破窗效应的议论文素材

o 好难 我也等着看看

《破窗效应》一个足以毁掉你一生的心理学效应#涨知识

在文章写作过程中，适当的使用原理效应进行说明陈述，议论阐述可以提高议论文的说理性和增加说服力，是道理论证中有效、新颖的证明素材。这就是我们运用原理效应到申论作文中的好处，既可以增加文章的逻辑性，又可以增加文章的科学严谨性。 常见原理效应积累及分析： 1、蝴蝶效应：南美洲亚马逊河流域的一只蝴蝶偶尔扇动几次翅膀，两周后美国得克萨斯州就会刮起一场龙卷风。启示任何一个细小的失误，如果没有及时纠，可能造成巨大的损失和灾难，故要注重细节，防微杜渐，将失误和隐患扼杀在萌芽之中，同破窗效应。 举例引用：个人的不文明行为影响国家的大国形象;社会中破坏规则的行为必须及时纠正，严格制止，进行法制建设，全面依法治国。 2、短板效应：决定一个木桶盛水量多少的不是最长的木板，而是最短的那块木板。启示要学会补齐短板，统筹兼顾，注重协调，全面发展。 举例引用：教育事业的德、智、体、美、劳全面发展;城乡协调发展。 3、破窗效应、刺猬法则、手表定律、光环效应、墨菲定律、马太效应、二八定律、避雷针效应、旁观者效应、定势效应、多米诺效应、跳蚤效应、沃尔森法则、马太效应、临界点效应等。 举例引用：各位上帝临界点效应告诉我们越到考试最后时刻，越要用心努力，梦想的路上，除非你自己选择放弃，否则谁也不可能将你打垮，行百里者半九十，再坚持一步，马上考试了。 4、羊群效应：一只羊满目冲动左冲右撞，其他羊也会一哄而上。启示生活中部分人容易迷信权威，盲目跟风，对事实真假不做自我思考，没有主见。 举例引用：政府和媒体，要及时发布权威信息，正确引导群众，理性分析，拒绝谣言做理性网民，避免陷入谣言等舆论漩涡;理性思考不可任性而为。 5、青蛙效应：温水煮青蛙。启示如果安于现状，贪图享受，对外界的细微变化不易察觉，久而久之，无法适应环境和社会需求，最终被淘汰，故要居安思危，与时俱进，锐意进取，开拓创新。 举例引用：创新是企业发展的不竭动力;紧跟时代大潮思考中忙碌追求价值。 6、.鲶鱼效应：鲶鱼在搅动小鱼生存空间时也激活了小鱼的求生能力。启示我们当有适当的外部竞争压力时，内部活力反而会增强，所以要适当引入外部竞争压力，以激发和保持内部竞争活力，压力使人进步。 举例引用：幸福始终充满着缺陷，面对压力砥砺前行;好政策滋养理性。

教育活动中的"破窗效应" ——也谈如何对待过错学生 最近，看到了这么一个理论：许多年前，美国斯坦福大学心理学家詹 巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在 帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。 停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆 车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期 也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果， 仅仅过了几个小时，车就不见了。 后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这个实验，提出了一个" 破窗理论"：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得 不到及时的维修， 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户 玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种 公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。 从这个理论中， 我联想到了我们平时的教育活动中， 也存在着这种类 似的"破窗效应"： 比如，我们经常听到一些老师说，班里的某个同学调皮捣蛋，几乎没 有办法管教，或者是某某不够聪明，屡教不会，以至丧失了继续教的信 心和勇气。这时，老师们多会恨恨地说，真是朽木不可雕也，不教也罢， 任其自然。 事实上， 亲爱的老师们， 你这是在打碎一扇窗户的“玻璃”呀！ 因为你放弃的虽然只是一个孩子，但是不久你就会发现，自己对大多数 的孩子失去了教育的激情和热望了！这便是“破窗效应”的具体表现。 其实，我们完全可以换个角度来思考：这些有缺点的孩子，也许就是被 上帝咬过的苹果，他们在别的地方应该还有叫人欣赏的一面呢！只是我 们暂时还没有发现罢了，我们为什么偏偏要抓住他的这扇“破碎”的窗户 不放呢？为什么不仔细去寻觅一下他身上闪光的地方， 让闪亮的光芒去 遮掩住他破旧的“窗户”呢？只要做到关爱每个孩子，敝帚自珍，不轻言 放弃，那么，我们就会发现，其实每个孩子都是很可爱的。 在平时的教育活动中， 最容易引起"破窗效应"的， 我认为有如下两点： 1、不注意教育的时效性。 对于学生中处于萌芽状态的问题，一些教师因为平时事物繁忙，加上 错误行为本身造成的危害还很不明显，故只是轻描淡写的批评，敷衍塞 责地惩罚了事；一些教师则不以为然，既不明确表态，又不采取必要的 措施，总喜欢等事情扩大、危害加剧的时候，才引起足够的重视。 殊不知， 不及时的教育就像隔夜的炒饭， 一旦错过学生认识的兴奋点， 就很难再在学生心中引起共鸣，丧失教育的有效性。因此，在平时的教 育活动中，我们要始终遵循“教育无小事”的原则，让一切可能引发“破 窗效应”的隐患，消灭于萌芽状态中。 2、不注意方法的科学性。 对于学生初期出现的问题， 一些教师总喜欢站在成人的角度， 一味贪 图简单省事，追求立杆见影，往往采用高压的方式方法，使学生口服心 不服，久而久之，学生就会出现“阳奉阴违”的现象，从而使今后的教育 效果大打折扣，引发“破窗效应”； 一些教师对问题学生的惩罚措施， 教育方法又往往单调划一， 没有体 现惩罚手段的阶梯性、教育性以及可弥补性。比如，学生在第一次犯错 与再犯同样的错误，所得到的惩罚力度应该是不同的；对学生因为自身 所犯错误造成的危害，可以允许他们用自己的实际行动来将功补过。 总之，对待问题学生，我们应以“爱心”为原则，在教育中要始终坚持 能使过错学生健康成长为目标，所给予的惩罚应对完善其人格有益，对 今后发展有益，使他们能感觉到改错的可行，品尝转变的甜头。这样， 我们的惩罚教育才能摈弃急功近利的心态，才能体现真正的人文关怀！