退休老教师培养方法研究论文

充分发挥咨询委员作用，为学校和谐发展献计献策。在和谐校园建设中，学校咨询委员扮演着重要角色。目前高校聘请的咨询委员，大多是离退休知名专家和离职校领导，他们的政治水平、业务水平、前瞻性等都很高，对办学理念、发展战略、高校管理等有着深刻的认识。他们热诚关心学校的发展，认真履行职责，在评议学校的发展规划、重大改革方案、重大建设方案、民主监督等方面当好学校党委、行政的顾问和参谋，在全面提高人才培养质量方面建言献策，为和谐校园建设发挥着不可替代的作用。 充分发挥老教师教学经验优势，热情扶持青年教师在和谐环境中成长。加强教学基本功训练，提高教学水平，是师资队伍建设的重要方面。督导组老教授教学经验丰富，德高望重，通过听课与青年老师交流切磋，肯定优点，循循善诱，不断完善青年教师教学方式和方法。不少青年教师主动虚心请教，整体教学水平有了明显提高。 充分发挥督导职能，在和谐管理中提高教学质量。深入教学一线，监控教学秩序是教学督导组的重要任务之一。学校校级教学督导组成员全部由离退休老教师组成，他们认真履行职责，常年活跃在教学第一线，有计划地对任课教师进行随机听课。对任课教师的出勤、教案、教法和授课质量做出评价和指导。对学生课堂秩序、学习状况进行督查。监督期中和期末考试，巡视考场，检查考风和考纪。到实习点检查实习情况，听取教师和学生的反映。对研究生公共课进行检查性听课，积极参与研究生学位论文答辩。他们把常规教学和日常教学管理中发现的问题和信息认真汇总，及时向教务处、研究生处和各学院反馈，为学校及时掌握情况，及时纠正决策偏差，提供了一条畅通的渠道，起到了监督、检查、咨询、指导的积极作用，保障了学校正常的教学秩序。 做好评估评价工作，严把教学质量关，是教学督导组的重要职责。教学质量评价是一项严肃、艰难、繁重的工作。督导组成员在教学质量评选、优秀教材、优秀多媒体教学课件、优秀课程、教学成果、先进实验室、新增本科专业、评选优秀本科生毕业论文、新开选修课评议、考试方法改革评议、引进新教师试讲等多项评选和教改活动中做出准确的评价和评估，促进了教学质量的提高。 调查研究，建言献策，保证教学改革措施的顺利实施是教学督导组的重要任务。督导组配合学校各项工作，开展了大量的调查研究，提出了许多宝贵意见。如《对教学机构设置改革的建议》、《关于加强人文社会科学教学的几点建议》、《关于进一步提高教学质量的几点建议》、《关于加强研究生管理的几点建议》等许多有调查、有见解、有价值的建议，均受到学校的高度重视，被及时采纳。 充分发挥关工委育人职能，让大学生在和谐教育中健康成长。离退休老同志充分发挥自身政治优势、知识优势、年龄优势、管理优势等，参与到学团工作的各个育人环节，为人才培养做出了积极贡献。 在思想育人中发挥作用。离退休老同志发挥政治优势，充分利用党校、团校、党建研究会、形势政策学习会、法制纪律教育会，以讲课人、报告人、顾问等身份参与各项政治教育活动，紧密结合学生的实际和关心下一代工作的特点现身说法，受到学生的欢迎。他们以重大节日和纪念日为契机，有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，注重增强学生的历史使命感，弘扬主旋律，激发学生的爱国主义热情。在保持共产党员先进性教育活动中，通过学习教育活动，提高了党性教育活动的认识，增强了党性观念，明确了新时期学生党员的标准，加深了对“三个代表”重要思想的认识，对学生人生观、世界观的形成，起到了积极的作用。 在教书育人中发挥作用。许多老教授退休后被返聘到教学岗位继续教书，发挥余热。在三尺讲台上不仅教书，还教如何做人，严谨的教学态度和治学精神深深感染着每一位学子。在加强学生的思想教育，牢固树立专业思想，形成良好的教风和学风方面起到了表率和推进作用。 在管理育人中发挥作用。在教学、科研、后勤等各条战线上都有离退休干部或教师参与管理活动。他们凭借多年的实践经验，结合实际情况提出合理化建议，修订建立符合人性化的管理制度，规范学生的行为。在教学活动中严格课堂纪律。在毕业实习中严格实习纪律，并指导学生认真搞好科研活动。 在服务育人中发挥作用。为适应后勤社会化管理的新形势，公寓管理中心选聘了部分具有多年管理经验、思想觉悟高、责任心强的老同志为公寓管理顾问。他们与学生促膝谈心，了解学生的思想，帮助学生树立正确的人生观和世界观。关心学生生活，以父辈之情帮助学生解决实际困难。在服务中培养学生集体主义观念和纪律观念，鼓励支持开展宿舍文化，培育学生文化修养和团队精神，与大学生建立了深厚的感情，受到了大学生的尊敬和爱戴。 在校园文化育人中发挥作用。校园文化是大学生素质教育的载体，也是育人的重要阵地。离退休老干部老专家广泛参与大学生的社团活动，他们以社团顾问、指导教师等身份积极参与科技文化艺术节、团日设计大赛、科技创新系列竞赛、读书修身工程、周末文化工程、新世纪论坛等丰富多彩的校园文化活动。他们热情参与设计，或直接组织，或专题辅导，以自身的丰富知识和阅历去引导学生，教育学生，营造了良好的校园文化氛围，让大学生在和谐的校园文化中熏陶修身，充分发挥了老同志在大学生素质教育中的作用。

教师职业技能的培养与研究

论文关键词：小学英语教育专业；教师职业技能；培养

论文摘要：教师职业技能是教师综合素质的重要组成部筑良好的职业技能是教师贯彻落实教育教学理念、开展教育教学改革的必要条件。小学英语教育专业学生是未来的小学英语教师，他们应该具备扎实全面的职业技能，这主要是指英语专业及学科教学技能，本文着重介绍了这类师范生教师职业技能的训练内容、培养措施和实施方式。

进人21世纪以来，我国的基础英语教育规模不断扩大，这其中，小学英语教育经历了从无到有、从小范围试点到全面普及开设的过程。小学英语师资队伍也从原来的代课兼职居多逐渐过渡为一支成员稳定、素质扎实的专职教师队伍。小学对高质量专业英语教师的需求导致师范生求职竞争趋势愈发明显，然而与之不相和谐的现象是相当一部分小学英语教育专业毕业生语言素质不达标，他们的说、演、写、画、做等从教技能薄弱。师范院校在培养小学英语教育(小英教育)专业学生的过程中究竟怎样做才能更好地提高他们的教师职业技能训练质量呢?

笔者任教的济南师范学校是一所培养小学师资队伍的百年老校，学校多年来在引导师范生职业技能训练方面摸索出了.套较为成熟的实践经验。本文将着重介绍学校在开展小学英语教育专业学生教师职业技能训练工作的一些常规做法。

一、小学英语教育专业学生教师职业技能训练的具体内容

小学英语教育专业学生教师职业技能训练的内容主要包括英语专业技能和学科教学技能两部执前者主要涉及对学生英语听、说、读、写等专业技能的培养，后者则突出训练学生的英语书写、简笔画、歌曲演唱、英语短剧表演和实用教具制作等技能。

1.确定语言技能培养内客，促进英语专业技能发展

对小学英语师资来说，扎实的专业技能主要是指能熟练掌握听、说、读、写技能。教师在日常交际及课堂教学中能正确使用语音、语调、词汇运用准确，谴词造句与谋篇布局规范。以国家教育部2000年批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》为基准，结合小英教育专业学生恃点，以师范院校大学一年级学生为例，应达到的各项专业技能要求如凡

(1)词汇：领会式掌握4000一5000单词，以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的2000单词和词组包括在内)，并能按照基本构词法识别生词。

(2)阅读能力：能顺利阅读难度相当于Readers Digest的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，能进行分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70一120词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。

(3)听力：能听懂英语国家教师讲课，并能理解题材比较简单、生词少语速为每分钟130一150词的简短会话或报道。掌握大意和有关细节，领会讲话者的观点和态度。

(4)口语表达：能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题作简短发言，能熟练掌握英语课堂用语，能就教材内容和适当的听力材料进行提问和复述，能在规定时间内根据给定题目做限时演讲，且思想内容清楚，无重大语法错误，语音、语调基本正确。

(5)书面表达：能就书面材料做笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在30分钟内写出120一150词的短文，能改写或缩写课文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。

2.设置学科教学技能培养内容，提高小学英语教学技能质量

全面的学科教学技能主要是指执教者须具有从事小学英语教学所必备的基本技能。具体表现形式可以包括书写、绘画、歌唱、表演、教具制作、教学设计技能等。同样以师范院校小学英语教育专业一年级学生为例，应达到的各项学科教学技能目标如巩

(1)英语书写：熟练掌握英语硬笔书写(粉笔及钢笔)的规则和要求。能在规定时间内运用斜体行书和小学体完成书写内容，且姿势正确、笔顺规范、字母倾斜度一致，标点符号和首行缩进符合格式要求。

(2)创作简笔画：能根据教学内容需要快速创作简笔画，图案符合给定的语言学习目标，形态逼真、鲜明，并且比例适中，幽默生动。

(3)演唱英语歌曲：会完整、熟练地演唱小学现行教材中的英语歌曲，语音语调正确、旋律准确流畅，节奏无误。具备教唱简单英语歌曲的能力，能根据教学需要自编、自改歌词，且用词准确，歌词能与旋律、乐段吻合。

(4)编排英语短剧：能用英语表演个性鲜明的角色，能改写甚至创作内容丰满、完整，情节合理的英语短剧，台词简单、有趣，体态语感染力强。

(5)教具制作：能根据小学英语教学需要制作常规教具，建立教学资源档案。自制教具应简便、经汰适用；教具的形状、颜色和比例要恰当。

(6)教学设计：熟练掌握指导低年级小学生学习英语语音、词汇、对话及高年级小学生学习语篇的方法。熟悉小学英语教学理论及小学英语教学的基本策略，能根据我国少年儿童学习外语的特点撰写教案，设计合理的教学程序。

除了具备以上基本技能外，师范院校还应考虑提高学生的英语演讲技能，注重培养他们的计算机教学辅助技能等。

3.采取多元化措施，保障小学英语教育专业学生的职业技能训练质量

(1)设计专用学具，规范训练内容。例如：为规范学生英语书写技能训练，学校可以设计硬笔书写专用纸张、制作技能训练小黑板；购买专用临摹字帖，以班级为单位为学生复印小学英语教材中的书写材料等。

( 2)制定评价标准，及时反馈培养效果。组织专职教师撰写技能评价标准，分阶段、分层次、分步骤确定小学英语教育专业学生的职业技能训练目标，力争使各项培养环节均有评价尺度作参照，确保学生的英语语言技能和教学技能训练无断层、顺畅协调发展。

(3)建立学生辅导员工作制度，实现师范生职业技能训练的自我管理与监督。在学校教学主管部门的主持下，由专职教师客观公正地选拔并确定出部分小学英语教育专业教师职业技能成绩优秀的学生担任辅导员。学生辅导员应该在规定时间内负责检查、辅导具体班级职业技能训练工作。学校将向辅导员颁发聘书，并适当对优秀学生辅导员给与奖励。

二、在课程建设中组织小学英语教育专业学生教师职业技能训练的实施方式

为实现技能培养的常规化和制度化目标，师范院校应该将这项工作纳人学校课程建设体系中来，在必修课和选修课中渗透技能培养理念，在训练课和活动课中增加技能实践机会，具体实施方式归纳如下：

1.在必修课中提升技能训练水准

每周设置四节英语听说课，其中两节以口头表达为主要训练内容，两节以听力为主要训练内容。每周设置四节英语精读课、两节阅读课和两节英语教法课，保证课时数量和教学质量。学校一方面要对这类必修课任课教师的职业技能从严要求，每个学期要组织任课教师的技能达标测试；另一方面也应该要求这些教师全面熟悉不同阶段学生的职业技能培养计划和评价标准，提倡执教者将技能培养渗透在课堂教学中，把提升小学英语教育专业学生专业技能素养工作落到实处。

2.在选修课中拓宽技能训练通道

每周设置四节选修课，课程内容可以包括英语写作、英语演讲等。开设选修课程可以帮助具有不同爱好和不同特长的师范生找到适合自己的训练渠道，学校也可以开辟专项网站供学生展示优质范文和演讲片断等训练成果，让同学们与大家共同分享成功的体验。

3.在训练课中夯实技能训练墓础

每周设置三节以学生个人练习为主的早自习训练课，训练内容可以包括英语口语表达、英语书写、创作简笔画等。每次训练课结束后，要求各班在规定时间和规定位置展示训练内容，主要包括硬笔书写和简笔画作品，并且要求专业教师和学生辅导员分别从数量和质量两方面为学生评定成绩。规定每个月在校园橱窗内张贴学生辅导员评定成绩的工作小结和教师点评材料，及时帮助同学们明确自身训练的优势和不足，进一步完善促进师范生技能发展的多元评价体系。

4.在活劝课中增长技能实践经验

每周设置一节活动课，安排教师指导学生参加英语歌曲演唱与创作、英语短剧表演与排练以及小学英语教学用具制作技能比赛。规定每个月组织学生参与一次微格教学训练活动，每学期安排学生参加一次大型小学英语学科教学技能展示，每学年带领学生参与一次小学教学实践活动。强调师范生个人实践经验的发展价值，真正凸现学生个人的主体地位。分管学院可以通过举办职业技能艺术节和英语风采大赛等形式着力提高师范生从教技能的发展潜质。

三、结论

目前，培养适应21世纪发展、具备高水平教师职业技能的小学英语师资队伍仍是师范院校的一项突出重要的任务。在对师资职前阶段的技能培养过程中，师范院校还应该确定学生职业技能的常规考核办法，考虑怎样建立自上而下行之有效的管理机制等系列问题。从源头抓起，开展小学英语教育专业学生教师职业技能的培养研究必将有效推动我国小学英语教师教育工作的深入发展。 小学英语教育专业学生教师职业技能训练的内容主要包括英语专业技能和学科教学技能两部执前者主要涉及对学生英语听、说、读、写等专业技能的培养，后者则突出训练学生的英语书写、简笔画、歌曲演唱、英语短剧表演和实用教具制作等技能。

1.确定语言技能培养内客，促进英语专业技能发展

对小学英语师资来说，扎实的专业技能主要是指能熟练掌握听、说、读、写技能。教师在日常交际及课堂教学中能正确使用语音、语调、词汇运用准确，谴词造句与谋篇布局规范。以国家教育部2000年批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》为基准，结合小英教育专业学生恃点，以师范院校大学一年级学生为例，应达到的各项专业技能要求如凡

(1)词汇:领会式掌握4000一5000单词，以及由这些词构成的常用词组(中学所掌握的2000单词和词组包括在内)，并能按照基本构词法识别生词。

(2)阅读能力:能顺利阅读难度相当于Reader's Digest的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，能进行分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70一120词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。

(3)听力:能听懂英语国家教师讲课，并能理解题材比较简单、生词少语速为每分钟130一150词的'简短会话或报道。掌握大意和有关细节，领会讲话者的观点和态度。

(4)口语表达:能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题作简短发言，能熟练掌握英语课堂用语，能就教材内容和适当的听力材料进行提问和复述，能在规定时间内根据给定题目做限时演讲，且思想内容清楚，无重大语法错误，语音、语调基本正确。

(5)书面表达:能就书面材料做笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在30分钟内写出120一150词的短文，能改写或缩写课文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。

2.设置学科教学技能培养内容，提高小学英语教学技能质量

全面的学科教学技能主要是指执教者须具有从事小学英语教学所必备的基本技能。具体表现形式可以包括书写、绘画、歌唱、表演、教具制作、教学设计技能等。同样以师范院校小学英语教育专业一年级学生为例，应达到的各项学科教学技能目标如巩

(1)英语书写:熟练掌握英语硬笔书写(粉笔及钢笔)的规则和要求。能在规定时间内运用斜体行书和小学体完成书写内容，且姿势正确、笔顺规范、字母倾斜度一致，标点符号和首行缩进符合格式要求。

(2)创作简笔画:能根据教学内容需要快速创作简笔画，图案符合给定的语言学习目标，形态逼真、鲜明，并且比例适中，幽默生动。

(3)演唱英语歌曲:会完整、熟练地演唱小学现行教材中的英语歌曲，语音语调正确、旋律准确流畅，节奏无误。具备教唱简单英语歌曲的能力，能根据教学需要自编、自改歌词，且用词准确，歌词能与旋律、乐段吻合。

(4)编排英语短剧:能用英语表演个性鲜明的角色，能改写甚至创作内容丰满、完整，情节合理的英语短剧，台词简单、有趣，体态语感染力强。

(5)教具制作:能根据小学英语教学需要制作常规教具，建立教学资源档案。自制教具应简便、经汰适用;教具的形状、颜色和比例要恰当。

(6)教学设计:熟练掌握指导低年级小学生学习英语语音、词汇、对话及高年级小学生学习语篇的.方法。熟悉小学英语教学理论及小学英语教学的基本策略，能根据我国少年儿童学习外语的特点撰写教案，设计合理的教学程序。

除了具备以上基本技能外，师范院校还应考虑提高学生的英语演讲技能，注重培养他们的计算机教学辅助技能等。

3.采取多元化措施，保障小学英语教育专业学生的职业技能训练质量

(1)设计专用学具，规范训练内容。例如:为规范学生英语书写技能训练，学校可以设计硬笔书写专用纸张、制作技能训练小黑板;购买专用临摹字帖，以班级为单位为学生复印小学英语教材中的书写材料等。

( 2)制定评价标准，及时反馈培养效果。组织专职教师撰写技能评价标准，分阶段、分层次、分步骤确定小学英语教育专业学生的职业技能训练目标，力争使各项培养环节均有评价尺度作参照，确保学生的英语语言技能和教学技能训练无断层、顺畅协调发展。

(3)建立学生辅导员工作制度，实现师范生职业技能训练的自我管理与监督。在学校教学主管部门的主持下，由专职教师客观公正地选拔并确定出部分小学英语教育专业教师职业技能成绩优秀的学生担任辅导员。学生辅导员应该在规定时间内负责检查、辅导具体班级职业技能训练工作。学校将向辅导员颁发聘书，并适当对优秀学生辅导员给与奖励。

二、在课程建设中组织小学英语教育专业学生教师职业技能训练的实施方式

为实现技能培养的常规化和制度化目标，师范院校应该将这项工作纳人学校课程建设体系中来，在必修课和选修课中渗透技能培养理念，在训练课和活动课中增加技能实践机会，具体实施方式归纳如下:

1.在必修课中提升技能训练水准

每周设置四节英语听说课，其中两节以口头表达为主要训练内容，两节以听力为主要训练内容。每周设置四节英语精读课、两节阅读课和两节英语教法课，保证课时数量和教学质量。学校一方面要对这类必修课任课教师的职业技能从严要求，每个学期要组织任课教师的技能达标测试;另一方面也应该要求这些教师全面熟悉不同阶段学生的职业技能培养计划和评价标准，提倡执教者将技能培养渗透在课堂教学中，把提升小学英语教育专业学生专业技能素养工作落到实处。

2.在选修课中拓宽技能训练通道

每周设置四节选修课，课程内容可以包括英语写作、英语演讲等。开设选修课程可以帮助具有不同爱好和不同特长的师范生找到适合自己的训练渠道，学校也可以开辟专项网站供学生展示优质范文和演讲片断等训练成果，让同学们与大家共同分享成功的体验。