随文是识字教育论文题目

在教师招聘的考试中，字词教学部分一般是弱化的，但在全国统考的教师资格面试中，考生还是有可能会单独抽到字词教学的部分，而且，对于一个要进入小学执教的考生来说，字词教学将成为不能回避的重要的一项，所以今天小编将谈谈小学语文中如何进行字词教学。基本上不管是考试还是日常授课，字词的教学基本上要从以下几个阶段一一入手：一 字词的认读字词教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词，在教学中常用的方法有：随文识字与集中识字相结合;记忆识字与趣味识字相结合;生活识字与阅读识字相结合等等，无生试讲时，考生可以根据自己的实际情况和时间安排选取合适的方法，但如果是实际的授课，就建议我们的语文老师在这个时候就调动起学生的兴趣，多采用趣味性的识记方式。二 字词的理解字词教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词;根据具体的语境来理解词语;联系上下文理解词语;抓重点字理解词语;联系生活实际理解词语;利用找近义词或者反义词来理解词语;拆字组词法来理解词语等。在考场中，如果想弱化这一部分就可采用学生自己查找工具书自行解决的方式，具体情况看试讲时间安排和内容安排。三 字词的积累字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。所以我们在字词教学中，可以试着让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，让学生发散思维，去想有由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样学生们由一个生字可以积累好多新词，认识好多成语，俗语，古诗，名言，警句，这样的字词教学，大大丰富了学生们的词汇，同时也能体现出作为语文老师的联系驾驭知识的素养。四 字词的运用字词教学的目标就是运用了。所以，在字词教学中，要让不仅让学生正确认读，正确理解，丰富积累，还要让学生能灵活运用。所以为了培养学生的运用意识，我们可以从兴趣入手，开展相应的互动活动，如星级运用闯关赛，如：1、书面运用要求：能用一个词说一句话;能连用两个词些几句话;能用更多的词围绕一个意思写一段话;甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔。2、口头语言的运用，就是要求学生在平时的表述表达中注意运用平时积累的字词。总之，不管是在面试中还是实际教学中，字词的认读——理解——积累——运用是字词教学的四部曲，这样才能够达到课标中字词教学的目标。希望能帮助到各位考生以及初登讲台的各位小学教师。

阅读中的识字教学，也称随文识字。 阅读中的识字教学除了依然要遵循汉字教学的基本规律，还要遵循阅读中识字的特有规律——依托具体语境进行识字 。阅读中识字提倡把生字词放在特定的语言环境中去感知、理解和掌握，这是因为汉子依存的书面语言环境可以为学生记忆提供一定的线索，书面语言可供学生反复阅读与记诵，实际上也提高了汉字出现的频率 这种方式符合儿童的认知规律，也符号儿童思维的性质特点。 一、教学策略 (一)随文正字音 这里的“文”，可以是课文的一个语段，也可以是一个句子或一个词语。在初读课文阶段，可以借助自然段或词语、短语进行正音。比如学生自由练读课文之后，按照自然段检查读课文，或者出示词语、短语认读，随机提取认读时易出错、读得不准的字音进行纠正，反复读几遍。 随文正音时要注意，对于一些常见的字、学生容易读准的字音，没有必要强调，不需要每个生字都提出来强调，这样平均用力会浪费时间，也容易让学生产生厌倦疲乏之感。教师需要在备课的时候对生字进行梳理，根据学生的学情分析重难点，分析生字在课文中的分布情况 做到有的放矢 做好教学的统筹安排。 (二)随文解字义 汉字是音、形、义三个要素构成的方块图形。研究发现，学生产生错别字的根源是音、形、义的连接发生断裂。因而，注重在具体的语言环境中将汉字的音、形、义有机结合，在识字教学中显得十分必要。 1.借助文本，解决一字多义 汉字因语境的不同，意思会大相径庭，教学时要关注学生这一学习难点，引导学生借助语言环境来正确理解文本中某个字的意思。 2.借助语境，辨析形近字 第一阶段的儿童掌握汉字遵循“先整体，后个别笔画，服从知觉”的整体性原则。因而他们对于汉字的局部细节是不易关注到的。教师需要借助语言环境，引导学生重点关注局部细节，达到辨析字形、准确把握的目的。 (三)随文猜字音 教材在每册最后一两篇课文中不给部分生字注音，让学生猜字的读音。采用猜读的方法，为的是不让学生因不认识的字而阻碍阅读。提出“猜读字”是有学理依据的:首先，学生学习语文是学习母语，具有语言基础。即便是部分字不认识，也可以采用猜读、跳读的办法 完成儿童读物的阅读。其次，“猜读字”的读物一般为连环画，学生可以根据画面猜。最后，“猜读字”猜的大部分为形声字，形声字具有声旁表音的特点，可以帮助学生猜读出字音。 猜读字的方法: (1)借助插图，猜一猜，就是看图猜字。 (2)联系上下文，猜一猜。 (3)根据形声字特点，猜一猜。       本章总结:总体来说，随文识字教学，要注意以下几点: 1.识字目标要分散落实。 这就要求教师备课时，要注意对课后要求认读的生字进行必要的分析:(1)给生字分类:比如根据动词，或者同偏旁的字 给同类生字归类；(2)在文中圈画出生字，明确生字在文中的分布情况，如发现某一句话或某一段话的生字过多，要考虑分散在几个时段进行教学；(3)分析生字的难点，比如字音难点或字形难点，以便着重开展教学。 2.不同阶段，目标各有侧重。 在一节课中“随文识字”分布在几个主要阶段进行教学，并且每个阶段的识字写字教学目标各有侧重: (1)初读课文阶段:借助拼音，读准字音。 (2)精读课文阶段:结合语言环境，理解字义，复现字形。 (3)巩固阶段:复习巩固，书写指导。 每个阶段识字写字任务各有侧重，但并不是割裂的，如在精读课文阶段，也必然要进行读音的巩固，对有些重点生字，需要通过分析字形，使形义产生联系来促进理解。 3.识字要在语境中走个“来回”。