经济与管理》2003，12。 “论单项制度的特征”《浙江社会科学》2004，1。“中国与东盟贸易关系及贸易竞争力的实证研究”姜书竹 张旭昆《浙江学刊》2004，2。“1990年代以来我国小城镇研究综述”徐少君张旭昆《城市规划汇刊》2004，3。“制度系统的关联性特征”《浙江社会科学》2004，3。“制度系统演化是一个马尔科夫过程”《浙江学刊》2004，4。“民间自发的制度演化与政府主持的制度演化”《财经论丛》2004，4。“最低工资制可行性研究”徐慧 张旭昆《经济学消息报》2004，5，7，3版。“制度演化的突变与渐进——兼论次序比速度更重要”《制度经济学研究》第四辑，北京，经济科学出版社2004年，第182－197页。“组织形成的条件”《浙江大学学报 人文社会科学版》，杭州，2004，6，第64－70页。“制度系统的性质及其对于演化的影响”《经济研究》2004年12期，第114－121页。 “拍卖理论综述”黄瑞刚 张旭昆《经济学动态》，北京，2005年第3期，3月18日。第109－114页。“专业服务市场的规制分析”郭萍 张旭昆《浙江树人大学 学报》，杭州，2005年第2期，第44－47页。“厘金制度略论——兼评郑备军的《中国近代厘金制度研究》”《浙江社会科学》，杭州，2005年第3期，5月15日。第208－212页。“试析利他行为的不同类型及其原因”《浙江大学学报 人文社会科学版》，杭州，2005年第4期第13－21页。2005年7月10日出版。“经济结构、宏观调控与产业升级”《浙江社会科学》，杭州，2005年第4期，2005年7月15日出版，第10－13页。“人类形成合作关系的条件”《上海立信会计学院学报》，上海，2005年第4期，2005年7月25日出版，第60－64页。“区位理论分析传统述评”张旭昆，魏伟忠《浙江社会科学》，杭州，2005年第5期，2005年9月15日出版，第184－191页。“收入悬殊与民营化问题”《民营经济》2005年第1期，2005年8月出版，第96－97页。“社会经济制度形态演化研究的一个新成果”《当代经济研究》，长春，2005年第7期，第70－72页。“我国29个省市之间的经济基本面与房地产市场发展的比较研究”张旭昆，徐少君《杭州电子科技大学学报社会科学版》，杭州，2005年第3期，第12－16页。“制度演化分析需要方法论个人主义与方法论制度主义的综合”《制度经济学研究》，北京，经济科学出版社2005年12月，第45－56页。“确保中国粮食安全的路径探讨”李丽珍，张旭昆《农村经济》，成都，2005，12。第7－10页。“民营经济的冲锋号 改革开放的过河卒——评单东教授的<民营经济轮>”《当代经济》，武汉，2005，12。第36页。《民营经济》，杭州，2005，2。第115页。 “政区竞争与厂商区位选择”张旭昆，魏伟忠《商业经济与管理》2006年第2期，第48－54页。“经济思想的历史——经济思想创新的源泉”蒋自强 张旭昆《经济思想史评论》第一辑，经济科学出版社2006年6月，第109－117页。《中级宏观经济学》浙江大学出版社2006年9月出版。《经济学中的事实与虚构》张旭昆 校 世纪出版集团 上海人民出版社2006年10月。“对于经济人假设批判的一些思考”《南大商学评论》第9辑，南京大学出版社2006年6月，第202－219页。 “政府政策、规划与厂商区位决策”魏伟忠 张旭昆《学习与实践》，武汉，2007年第1期，1月20日出版，第51页。《制度演化分析导论》，杭州，浙江大学出版社2007年3月出版。2000年以前主要科研成果《思想市场——分析经济学说演化的一个模式》浙江人民出版社1994年，获浙江省教委1996年人文社会科学优秀成果一等奖。《三次革命与三次综合—西方经济学演化模式研究》（蒋自强，张旭昆）上海人民出版社1996年，获浙江省教委1998年人文社会科学优秀成果一等奖，浙江省政府1999年人文社会科学优秀成果二等奖。“思想市场：用经济学方法研究经济学的演化”《社会科学》1993年7期，《新华文摘》1993年9期全文转载，人大复印资料《政治经济学总论》1993年9期全文转载。“经济学与自然科学的根本区别”《社会科学》1994年8期，人大复印资料《理论经济学》1994年10期全文转载，获浙江省经济学会1994-1995年度科研成果二等奖。“一条可供选择的研究途径—西方经济学演化模式初探”（张旭昆，蒋自强）《经济研究》1992年2期，获浙江省经济学会1994年优秀成果一等奖，浙江省政府1994年社会科学优秀成果三等奖。“私有制：产权制度自然演化所趋向的均衡状态”《中国社会科学季刊》1999年春季卷。“制度的均衡与演化”《经济研究》1993年9期，获浙江省教委1992-1993年度哲学社会科学优秀成果三等奖（1994）。“交易费用：交易方式多样化的一个解释” 《浙江社会科学》1997年1期。“试论文化商品市场的政府规制” 《浙江大学学报 人文社科版》1999年4期。“不良商品，过度竞争与政府规制” 《浙江学刊》1999年3期。人大复印资料《理论经济学》1999年7期索引。
浙江树人大学学报(人文社会科学版)
本刊入围“首届浙江期刊方阵工程”，入选首届浙江期刊方阵工程潜力型期刊群（浙江省新闻出版局浙新出发[2007]29号文件）。荣获“民办高等教育”栏目同期被评为“全国社科学报优秀栏目”。 《浙江树人大学学报》是...
你好，浙江树人大学学报(人文社会科学版)不是cssci。
什么专业啊？ 民族类1. 民族研究2. 中央民族大学学报.哲学社会科学版3. 贵州民族研究4. 广西民族研究5. 黑龙江民族丛刊6. 广西民族学院学报.哲学社会科学版7. 回族研究8. 世界民族9. 中国民族10. 云南民族学院学报.哲学社会科学版（改名为：云南民族大学学报.哲学社会科学版）11. 云南社会科学12. 青海民族研究13. 西北民族研究14. 满族研究15. 中南民族学院学报.人文社会科学版（改名为：中南民族大学学报.人文社会科学版）16. 内蒙古社会科学17. 西北民族学院学报.哲学社会科学版（改名为：西北民族大学学报.哲学社会科学版）综合性人文、社会科学核心期刊表1.中国社会科学2北京大学学报.哲学社会科学版3社会科学战线4学术月刊5中国人民大学学报6天津社会科学7学术研究8江海学刊9江汉论坛10 江苏社会科学11 北京师范大学学报. 人文社会科学版12 复旦学报.社会科学版13 文史哲14 南京大学学报.哲学、人文科学、社会科学15 浙江学刊16 浙江社会科学17 社会科学研究18 求是学刊19 社会科学（上海）（吸收：上海社会科学院学术季刊）20 社会科学辑刊21 华东师范大学学报.哲学社会科学版22 华中师范大学学报.人文社会科学版23 中州学刊24 南开学报.哲学社会科学版25 人文杂志26 求索27 思想战线28 中山大学学报.社会科学版29 吉林大学社会科学学报30 国外社会科学31 南京社会科学32 厦门大学学报.哲学社会科学版33 浙江大学学报.人文社会科学版34 四川大学学报.哲学社会科学版35 齐鲁学刊36 西南民族学院学报.哲学社会科学版（改名为：西南民族大学学报.人文社科版）37 学海38 武汉大学学报.人文科学版39 江西社会科学 40 东北师大学报.哲学社会科学版41 郑州大学学报.哲学社会科学版42 河北学刊43 学术界44 东岳论丛45 湖南师范大学社会科学学报46 东南学术47 首都师范大学学报.社会科学版48 中国社会科学院研究生院学报49 上海社会科学院学术季刊（并入：社会科学）50 湖北大学学报.哲学社会科学版51 西南师范大学学报.人文社会科学版52 北京社会科学53 河南大学学报.社会科学版54 学术论坛55 南京师大学报.社会科学版56 广东社会科学57 陕西师范大学学报.哲学社会科学版58 中央民族大学学报. 哲学社会科学版59 福建论坛.人文社会科学版60 西北大学学报.哲学社会科学版61 山东社会科学62 探索63 学术交流64 湘潭大学社会科学学报65 暨南学报.哲学社会科学版66 华南师范大学学报.社会科学版67 安徽大学学报.哲学社会科学版68 北方论丛69 山东师大学报.人文社会科学版70 广西民族学院学报.哲学社会科学版71 西北师大学报.社会科学版72 深圳大学学报.人文社会科学版73 河南师范大学学报.哲学社会科学版74 上海师范大学学报.哲学社会科学版75 宁夏社会科学76 兰州大学学报.社会科学版77 辽宁大学学报.哲学社会科学版78 云南社会科学79 长白学刊80 河北师范大学学报.哲学社会科学版81 天津师范大学学报.社会科学版82 江淮论坛83 福建师范大学学报.哲学社会科学版84 河南社会科学85 内蒙古社会科学86 南昌大学学报.人文社会科学版87 甘肃社会科学88 上海大学学报.社会科学版89 内蒙古大学学报.人文社会科学版90 扬州大学学报.人文社会科学91 晋阳学刊92 四川师范大学学报.社会科学版93 清华大学学报.哲学社会科学版94 苏州大学学报.哲学社会科学版95 河北大学学报.哲学社会科学版96 烟台大学学报.哲学社会科学版97 贵州社会科学98 山东大学学报.哲学社会科学版99 山西师大学报.社会科学版
江西省省级期刊名称:1、刊名： 江西教育Jiangxi Education主办： 江西省教育厅周期： 旬刊出版地：江西省南昌市语种： 中文开本： 16开ISSN 1006-270XCN 36-1048/G4邮发代号 44-1创刊年：19502、刊名： 江西教育学院学报Journal of Jiangxi Institute of Education主办： 江西教育学院周期： 双月出版地：江西省南昌市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1005-3638CN 36-1031/G4邮发代号 44-63曾用刊名：江西教育学院学刊创刊年：19803、刊名： 江西师范大学学报(自然科学版)Journal of Jiangxi Normal University(Natural Sciences Edition)主办： 江西师范大学周期： 双月出版地：江西省南昌市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1000-5862CN 36-1092/N邮发代号 44-56曾用刊名：江西师院学报 & 科学与教学创刊年：19574、刊名： 江西科学Jiangxi Science主办： 江西省科学院周期： 双月出版地：江西省南昌市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1001-3679CN 36-1093/N曾用刊名：江西省科学院院刊创刊年：19835、刊名： 教育学术月刊Education Research Monthly主办： 江西省教育科学研究所;江西省教育学会周期： 月刊出版地：江西省南昌市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1005-6459CN 36-1301/G4曾用刊名：江西教育科研创刊年：19846、刊名： 现代教育技术Modern Educational Technology主办： 清华大学周期： 月刊出版地：北京市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1009-8097CN 11-4525/N邮发代号 2-736创刊年：19917、刊名： 教育理论与实践Theory and Practice of Education主办： 山西省教育科学研究所;山西省教育学会周期： 旬刊出版地：山西省太原市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1004-633XCN 14-1027/G4邮发代号 22-31创刊年：19818、刊名： 教育研究与实验Educational Research and Experiment主办： 华中师范大学周期： 双月出版地：湖北省武汉市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1003-160XCN 42-1041/G4邮发代号 38-144创刊年：19829、刊名： 江西图书馆学刊The Journal of the Library Science in Jiangxi主办： 江西省图书馆学会;江西省图书馆周期： 季刊出版地：江西省南昌市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1003-725XCN 36-1150/G2曾用刊名：新世纪图书;赣图通讯创刊年：197110、中文名称:江西师范大学学报(哲学社会科学版)英文名称:Journal of Jiangxi Normal University(Philosophy and Social Sciences Edition)曾用刊名：科学与教学;江西师院学报11、刊名： 江西行政学院学报Journal of Jiangxi Administration Institute主办： 江西行政学院周期： 季刊出版地：江西省南昌市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1008-6463CN 36-1233/D邮发代号 44-104创刊年：199912、刊名： 南昌大学学报(人文社会科学版)Journal of Nanchang University(Humanities and Social Sciences)主办： 南昌大学周期： 双月出版地：江西省南昌市语种： 中文开本： 大16开ISSN 1006-0448CN 36-1195/C邮发代号 44-18曾用刊名：南昌大学学报(社会科学版);江西大学学报(社会科学版)创刊年：1963
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以下期刊论文好：
一、社科综合类
社科综合类直投一般不太容易，审稿周期长，很多期刊至少半年，而且很容易被拒稿。
这里给大家推荐几本质量高、好发表的社科综合类核心期刊：
1.《北京工业大学学报（社会科学版）》
北京市教育委员会主管，北京工业大学主办的社会科学学术期刊，南大双核，影响因子，主要刊发社会、经济、政治、高等教育与科学等领域的学术论文和研究成果。
想要跳过全文不想耽误时间的同学，我把当时辅导我论文的老师联系方式放在下方卡片里了，有需要的同学自己领取哈！
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2.《济南大学学报（社会科学版）》
济南大学主办的综合社会科学学术期刊，双月刊，影响因子，主要栏目：历史研究、文学研究、政治学研究、鲁迅研究、辞赋研究、社会学研究、经济学管理学研究、教育学研究等。
3.《南昌大学学报（人文社会科学版）》
南昌大学主办的人文社会科学综合性学术期刊，双月刊，逢单月出版，主要刊登哲学、经济学、法学、文学、史学、新闻、艺术、语言文字、图书情报学等人文社会科学各学科的最新科研成果。
社科综合类发表的期刊还有很多，比较容易过稿的正刊有《北京工业大学学报（社会科学版）》《济南大学学报（社会科学版）》《南昌大学学报（人文社会科学版）》等。
下面就不一一列举了，有需要期刊论文润色辅导的同学，可以点击下方卡片~
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二、经管类
经管类期刊是目前咨询最多的，这里也重点给大家推荐下经管类的核心期刊：
《财经论丛》《当代财经》《江西财经大学学报》《财经问题研究》《金融论坛》《经济学(季刊)》《经济与管理研究》
《管理评论》《科研管理》《社会保障评论》《审计研究》《系统工程理论与实践》《中国管理科学》《中国科技论坛》
1.《当代财经》
江西财经大学主办，影响因子，对作者资质要求不高，一年12期，每期征收文章相对较多，审稿周期3-6个月；主要以理论经济、公共经济与管理、现代金融、工商管理、产业与贸易、现代会计等栏目文章为主。
2. 《金融论坛》
中国工商银行股份有限公司、中国现代金融学会主办，月刊，影响因子，主要栏目有：经营管理、理论探讨、改革探索、国际金融、金融法苑、业务创新、金融论坛、金融市场、发展战略、金融译林等。
长江大学学报属于省级期刊！不是核心！社科版和自科版只是收录不同学科的文章而已，由大学主办的期刊(核心除外)都是省级期刊！
核心期刊在核心期刊目录上可以检索到(该目录在百度上可以搜索到)！而核心期刊一半被认为是国家级期刊！
从广义上来讲，期刊的分类，可以分为非正式期刊和正式期刊两种。非正式期刊是指通过行政部门审核领取"内部报刊准印证"作为行业内部交流的期刊(一般只限行业内交流不公开发行)，但也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。
正式期刊是由国家新闻出版署与国家科委在商定的数额内审批，并编入"国内统一刊号"，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，正式期刊有独立的办刊方针。
"国内统一刊号"是"国内统一连续出版物号"的简称，即"CN号"，它是新闻出版行政部门分配给连续出版物的代号。"国际刊号"是"国际标准连续出版物号"的简称，即"ISSN号"，我国大部分期刊都配有"ISSN号"。
三级期刊，不难发的
普通期刊，你要是论文引用，最好是SCI的。
你好，不要在乎学校和专业的级别，而要在你自己，我当时就是和你的想法是一样的，现在参加工作就明白了不是在乎那些，而是要在乎你自己啊。
《中国教育再造》，上海教育出版社，2005年版。《中国大学精神的历史与省思》（获第四届全国教育科研成果二等奖），山西教育出版社2006年版，2010年再版《教育改革行知录》，南京师范大学出版社2007年版《中国幼儿教育忧思与行动》，南京师范大学出版社2008年版《生活教育与心灵教育》，香港教育学院心灵教育中心2010年版《多维视野中的生活教育》，安徽教育出版社2011年版《陶行知画传》，四川教育出版社2012年版《理想大学》，北京师范大学出版社2012年出版《中国教育六十年纪事与启思》（上下册），山西教育出版社2013年版《中国近代大学精神史》，人民教育出版社2013年版《亲子成长游戏》，北京理工大学出版社2015年版《叶企孙画传》，四川教育出版社2016年版 《20世纪中国教育家画传》（10卷本，入选2012年度国家出版基金资助项目），四川教育出版社2012-2013年版，内含黄延复等著《梅贻琦画传》，梁吉生等著《张伯苓画传》，宋恩荣等著《晏阳初画传》，金林祥著《蔡元培画传》，窦忠如著《王国维画传》，邹新明著《胡适画传》，谢长法著《黄炎培画传》，柯小卫著《陈鹤琴画传》，靳贵珍等著《徐特立画传》，仲玉英等著《蒋梦麟画传》，吴洪成著《梁漱溟画传》，徐卫红著《陈寅恪画传》，储朝晖著《陶行知画传》《叶企孙画传》。《小学心灵教育教师用书》，四川教育出版社2013年版《中学心灵教育教师用书》，四川教育出版社2013年版《0-6岁儿童养育专家全知道》，内含钱玲娟等著《幼儿玩具玩与学》，刘燕华著《婴幼儿护理与习惯养成》，陈辉著《幼儿行为问题应对》，[日]无虅隆著、胡学亮译《发现孩子：早期教育释疑》，储朝晖著《亲自成长游戏》，北京理工大学出版社2015年版 《为生活而教育》（陶行知原著，入选博雅双语名家名作系列丛书）外语教学与研究出版社2012年版《中国教育制度沿革史》（郭秉文原著，入选中华现代学术名著丛书），商务印书馆2014年版（入选2014年度国家出版基金资助项目） 1.博物馆观众接待中的几个心理学问题/《中国博物馆》1987年1期2.对“验证向心力公式实验”的改进/《中学物理教学研究》1987年8-9期合刊3.三维教育论初探/《潜科学》1987年6期4.边远农村职业技术教育发展之路/《教育与职业》1988年6期5.陶行知图书馆理论与实践/《图书馆理论与实践》1989年3期6.试论发展外向型教育/《特区教育》1989年2期7.盲流冲击与职业技术教育/《职业技术教育》1989年12期8.也谈汉字的“识繁写简”/《汉字文化》1990年2期9.平民教育与皖西农民运动的兴起/《教育史研究》1990年3期10.当今文盲特点及扫除文盲的方法/《教育研究》1990年7期11.给贫困地区带来希望的教育发展之路/《明日》1990年6期12.图书馆的公共关系问题/《图书馆理论与实践》1991年2期13.陶行知与印度/《南亚研究》1992年1期14.陶行知与内蒙古教育/《教育史研究》1992年2期/《中国民族教育》1993年4期转载15.试探高等教育的开放体制/《池州师专学报》1994年2期16.试谈在山区教育中加强林业教育/《中国林业教育》1995年4期17.陶行知与基督教/《金陵神学志》1998年1期；《歙县文史资料》第六册，2000年11月18.试论“教学做合一”/《丽水师专学报》1998年3期19.世纪轮：戴东原·陶行知/《陶行知与中外文化教育》人教社1999年9月出版20.论陶行知人口科学思想/《南京人口管理干部学院学报》1999年3期21.稷下学宫与当代大学精神的弘扬/《中国法学教育研究》2002年1-2期22.教育的经济作用特性新析/《北京理工大学学报》（社科版）2002年3期23.全球化视野中的中国乡村教育边缘化问题研究/《清华大学教育研究》2002年5期24.研究生学术活动的理念及运作/《学位与研究生教育》2003年1期25.论陶行知教师培养目标的逻辑系统/《高等师范教育研究》2003年1期26.探析孔子之“心”/《北京大学教育评论》2004年1期27.论教育研究的人学路径/《教育理论与实践》2004年1期28.颜元对中国书院理念的变革及其启示/《河北师范大学学报·教育科学版》2004年2期29.何为中国大学精神之源/《江苏高教》2004年4期30.大学精神语义的实证分析/《复旦教育论坛》2004年4期31.全球化背景下教育管理创新的文化视角/《国家教育行政学院学报》2004年6期32.省思中国大学精神/《邯郸学院学报》2005年3期33.走出教育公平的观念误区/《中国教育学刊》2005年7期34.生活教育的当代发展/《生活教育》2006年4期35.超链接文本话语系统中教育的嬗变/《当代教育论坛》2006年1期36.大学精神与大学理念——中西大学的心灵差异/《清华大学教育研究》2006年2期37.高等教育贵族化的原因及矫治/《北京科技大学学报(社会科学版)》2006年6期38.中国近代教会大学精神生态及其启示/《江汉大学学报》2006年12期39.北京大学精神一解/《大学(研究与评价)》2006年12期40.余家菊论乡村教育及国家主义乡村观的两难处境/《河北师范大学学报(教育科学版)》2007年5期41.香港十年之教育/《中华读书报》2007-06-2742.义务教育公平的矛盾分析(上、下)江苏教育2007年2、3期43.中央教育科学研究所与陶行知研究/《生活教育》2007年9期44.高等教育经费分担的现状、问题及应对/《清华大学教育研究》2008年2期45.东亚文化之根与教育再造/《河北师范大学学报(教育科学版)》2008年3期46.幼儿教育要确立为实现人类发展希望奠基的新目标/《学前教育研究》2008年3期47.徽州文化与陶行知的精神成长/《黄山学院学报》2008年8期48.教育是人类最尖端的活动和学问/《中国教育报》2008-02-0249.正确解读学校的生命密码/《中国教育报》2008-09-0250.直面幼儿教育十大观念冲突/《中国教育报》2008-09-1851.近代香港中文大学精神的生成与特征/《大学(研究与评价》2009年6期52.学生成长发展的学校管理体制障碍分析/《中国教育学刊》2009年8期年教育发展启示:体制改革是关键/《人民教育》2009年10期54.教育改革需要更加明确的目标和路线图/《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010年6期55.公民意识教育始于行/《中国德育》2010年12期56.社会需求是高校定位的终极指南/《中国教育报》年中国高等教育效能分析/《江汉大学学报(社会科学版)》2011年4期58.中国教育国际化六十年的历程与启示/《世界教育信息》2011年3期59.农村教师问题的成因及综合求解/《生活教育》2011年第3期60.南科大:开启公众对教育变革的理性表达/《小康》2011年7期61.陶行知民主教育的精神实质/《中国德育》2011年8期-62.辛亥革命与中国近代大学精神发展/《河北师范大学学报(教育科学版)》2011年9期63.学前教育发展需运用投入杠杆吸纳多方资源/《中国财政》2011年10期64.教育家办学需要适宜的制度环境/《中国教育报》2011-03-2265.陶行知教育生涯中的细节与精神/《中国教育报》2011-10-1866.财政投入与幼儿教育公平性研究/《天津师范大学学报(社会科学版)》2012年1期67.大学精神研究的论域初探/《河北师范大学学报(教育科学版)》2012年5期68.大学管理从“心”开始/《光明日报》2012-01-3069.“名师”是歧路“良师”是正途/《中国教师报》2012-05-2370.民国时期党化教育的牺牲者郭秉文与东南大学/《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2012年11期71.晏阳初-陶行知——相切与相离/《传记文学（台湾）》2012年11月号72.学前教育快速发展亟需公平基石/《基础教育参考》2012年第15期73.大学为何呼唤理想/《江汉大学学报(社会科学版)》2013年2期74.寻觅西北联大的生命密码——西北联大的兴衰及其启示/《高等教育研究》2013年4期75.主体与需求多样是普通高中多样化发展的前提/《基础教育参考》2013年第3期76.陶行知终身教育理念及其实施/《终身教育》2013年第6期77.大学精神的既有研究与待解难题/《大学(学术版)》2013年10期78.教育经费如何管好用好/《人民教育》2013年12期79.信仰是现代教育的精髓/《中国教师报》2013-07-0380.中国教育六十年发展的启示/《河北师范大学学报(教育科学版)》2014年3期81.郭秉文与陶行知在中国教育现代化中的互动与选择/《东南大学学报(哲学社会科学版)》2014年5期82.高考招生制度改革的困境与出路/《河北师范大学学报(教育科学版)》2014年6期83.人类教育怎样创新/《光明日报》2014年12月9日84．对中国教育“均值”与“方差”的观察可信吗？《光明日报》2015年3月24日85．教育改进的想象与实证，《光明日报》2015年5月12日86．乡村留守儿童的问题 就是整个社会的问题，《光明日报》2015年8月11日87．行政手段能解决省域高教资源均衡问题吗？《光明日报》2015年9月29日88．叶企孙与清华教授治校，《中国教育报》2015年5月22日89．建立体制对创新的包容是当务之急，《中国教育报》2015年8月31日90．为什么必须取消高考加分？《凤凰周刊》2015年第7期91．西南联大师生与国民党的周旋，《凤凰周刊》2015年第10期92．中国大学生为何不爱创业？《凤凰周刊》2015年第17期93．抗战烽火中的三所大学，《凤凰周刊》2015年第26期94．高校招生政治思想品德加分政策的演变及其分析，《江汉大学学报》2015年第2期95．加强职校实习生权益保障建设，《中国国情国力》2015年第8期（4000）96．陶行知与张伯苓的学术与政见异同《河北师范大学学报(教育科学版)》,2015 年第3期94．王星拱的治校理念及其对提升大学品质的启示，《清华大学教育研究》2015年第6期95．徐特立在抗日战争中的立场和定位，《北京理工大学学报》（社会科学版）2015年第6期
浅谈医学生人文素质的培养论文
在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。还是对论文一筹莫展吗？下面是我为大家整理的浅谈医学生人文素质的培养论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要 ：人文素质是现代医学院校学生教育的重要内容。在注重具体教学内容和课程设置研究的同时，也要注重观念的更新，将“以人为本”理念全面贯穿在人文素质教育内容、方法和实践等各环节。
关键词 ：以人为本；医学生；人文素质教育
当今，医患关系的日益紧张引发社会各界的共同关注，这不仅关系到医疗质量，而且对于社会的和谐稳定影响深远。引发医患矛盾的原因有很多，但是医学生的人文素质教育滞后是一个重要的内因。每年有大量的医学生进入医疗行业工作，因此，提高医护人员的综合素质，必须从提升医学生的人文素质做起。“以人为本”是中国特色社会主义理论体系的重要内容，也完全适用于人文素质教育。
一、“以人为本”理念的内涵
坚持以人为本，就要坚持人在社会发展中的主体地位，“强调‘人’的主体性要求。以人为本，关注的是对人的价值和意义的肯定”。[1]“以人为本”要真正落到实处，就要让人在社会发展中处于主体位置，因此，社会各方面的发展都必须立足于人的需求，以人带动经济发展，推动社会进步。从根本上讲，就是以人为中心，维护人的尊严，尊重和保护人的权利。要注重人文关怀，在社会各领域强调人人平等，人人都享有权利，且必须履行相应的义务。人文关怀突出的是对人的尊重，以人性化的思想对待生活中的任何事，既要传承优秀的传统文化，又要勇于突破创新，既要认识到人与人之间的共性，也要包容不同个体的差异，更凸显“人”的主体性。
二、人文素质教育
“以人为本”是基础内容医学以“人”为工作对象，因此，从本质上来说，医学就是一个关注人文发展的领域。恩格尔指出，医护人员必须要转变观念，正确理性地对待人类的健康问题和各种疾病。他提出了全新的医学模式，即“生物—心理—社会”，这也契合了我国古代医家“医乃仁术”“医者须上知天文，下知地理，中知人事”的思想。医学的人文价值体现在以病人为中心的信念中，渗透于医学高新技术的应用中，这对医生的知识结构和整体素质提出了新的要求。作为一名合格的医生，不仅要具备专业的知识、良好的职业素养，而且要心系患者，关注其身体健康和心理变化，从而减少医患矛盾发生的几率。医护人员在实际工作中能否践行“以人为本”的理念，将直接体现在其服务患者的过程中。人文关怀要求医生切实为患者着想，“人性化的医疗”基于人文、科学、哲学的学问。对于医学生的人文素质教育，不仅仅是开展思想道德教育，更要引导其树立正确的职业观，通过经验的积累不断完善人格，提高自我修养和综合素质。然而，传统医学教育由于种种因素的影响，在一定程度上偏离了“人性化医疗”的目标。
康德认为，所谓以人为本，就是凡事立足于人，凡事为了人，而不是以人为中介或把人看成完成某件事的工具。因此，在实际工作中必须一视同仁，同等对待，这是践行道德标准的基本要求。从本质上来说，“以人为本”的理念与儒家创始人提出的“仁者爱人”思想有着异曲同工之妙，两者都强调人文关怀的重要性。在医疗工作中，医生直接服务的对象是“人”，因此，贯彻落实“以人为本”的理念是医护人员的天职，医护人员要始终以“关注病人身体健康，关心病人心理素质”为使命。[2]随着医疗行业的不断发展，患者对医疗质量和医疗服务水平提出了更高的要求，为此，需不断调整医学模式，强调人在医疗服务中的主体地位，引导医护人员关注人的心理。“生物-心理-社会医学模式”表明，人不仅具有生物特性，而且具有社会属性、心理属性，而传统的医学模式却忽略了这一点。医疗服务必须以人为基础。对现代医学生的人文素质教育除了要加强思想道德教育，还要帮助他们树立“以人为本”理念。在医护工作中，引导医学生自觉肩负起救死扶伤的使命，设身处地为病人着想，关注病人的心理。
三、人文素质教育方法应体现
“以人为本”导致医学生人文素质偏低的原因，除教学内容的欠缺，教学环节也有问题。传统人文素质教育的教学方法都是以教材、教师为中心，教师向学生灌输知识，学生只能全盘接受，几乎没有发言和提出质疑的机会，师生之间的沟通交流少之又少。教师应从根本上转变教学理念，真正做到“以人为本”，重视学生的学习需求和精神发展，帮助其树立正确的人生观、价值观，促进学生全面发展。“建立以学生为本的人才观，要坚持教学上的个性化，针对学生的个性特点，因人施教”，[3]从以灌输多少知识量为标准，转变为学生学习了多少，学习过程是否愉快为标准，更加强调学生在教学活动中的主体地位，引导他们主动回答问题，而不是等待教师提问。教师应营造浓厚的学习氛围，鼓励学生交流讨论，共同解决问题，在学生遇到无法解决的.难题时加以引导，增加师生之间的互动，提高学生参与学习的积极性。同时，“教师要明确自己的身份，扮演好引导学生的角色，充当文化传承与道德思想灌输的桥梁，以自身严谨的工作态度，优良的师风引导学生树立正确的职业观、人生观和价值观。[4]教师肩负着育人的天职，应以自身的行动帮助学生树立健全的人格，做学生求学道路上的引路人。根据学生的学习需求和职业发展规划创设学习情境，安排教学互动，完善教学环节，加强教学管理，为提高教学质量提供保障。
四、人文素质教育实践应体现
“以人为本”人文素质教育是一个漫长的过程。大部分医学生毕业后都会就职于医疗机构或医院，因此，医院作为开展人文素质教育的平台是首选，但这并没有引起学校和医院的重视，而实践环节的人文素质教育对学生的影响是直接而重大的。“为什么医学生进入临床后会变坏？”这一问题，与过于注重技能培训而忽视人文精神实践环节有关。医学生来到医院或医疗机构后，经验丰富的医疗专家急于向其灌输医疗知识和操作技能，却忽略了人文理念和学术精神传播的重要性，医德建设更是形同虚设。现代医学教育认为，教师在教学活动中不仅要向学生传播专业知识，还要注重人文精神培育，使学生进入医院后自觉践行“以人为本”的理念。教师以自己的经验引导学生树立正确的职业观，加强其道德修养。加强医学生人文素质教育，可使他们不仅掌握专业的知识和医疗技能，而且要深刻认识人文精神的重要性，除此之外，“教师还要注重坚持在教育实践中‘以人为本’的精神”[5]。让学生认识医护人员神圣的使命，在实际工作中更加关注患者的人文需求。教师可用自己的亲身经历强化学生的责任意识，引导他们在医护工作中践行“以人为本”的理念。
实习是医学生走出校园，正式进入职场前的过渡阶段，同时也是践行人文理念的最佳时间。随着社会的不断发展，医学人文活动的形式层出不穷，例如义诊、疾病知识宣传讲座、医患交流会、老年人康复、关爱弱势群体等，这不仅能够拉近医生和患者之间的距离，而且有利于营造和谐的社会氛围，维持社会的稳定。医学生可从中感受到患者的心理变化和医疗需求，从而更好地开展人文关怀，帮助患者迅速恢复身体健康。医生肩负着救死扶伤的使命，应始设身处地地为患者着想。医生与患者保持良好的沟通.不仅有助于准确把握患者的病情，而且能够减少医患矛盾发生的几率。因此，教师不仅要向学生传授医学知识，还要提高学生的人际交往能力，引导其树立正确的职业观，在实习过程中关注患者的心理变化和医疗感受。随着人们生活水平的不断提高，患者对医疗质量和医疗服务水平提出了更高的要求，所以提升医疗服务水平有助于缓解医患矛盾。医护人员的表情、态度、服务影响着患者的心理感受，不少医患矛盾正是由于医生和患者的沟通不畅所致。综上所述，提高医学生的人文素质是培养综合型医学人才的基本要求，教育者应基于“以人为本”的理念，根据医疗行业的发展需要和医学生的特点，设置合理的专业课程，引导医学生树立正确的职业观，提高人文素养。
参考文献:
[1]钟添生.论以人为本思想中“人”的主体性内涵及其现代价值[J].哲学当代视野,2007(4).
[2]任桑桑.加强医学生人文素养培育的思考[J].杭州师范学院学报(医学版)2007(6).
[3]何松,陈姝.对医学生人文素质教育的思考[J].现代医药卫生,2008(5).
[4]张蕾.简论医学生人文素质的现状与提高对策[J].江汉大学学报(社会科学版),2003(4).
[5]胡瑞敏.试论当前我国医学生人文素质教育问题与对策[J].煤炭高等教育,2005(4).