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堇安年zqy
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沅希Angela8

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蒙台梭利是意大利杰出的幼儿 教育 思想家和改革家,自由教育思想是其教育思想的重要组成部分。下面是我给大家推荐的论蒙台梭利的教育思想论文,希望大家喜欢! 论蒙台梭利的教育思想论文篇一 《理想人:论蒙台梭利的教育思想》 摘要:玛丽亚?蒙台梭利从 儿童 身心特点出发,形成了其教育理念中的理想人。理想的儿童是“正常”的,教师是“科学家”般的指导者。这些理想假设对当今社会的教育和观念的改变仍有很大的参考和借鉴意义。 关键词:理想儿童 理想教师 蒙台梭利 蒙氏开创“儿童之家”,进行教育观察和研究,获得了很大的成功。她在生理心理学、形态人类学、医学和实验科学等理论的奠基下, 总结 卢梭等人的自然主义教育思想的基础上,以及自身教育实践掌握的一手材料的支撑,形成了自己革命性的儿童观和教师观。 一、理想儿童 1.健全的人格 儿童有自己“正在进行式”的独特人格,有自己发展的方式和遵守的规律。但成年人却因婴儿出生后的伶弱状态产生错误的认知――自认为是儿童的塑造者、恩人和拥有者。把帮助视为一种职责,把儿童当做自己的拥有物――试图胡乱干预儿童的自然生长,强行灌输自己的观念、意志,把儿童塞入成人的世界。当儿童开始意识到自我时,正处于个性形成和敏感性发展的关键时期。成人的这些行为不仅阻碍、扭曲了儿童的自然天性,也使自己的人格悄悄潜入儿童之中,从而压抑甚至剥夺儿童尚未成熟的人格。 蒙台梭利认为儿童有一种与生俱来的“潜在生命力”,这种生命力是积极的、发展着的、具有无穷力量的存在。教育的任务就是引导儿童的这种“潜在生命力”朝着“形成健全人格”发展,以帮助“潜在生命力”走向“正常化”,儿童成长“正常化”。 2.身心健康,感觉正确 在后天成长中,由于一些内外在因素,导致孩子发育迟缓或异常,造成身体畸形。在3岁至6岁这一阶段,成人应注意幼儿保健,必须用 体操 锻炼来保护儿童,其主要形式是练习走步。通过齐步行进操和自由游戏、搬运、开关门、穿脱衣、发音练习等保护和促进体格正常发育及肌肉协调。 心理偏离正轨能影响身体功能的发挥,引起许多身体疾病和身体状态缺陷。例如,心理问题会导致儿童贪食,也会导致儿童拒绝吃东西,而饮食的失调会导致疾病。潜意识的心理紊乱会支配一个人的生理规律,只有当他脱离了让他不愉快的处境时,这些疾病和病态才会自动消失。所以,应将儿童安置在一个能使他们以正常的方式生活和自由活动的环境中,使其心理回归或维持正轨。 感觉是探知、理解、适应外界的联络通道,与生活息息相关。感觉的合理发展是适应实际生活和社会的准备。在3岁到7岁这段感觉形成期,通过感觉训练能帮助感觉器官的发展,发现并纠正一些缺陷(如耳聋、眼睛近视等),提高感觉能力。 3.自我教育 蒙台梭利提出了儿童自我教育的可能性:有吸收力的心理和敏感期。儿童的成长受内部潜能的驱使,儿童不是被动接受知识灌输的容器,也非成人和外界环境随意塑造的蜡或泥,而是自我吸收创造。儿童具有一种自然的吸取和创造性的功能,人们没发现或者说不愿意承认儿童这种巨大力量,而将自己的意愿强加于儿童,压抑其本性。儿童的心理发展具有各种敏感期,这些敏感期使得儿童在特定时期有一种对某些事物的特殊感受力。儿童会对这些事物投入极关注和耐心,忽视其他事物。这种热情产生于儿童无意识的深处,但因此满足了其精神需要。儿童通过一个个敏感期,取得自己所需,从而形成自己的个性。但成人总是在儿童关注状态下将其打断,或者颁布禁令禁止其关注。 儿童既有吸收 文化 的本能,蒙台梭利进而说明了自我教育的必要性。在“有准备的环境中”让儿童自由“工作”,使儿童的潜在生命力在与外界的作用中进行自我建构、纠正、发展,促进儿童的自我教育即是儿童教育的目的。如果成人忽视儿童的自我教育,过分强调他人教育,难免会造成儿童的被动学习,依赖外界的推动、命令,丧失自律感和学习积极性,最终导致消极的后果。因此,应保护儿童的主动性和吸收本能,改变传统的监管式、灌输式教育,为儿童创造满足其需要的适宜环境,让儿童自由活动与学习,进行自我教育。 二、理想的教师 传统的教育体系中,教师总是作为课堂的统治者、学生的监管者、资源的支配者,而将儿童当做需要培植灌溉的花木,将教育作为一种工作职责。所履行的职责只是灌输各种干巴零碎的知识,强制规定儿童的行为,实际上抑制了儿童的主动性和窒息了儿童的自我表现。教师应改称为“指导者”,因为教师的主要任务是对儿童进行观察,及时加以指导,让儿童朝积极方向自由发展。 1.科学家与 __ 蒙台梭利认为,应将科学家直接引入学校领域,同时把教师提高到科学家水平。这个科学家水平不仅指外部的机械技能,更重要的是必须具备科学家精神――对大自然的神奇奥秘充满着热爱和忘我精神。即是说应更多地培养教师的科学家精神而非机械技巧,从教育者的心灵深处唤醒对于研究人的科学家般的热情和兴趣,及培养善于把儿童当做独特的个体来看待的能力。 耶稣:“谁变得像一个孩子,谁就是最伟大的。”听到这种言论的信徒,为达到这种境界,充满尊敬和好奇的心情去细心观察孩子的种种表现。即使是这种观察者,也成不了新型教师。但若把科学家的自我牺牲精神与__的虔诚与热心都移植到教育者的灵魂中来,那这个教师将向孩子学习,从而成为真正的教育者。 2.学习者 教师只靠独自研究为他的使命做准备,远远不够。教师必须得到引导,一开始就研究自己的缺陷及坏脾性,而非一味纠正儿童的错误。教师以崇高的责任作为借口,掩饰自己的缺陷,事实上,这些最根深蒂固的缺陷会妨碍他与儿童的关系。 傲慢和发怒是其基本缺点。教师傲慢地认为他对儿童的一切都要负责。这种傲慢会导致某种虚假的尊严,甚至还要求得到尊重。而发怒是对儿童反抗的怒火,荫蔽在傲慢之下,在儿童要表现自己的微弱意图时,发怒就发展成一种暴虐专制,藐视商议。但儿童尚不能理解这些,他们接受暴虐专制,当受到责备时,总感到是自己有错,在学会反抗前就已经习惯并相信这种暴虐专制是完全为他好。这些缺陷是成人所特有的偏见,毫无疑问会阻碍教师理解儿童。成为有效的教师,必须去除这些缺陷,学会谦恭、慈爱、沉静、宽容这些有助于平衡和教学的美德。这对当前我国频发师生暴力事件的状况十分具有借鉴意义。 3.观察者 一个新型教师最基本的品质就是“观察”能力。成人必须改变自我中心的权威态度,发展自己对儿童观察的意念与能力,以观察取代传统的灌输式教学。 观察品质包括各种各样的细小品质,比如耐心。没有耐心的人不能正确地观察审度事物,只能意识到自己暂时的欲望满足,逃脱真正的工作,也不能对那些微小事物予以足够的重视。 儿童的许多缺陷,后来之所以很难弥补,是在最主要时期被忽视所造成的。所以教师必须具备观察入微的能力。同时,教师的观察态度应是积极的、科学的和神圣的。因为他要通过细致观察使自己准确地区分真理与谬误,且只有人才能去观察人这个特殊而神圣的对象。 4.指导者与环境管理者 注意儿童的环境是教师工作的第一个阶段。环境的影响是潜移默化,又有效持久的。教师首先要考虑的就是将所有教具都依次摆放,永远保持美丽、光泽与完美,营造对于儿童来说一切东西都是新颖、完整、可随意使用的环境。这也意味着教师本身在仪表上应富有吸引力,并保持整洁、沉稳、庄严,赢得儿童信任和尊敬。还应留心自己的举止。教师的仪表是环境的一部分,教师本身是儿童世界的最重要部分。 对儿童的必要干涉是教师工作的第二个阶段。在这个阶段,儿童若不断打扰别人,教师最实际的 措施 就是打断他,既可以采取惊叫的方式,也可以对打扰别人的孩子表现出特别的和充满深情的兴趣。 但当儿童专心工作时,教师切忌打搅他,以免中断其积极关注,阻碍其自然的发展。儿童付出艰辛的努力,终于开始专心于某项工作,教师从他身边走过哪怕只说声“好”,也会使这第一步像肥皂泡一样消失。儿童对某事感到困难时,教师也不要去帮助他,否则会使其丧失克服困难的兴趣。教师必须随时留心孩子的状况,谨慎地安排学习环境,引导孩子自己行动、决定和思考。 三、评价 蒙台梭利站在幼儿教育的角度,运用多方面理论知识,提出了对儿童、教师的理想假设与要求。她的见解独特,对很多国家的幼儿教育都有较大的影响。尽管在某些方面存在局限和谬误,比如夸大了儿童的先天潜能和自主性,没有充分认识到教师的作用,主张的环境教育脱离社会生活。但她的思想仍有很多值得我们思考与借鉴,如对儿童的认识与尊重,主张儿童的自由独立,重视环境的潜移默化,反对奖惩、教师满堂灌,对改变当今的儿童观念、灌输式教育、被动学习、功利教育以及分数论具有极大的启发和借鉴意义。 参考文献 [1]玛丽亚?蒙台梭利著,邵夏珍主编.蒙台梭利早期教育法全书[M].:中国发展出版社. [2]卢乐山.蒙台梭利的幼儿教育[M].北京:北京师范大学出版社. [3]宋一.蒙台梭利教育思想的三维审视[J].太原大学教育学院学报.2008,26(3):5-8 [4]梅纳新.试论蒙台梭利教育思想和 教学 方法 [J].中州大学学报.2002,(4):51-53 作者简介 符美华(1995-)女,汉,四川达州,本科,西华师范大学

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yangjiefox

郑州工程技术学院学校代码为11068。学院创建于1980年的郑州大学、河南医学院分校;1981年,更名为郑州走读大学;1985年,更名为中州大学;2009年,郑州艺术学校并入学校;2014年,郑州广播电视大学并入学校;2016年3月,升格为郑州工程技术学院。

院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串,即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号,方便查询学校信息。教育部为高校编排的代码有5位(此代码全国通用),各省教育考试院为高校编排代码有4位(此代码一般作填报高考志愿用,同一所高校在不同省份代码也不一样),由于高校办学情况每年都有变动,所以高校代码也有变化。

学校简介

郑州工程技术学院是在原中州大学的基础上,经国家教育部批准建立的一所公办全日制本科普通高等学校。时任中共中央副主席为学校题写校名。建校以来,在各级党委政府的领导下,学校全面贯彻党和国家的教育方针,坚持社会主义办学方向,不断深化教育教学改革。尤其是2013年以来,学校以“一•五五”工程为抓手,切实加强专业建设、师资队伍建设、基础设施建设、校园文化建设和制度建设,2016年3月中华人民共和国教育部同意建立郑州工程技术学院,2016年5月郑州工程技术学院校名启用。随后,学校以“一二三四”工程为统揽,全面改革整体推进,事业发展蒸蒸日上,现已发展成为师资力量雄厚、社会声誉良好的普通本科院校。

学校位于郑州市北部,环境优美,占地面积亩,校舍总建筑面积万平方米。

近年来,学校不断拓展办学空间,改善办学环境,积极参与京豫合作战略,落实《全面深化京豫战略合作协议》,达成了《北方工业大学与郑州工程技术学院合作协议》。2018年6月,在郑州市人民政府和同济大学的共同支持下,依托郑州工程技术学院共建的郑州中德学院成立。有效推进“一校五区”建设,英才校区、龙子湖校区、航海校区、金河校区校园文化环境明显改善,航空港新校区已在紧锣密鼓地建设中。

历史沿革

中州大学

1980年3月,学校创建,初名郑州大学(郑州分校)、河南医学院(郑州分校)。

1980年9月25日,学校举办首届开学典礼。

1981年,郑州大学(郑州分校)、河南医学院(郑州分校)合并为郑州走读大学。

1985年,郑州市走读大学更名为中州大学(专科),同年航海路校区奠基。

2002年3月26日,学校北校区奠基。

2011年12月,金河校区在郑州市惠济区北大学城奠基。

郑州艺术学校

1956年,郑州戏曲学校创建。

1961年,郑州戏曲学校停办。

1976年,郑州戏曲学校复办。

1985年,郑州戏曲学校更名为郑州艺术学校。

郑州广播电视大学

1979年,河南省广播电视大学(郑州工作站)创建。

1982年,河南省广播电视大学(郑州工作站)更名为河南省广播电视大学(郑州分校)。

1987年,河南省广播电视大学(郑州分校)改建为郑州广播电视大学。

合并升格

2009年,经郑州市人民政府批准,郑州艺术学校并入中州大学。

2014年,经郑州市人民政府批准,郑州广播电视大学整体划入中州大学。

2016年3月,经国家教育部批准,中州大学正式更名为郑州工程技术学院,升格为本科。

院系专业

据2020年4月学校官网显示,学校现有工学、经济学、管理学、艺术学、文学、教育学6个学科门类。本科专业29个,专科专业40个。

机电与汽车工程学院专科:机电一体化技术、应用电子技术、电气自动化技术、冶金技术、汽车检测与维修技术。本科:机械设计制造及其自动化、机械电子工程、车辆工程。

土木工程学院专科:建筑工程技术、道路桥梁工程技术、物业管理。本科:土木工程、工程管理、城市地下空间工程。

化工食品学院专科:应用化工技术、精细化学品生产技术、煤炭深加工与利用、生物化工工艺、食品加工技术、食品营养与检测、食品贮运与营销。本科:食品科学与工程、化学工程与工艺、高分子材料与工程。

信息工程学院专科:计算机应用技术、计算机信息管理、计算机网络技术、信息安全技术、软件技术、嵌入式技术与应用。本科:电子信息工程、物联网工程。

经济贸易学院专科:国际经济与贸易、市场营销、电子商务、连锁经营管理、会展策划与管理、投资与理财。本科:物流管理、物流工程。

管理学院专科:旅游管理、酒店管理、会计电算化、会计与统计核算、人力资源管理、法律事务。本科:财务管理、酒店管理。

文化与传播学院专科:文秘、影视广告(广告策划与文案方向)、摄影摄像技术、电视节目制作、主持与播音。本科:广告学。

外国语学院专科:商务英语、旅游英语、应用英语、商务日语。本科:商务英语。

艺术设计学院专科:视觉传播设计与制作、环境艺术设计、工艺美术品设计。本科:产品设计。

音乐舞蹈学院专科:音乐表演(声乐、钢琴)、舞蹈表演(体育舞蹈、中国舞)。

体育学院专科:体育教育、社会体育。

特殊教育学院专科:装潢艺术设计、古建筑绘画、动漫设计与制作、计算机技术应用、摄影摄像技术、机电一体化、食品加工技术、电子商务和特殊教育本科:特殊教育。

国际教育学院转科:市场营销(中英合作项目)、会计电算化(中英合作项目)。

文化遗产学院专科:工艺美术品设计(漆艺、陶瓷、木板年画、古琴制作技艺)本科:产品设计(陶瓷艺术设计方向)数字文物保护与修复。

师资力量

据2020年4月学校官网显示,现有教职工1143人,正高级专业技术人员73人,副高级专业技术人员305人,博士学位获得者60人,硕士641人,双师型教师448人;学校有国务院政府特殊津贴专家1人,河南省优秀专家2人,国家级、省级优秀教师22人,省级学术技术带头人2人,省教育厅学术技术带头人30人,获省科技创新杰出人才、省科技创新杰出青年、省高校科技创新人才、市科技创新领军人才、省教育厅青年骨干教师20余人;省级教学团队3个,省级教学名师2人,市级教学名师8人。

学科建设

据2020年4月学校官网显示,省级教学团队4个;241个校内实习实训场所,317个校外实习就业基地,3个国家级实训基地、5个省级示范性实训基地。

省级重点学科:应用化学。

教学建设

质量工程

截至2016年12月,学校拥有国家级、省级特色专业(改革试点专业、示范专业等)(专科层次)20个,省级精品课程4门(专科层次)。

国家级教学改革试点专业(1个)(专科层次):秘书(2001年)。

教育部、财政部“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目建设专业(2个)(专科层次):电子信息工程技术(2011年)、物流管理(2011年)。

河南省教学改革示范专业(3个)(专科层次):秘书(2005年)、装潢艺术设计(2005年)、旅游管理(2005年)。

河南省教学改革试点专业(3个)(专科层次):计算机信息管理(2005年)、装潢艺术设计(2003年)、旅游管理(2003年)。

河南省特色专业建设点(6个)(专科层次):装潢艺术设计(2007年)、旅游管理(2008年)、食品加工技术(2009年)、建筑工程技术(2010年)、物流管理(2011年)、机电一体化技术(2013年)。

河南省高等学校“专业综合改革试点”项目建设专业(5个)(专科层次):机电一体化技术(2012年)、应用化工技术(2012年)、旅游管理(2013年)、应用电子技术(2014年)、精细化学品生产技术(2014年)。

河南省示范性实训基地(5个)(专科层次):旅游管理(2008年)、计算机应用技术(2009年)、食品加工技术(2010年)、文化创意类人才培养综合实训基地(2011年)、中州大学·河南笑脸食品有限公司(2012年)。

河南省精品课程(3门)(专科层次):传统艺术与设计(2005年)、创意设计与设计思维(2006年)、普通逻辑(2007年)。

河南省精品资源共享课(1门)(专科层次):创意设计与设计思维(2013年)。

学生成绩

2014年,学院在河南省高职院校技能大赛中共获奖20项,其中,一等奖10项;二等奖6项;三等奖4项。另外,导游服务、中餐主题宴会、中国舞表演、计算机网络应用、水环境检测与治理技术、云安全技术应用、农机维修技术等七支队伍代表河南省参加国家级比赛。

2015年,在第四届大学生艺术展演活动中,学院荣获河南省教育厅颁发的“精神风貌奖”。同时获得优秀创作奖1个;艺术表演类一等奖2个,二等奖2个;艺术作品类二等奖5个,三等奖3个;优秀指导教师14名。校长书画摄影作品一等奖1个,二等奖4个,三等奖3个;艺术教育科研论文一等奖3个,二等奖4个;高校美术教师作品一等奖2个,二等奖2个,三等奖5个。其中舞蹈《我也有梦》选送到全国第四届大学生艺术展演进行现场展演。

学校荣誉

截至2018年6月,学院先后获得全国高校校园文化建设优秀成果奖、河南省文明单位、河南省高等教育教学工作先进集体、河南省大中专毕业生就业市场建设先进单位、河南省文明标兵学校等多项殊荣。

2020年1月,郑州工程技术学院信息与网络管理中心被河南省教育厅授予“2019年度全省教育系统网络安全和信息化工作先进集体”荣誉。

2021年2月19日,荣获2020年度全省教育系统网络安全和信息化工作“先进集体”。

2022年4月29日,郑州工程技术学院国旗护卫队团支部荣获2021年度“河南省五四红旗团支部”称号。

科研平台

截至2018年6月,学校建有中国行为法学会国家与地方治理研究会学术研究基地、中原绿色发展研究院、高性能有机功能材料郑州工程研究中心、国家轻工业食品质量监督检测郑州安全检测中心等16个研究所(中心);市级重点实验室11个;省级创新型科技团队2个。

科研成果

2017年,该校共有2项成果获得河南省教育厅人文社会科学研究成果奖一等奖,分别是李欣主持申报的《中国古诗的春节习俗文化研究》和谭笑风主持申报的《听障生思想政治教育“供给侧”改革探析》。

2015年,学院教师主持完成国家级、省部级和厅级项目共940项,其中国家级6项,省部级199项。获省部级、厅级奖共512项,其中省部级奖11项。发表学术论文4056篇,其中SCI、EI、CSSCI等收录237篇。

2014年,学院共获批省哲学社科规划项目立项3项,结项2项;省政府决策招标课题中标4项,结项2项;省科技厅科研项目获得立项17项,结项16项,鉴定成果17项;河南省社科联项目批准立项63项,通过2013课题结项项目61项,获得一等奖20项,二等奖5项;河南省社科联社科普及项目立项4项;郑州市社科联项目批准32项;通过2013年度课题结项50项,获得一等奖7项,二等奖7项,三等奖奖4项;获批郑州市哲学社科规划重点课题1项;郑州市科技局项目批准立项38项,结项17项,教育厅人文社科项目获得立项结项2项;获2013年度人文社会科学研究成果奖二等奖4项,教育厅重点研究项目立项4项,结项2项;人文社会科学应用对策研究“三重”专项立项2项;获教育厅科技进步一等奖一项,教育厅就业专项课题立项2项;获得河南省社会科学优秀成果二等奖1项;获得郑州市学术论文奖一等奖2项,二等奖6项;教育部教育科学规划课题结项1项。

2014年,学院教师共发表论文451篇,其中:影响因子大于1的著名期刊1篇,CSSCI收录21篇,CSSCI-E收录7篇,EI收录13篇,EI期刊2篇,CPCI-SSH收录2篇,发表在全国中文核心期刊上的文章179篇;授权实用新型专利12项。

学术资源

馆藏资源

据2018年7月学院图书馆官网显示,郑州工程技术学院图书馆馆藏有各类纸质图书文献140余万册,拥有电子图书120多万种,订阅纸质报刊1132种,并拥有中国期刊全文、中国优秀博硕士学位论文全文、中国重要会议论文全文、中国重要报纸全文、万方、人大报刊复印资料、库克音乐、中科软股学习、乐考、EBSCO、中数图学术视频等中外文数据库。

学术刊物

《中州大学学报》设置有:区域经济与文化产业,法学研究,文艺学与文学评论,语言文化与翻译,出版与传媒,社会学与历史,教育学研究,数理工程技术研究等栏目;是中国期刊网、中国学术期刊(光盘版)、中国科学引文数据库、中国社会科学期刊精品数据库、万方数据—数字化期刊群、中文科技期刊数据库、中国台湾CEPS数据资料库、中国核心期刊(遴选)数据库、中国化学化工文摘、全国报刊索引、中国人民大学书报资料中心等11家数据库全文收录期刊,并被评为河南省一级期刊、全国地方高校优秀学报、《CAJ—CD》执行优秀期刊,全国高职高专核心期刊。

合作交流

截至2018年6月,学院先后与加拿大圣力嘉应用艺术与技术学院、英国奇切斯特学院、日本筑波技术大学、马来西亚林国荣创意科技大学、澳大利亚斯文本科技大学等多所国外大学建立了长期合作关系。

形象标识

校徽图案由英文校名、校训、建校时间及轮廓所暗喻的车轮、船舵组成;以“锦红色”为主色系。

车轮代表着勇往直前,象征着郑州工院与时俱进的步伐,也阐述了校训的“笃行与拓新”。两个正方形组成的八角形分别指向八个方向,体现郑州工院的八方桃李,学生遍天下。船舵,指引船舶的航向。船舵形象代表了郑州工院为莘莘学子指引着人生航线,也代表了学生是未来的舵手。篆书是最早的一种书体,结字富有装饰性。体划严肃,布白严谨,体态端庄而妍美,采用篆书体现了郑州工院对中国文化传承,更具文化氛围。

校徽以“方圆”为基本轮廓。方,是规矩、做人之本;圆,是圆融、处世之道。无方,没有了规矩;无圆,将不能自理。方外有圆,圆中有方,方圆相济,才会和谐,人生自在方圆。

红色为中国色,蕴涵着中国文化,锦红,彰显含蓄稳重。象征郑州工院莘莘学子的前程似锦。

精神文化

校训

修德、敏学、笃行、拓新

修德:古人云:“才者,德之资也;德者,才之帅也。”美德与学识历来就是人们所需具备和追求的。所谓“修德”,就是要让学生拥护党的方针路线,培养学生良好思想道德品质。

敏学:君子“讷于言,而敏于行”。古人所谓“敏”,为“敏捷”“灵敏”“多干实事”的意思。而“敏学”则意味着能勤奋地学习,具有一定的科学文化知识和理论素养,有很强的社会适应能力。

笃行:《中庸·第二十章》中的“博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之”讲的是为学的几个层次,是为学的几个递进阶段。“笃”有忠贞不渝,踏踏实实,一心一意,坚持不懈之意。只有有明确的目标,坚定的意志的人,才能真正到“笃行”。“笃行”也是为学的最后阶段,就是既然学有所得,就要努力践履所学,使所学最终有所落实,做到“知行合一”。

三风

校风:团结、勤奋、求实、创新。

教风:博学、善教、爱生、敬业。

学风:勤学、善思、励志、诚信。

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