小学班级积分制度研究论文

五年级的第一学期已接近尾声，回顾这一学期在班级管理方面的收获，感觉最值得坚持做下去的就是班级积分制。这个制度有效地激发了学生动力，变被动为主动，从而让学生养成了良好的学习习惯。         班级积分制也是奖励制度的一种。低年级的学生表现优秀时，奖励个小红花、小星星，或口头进行表扬，学生都会特别高兴。到了高年级后，这些小的奖励已经不能很好的调动他们学习的主动性和积极性了。所以，学期开始我就在班级制定了积分制度。课堂上老师特别提出表扬的加1分；上交作文、周记得“棒”的加1分；练字得两个“棒”加1分；每周日记坚持写够5篇的加3分，写够6篇的加4分，写够7篇的加5分，若内容具体优秀的另加1分；每周周报精彩片段被选上一个加1分，精彩文章被选上加3分；积极参加上级、学校、班级活动的，只要参与就加1分，获一等奖的加5分，获二等奖的加3分，获三等奖的加2分；单元测评的分数按等级进行加分；小组长每天检查作业，带领打扫卫生非常辛苦，每月加1分……这些都是奖励的，但也有惩罚的，家庭作业当天不能完成，且给过重补时间依然不能完成的就要扣分；因个人不遵守纪律卫生扣班级分的，也要进行扣分；每天中午练字时间迟到或不认真练字说话的，每周超过三次的适当扣分……这个班级积分制度重在奖励，惩罚只是个别，以示警告。每个月结束后，班干部进行积分统计，获得前十名的为本月的班级之星，会在家长群和后黑板报上进行公示表扬。光让学生看到积分还不行，我给学生许下了我的承诺，到学期结束，根据平时积分情况，我会重重有赏。我自掏腰包早早给学生买好了课外书籍、学习用品进行期末的奖励。为了让学生养成坚持写日记的习惯，我模仿管建刚老师，自己给学生买来日记本，只要谁的用完了就可以免费到我那儿领新的日记本。虽说物质奖励不多，但充分激发了学生的动力，他们比着学习，积极参加活动，日记也坚持了下来，作文水平也提高了不少，练字也用心了，班级管理也轻松了。现在班干部和小组长拧成一股绳齐心协力管理好班级，我班的纪律卫生、各项活动，不用我费很大心，总是名列前茅。我为学生的进步也深感欣慰。看到学生下课后围在一起比积分高低，并暗暗下决心超越他人时，我感受到了他们内心对知识的渴望，对自我的严格要求与自我批判。当学生能主动地去反省自我，鞭策自我时，我们的教育就成功了一大半。       教育就是教学相长，一边教一边学，没有最好的教育策略，只有不断摸索，改进，才能找到更适合学生的教育。

2012年，我从初一开始做班主任，并开始对班级实行分组管理。那时候我脑子里还没有分组的概念，只是在开学两个月后的一天，我突发奇想——把学生分成若干个小组，给各小组积分，让各小组互相竞争，从而调动学生的积极性.......于是，我的班级分组管理就热热闹闹开展起来了，一开始不够成熟，后来在实践的过程中越来越成熟，越来越得心应手，也收获满满。做班主任八年来，我取得了一些成绩——市级优秀教师，优秀班主任，师德标兵，控辍保学先进个人，最美教师……这些成绩的取得和我的班级分组管理有密切关系。 分组管理到底有哪些好处呢？以我个人的理解，粗浅地谈一谈。班级分组管理就像打破企业大锅饭一样，可以充分调动学生的积极性，无论对提高学习成绩，还是对各项活动的顺利开展，规范学生的行为习惯，班级控辍保学等都有积极的促进作用。分组管理有利于提高学生的学习成绩。结合分组管理，制定符合班级实际的个人评分考核细则——班级管理细则，对学生平时完成作业情况，小考情况，以及期中期末考试情况都要进行量化考核。这样做的结果是学生主动自觉地完成作业，极少有不完成作业现象，而且学生很重视平时的小考和期中期末考试成绩，平时上课相比较会更认真一些，同学之间会有一个比学赶帮超的劲头。分组管理有利于约束学生的不良行为习惯。根据班级管理细则的扣分标准，学生违纪会被扣分，而小组的成绩是组内每个成员的成绩总合，是捆绑式的，某个学生只要被扣分，就影响到组内其他成员的利益，这个学生就要受到其他成员的谴责。同学谴责的力量往往比教师的批评更有效果，所以分组管理对约束学生的行为，尤其是约束一些问题学生的不良行为有很明显的效果，用舆论的力量来影响和教育学生，当然要比教师一个人的说教效果好。分组管理有利于班级控辍保学。小组既是学习小组，又是活动小组，值日小组.........总之学生各方面的表现都和小组评比挂钩。每个学生都是小组的一员，他们都能感受到自身存在的价值，感受到自己在小组中的重要地位，于是学生们都不想离开自己的小组，也不想离开这个班级。分组管理有利于各项活动的开展。有一年，为了提高学生的阅读量，引领学生正确的思想方向，我计划建立一个班级图书角。由于没钱买书，我想靠学生们捐赠，实现资源共享的目的。但是，我又担心学生们缺乏积极性，不支持这项工作。于是，我又想到了借助小组的力量。我告诉学生每捐一本书，就给个人及小组同时加2分。说完这句话后，我对学生第二天能带来多少本书心里也没底。出乎我意料的是，第二天早上，小组长们分别抱着一大摞书争抢着往前面送，而且大部分书都是崭新的，没看过几次，还有一名男生主动捐了一个小书柜。这件事给我的印象特别深，从发起通知到班级“图书角”建成，只是一早一晚的事儿。2013年六月中旬的一天，为了培养学生们的爱心，让他们养成不乱扔垃圾，爱护环境的好习惯，我决定利用午后自习时间领学生去学校旁边的公园捡垃圾。公园行人众多，也有很多学生穿行，随手丢下的垃圾散落在树荫下、草丛里、小河边.......为了这项有意义的活动能够圆满完成，出发前我作了一番动员：看哪个小组垃圾捡得多，回来时要排出名次，按名次加分。学生一听到加分，立刻来了精神，平时嫌弃的垃圾，突然变成了宝贝，孩子们争抢着往自己小组的袋子里捡。最后圆满完成设想的任务，达到了改善了公园环境的目的。捡垃圾这个看似“下等的事儿”，其对学生的教育意义却是深远的（后面有专门介绍）。总之，分组管理有利于调动学生的积极性；有利于培养学生集体荣誉感和责任感；有利于培养学生的团队精神.......班级也是一个小社会，离不开竞争，让学生在竞争中磨砺，在竞争中坚强，在竞争中成长，在竞争中收获.........附：分组管理具体操作步骤和奖惩情况。 1 ，将班级学生平均分成六到七个小组每组6人左右，同组学生座位尽量集中在一起。 2 .班级所有活动都要以小组为单位进行，小组既是学习小组，又是值日小组，也是食堂就餐小组。班级和学校组织的各项活动，在参赛人员的选拔上也以小组为单位进行。3 ，每天由专人记录学生在纪律，卫生，学习，活动等各方面的表现和加分扣分情况。每周一利用班会时间对上一周学生的表现及小组和个人的积分情况进行总结和公示，并将积分结果由专人记录在墙上的评比栏内。对扣分严重的小组和个人，要让小组成员分别到讲台前面进行反思。4 ，小组及个人得分用来作为每周各小组之间调换座位的依据，按小组分数由高到低选择小组所在的区域。5 .每个月对小组评比结果要进行一次总结表彰，成绩是累加平时成绩和考试成绩，学习成绩只占一个方面，不起决定作用，这样做的目的是给学习基础差，但其它方面表现积极的孩子们一些机会，体现公平竞争的原则。6 .每学期期末把小组和个人的所有得分累加到一起，按综合排名直接确定学校表彰的人选。同时还会在班级内部表奖一批进步奖。 7.奖品（不提倡买零食）要根据班级的具体情况定，不要贵，要实用，如课外书，杂志，钢笔，餐具，小闹钟，书签等。表奖先进的同时，让学生养成爱护环境，珍惜时间，热爱读书的好习惯，目的是一举多得。 8.没有规矩不成方圆——制定班规以校规为依据制定班规，让班规为班级管理保驾护航，任何人不得凌驾于班规之上。班级组建之初，不要急于制定班规，必需经过一段时间的观察，实践，摸索。班规要有的放矢，有针对性，有可操作性，而且班规内容要覆盖到班级管理的方方面面。我一般在带班两周后，才开始制定具体班规，首先由我起草，然后在学生和家长面前公示三天（把班规内容发到家长群），公示期间对家长和学生提出的合理建议虚心接受，并适当修改班规内容。班规公示结束，一定要严格认真地执行，不能朝令夕改。事实证明，这样制定的班规，学生乐于接受，每次我按班规处罚学生时，学生都心平气和地接受，随后还不忘说一声：“谢谢老师！”