汉语老挝文化研究论文

1.民族老挝有49个民族，大致划分为老泰语族(约占全国人口的60%)、孟高棉语族、汉藏语族和苗瑶语族四大语族。2.语言官方语言为老拔语，英语正逐步普及，部分人会法语。资格较老的政 府官员多会说俄语或越南语，近年来随着中老两国经贸合作不断加强，老 挝国内出现了学习汉语的热潮。3.宗教老挝国民大多信奉小乘佛教，主要的禁忌也与佛教有关。忌讳亵渎佛 像，人们不能随意用手去触摸佛像，更不能用身体的任何部分接触佛像， 也不能对佛像随意评论。老拔人的佛教徒也吃一些肉，僧侣每天只吃两餐, 过午不食。4.习俗气候炎热湿润的老挝，人们的衣着打扮具有明显的热带风格，各民族的服饰各有特色，男人的服装比较简单，妇女则喜欢穿筒裙。在老挝，人们认为头是最神圣的部位，任何人都不能随意触摸，不能 用脚对着人或用脚开门或移动东西〇日常生活中，老挝人与客人见面时，一般都是施合十礼，即左右合掌, 十指并拢，置于胸前，行礼时，问候“沙拜迪”(你好)。在正式的场合 宜穿西装，老MA也行握手礼，但妇女仍多行合十礼，不行握手礼。老挝 人一般不直呼人的姓名，而是在龄前冠以尊称或亲切的称呼。接待贵客 常举行检线仪式(一种祝福仪式)。老挝人日常的饮食以糯米饭为主，用餐时一般不使用刀叉和筷子，而 是习惯用杂饭。到老挝洽谈商务、从事贸易活动的最佳时间是旱季。老MA在收受礼品上没有什么禁忌。按照传统习俗，老挝人忌讳陌生人进入内室，不经主人遨请或没有获 得主人的同意，不要提出参观主人的庭院和住宅的要求，即使是比较熟悉 的朋友，去老挺人家做客时，也不要去随意触动个人物品和室内的陈设。 一般进入主人房内需要脱鞋。

对外汉语教学词汇教学技巧研究论文开题报告

一、课题研究的目的与意义：

(一)目的

在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占据着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。如何让学生在短短的课堂教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。

近年来，对外汉语教学界对这类问题已经展开了具体的研究，取得了一定的成果。但是，词汇教学在对外汉语教学过程中占据着举足轻重的作用。根据本人在实习过程中的亲身经历，绝大多数留学生认为，词汇难以理解，不会运用。在课堂讲解词汇的过程中，教师要运用最通俗易懂，简单明了的语言来解释词汇，同时教师要适当地使用体态语，即便是这样，还有很多汉语学习者理解不了所学的词汇，就不用说是正确运用于句子和篇章当中了。

本文结合目前对外汉语教学界词汇教学方面的科研成果，针对留学生对词汇理解情况，对以往的课堂词汇教学技巧进行综合梳理。目的在于能够对汉语词汇教学方面的问题研究有一个相对清晰的认识，进一步探讨词汇教学的课堂教学技巧与规律，这样便于汉语学习者学习词汇，更好地理解所学词汇，提高学习效率，同时也能更好地为对外汉语教育事业服务。

(二)意义

随着我国综合国力的提升，汉语热成为全球的普遍现象。目前，国外许多国家设有孔子学院，这预示着汉语正逐渐走向国际。本文结合当前汉语形势，运用正确的方法对对外汉语词汇课堂教学技巧进行综合分析，对外汉语词汇教学的几个课堂教学技巧进行综合分析。希望通过本文的综合分析，可以给对外汉语教师提供一些词汇教学的方法，给教师和学生更多的学习空间，旨在帮助外国留学生更好地理解词汇，教师能够用最简单，最通俗易懂的语言将所教授的词汇展示给外国留学生。通过各方面的努力，教师能够更好地完成教学任务，学生也能够很好地完成学习任务，这样在教与学方面，达到完美的统一。力求为对外汉语词汇教学提供课堂教学技巧方面的参考，能够给以后的教学带来启示。

二、与课题相关的研究领域的研究现状及其前沿水平：

(一)研究现状

对外汉语教学是目前学术研究的一个热点。近年来，人们越来越意识到词汇教学在对外汉语教学中的重要性。尽管当前词汇教学的现状并不令人满意，但经过长期探索，词汇教学还是取得了非凡的成就。

一些科研工作者针对外国学生学习汉语的情况进行科研研究，例如：李大农(2000)研究了韩国学生有关“文化词”的学习，提出了对韩国人汉语词汇教学应当注意的一个问题，包括：“如何利用‘汉字词’迅速，大量地掌握汉语词汇;指导学生在使用汉语词汇的过程中注意交际场合和语体要求;把词汇教学的重点放在词汇的搭配和应用上”等等;何干俊(2002)就英国国家的留学生的词汇教学问题进行了探讨。

与此同时，针对对外汉语词汇教学的研究如雨后春笋一般涌现。如陈贤纯(1999)提出了编写集中强化型的词汇教学教材的建议;胡鸿， 褚 佩如(1999)也提出实行集合式词汇教学的方法;刘 珣 在《汉语作为第二语言教学简论》中强调汉语词汇教学要掌握每一个词语的具体意义和用法，把词的教学与句子教学相结合，同时注意利用词的聚合关系和组合关系在系统中学习词，掌握汉语构词法，重视语素教学，并提出不同的言语技能，对词汇的掌握有不同的要求，要通过加强词汇的重视与复习来减少遗忘。黄振英在《初级阶段汉语词汇教学的几种方法》中总结了演示描述法，联系扩展法，提问讨论法，汉外对应词对比法，词语联系搭配法，总结归纳法七种初级阶段词汇教学的方法，为后来的词汇教学提供了丰富的经验，是对外汉语词汇教学研究方面的宝贵财富。

(二)前沿水平

在对外汉语教学领域，词汇教学正日益成为人们关注的一个重点。如何更好地进行词汇教学，对教学工作者来说是至关重要的。杨希贵(2009)认为扩大词汇量是中级阶段留学生汉语学习的主要任务，并强调兼顾词汇学习的广度和深度。崔永华、杨寄洲(2002)主编的《对外汉语课堂教学技巧》和周健(2004)主编的《汉语教学法研修教程》对词汇、语法等汉语各方面的教学技巧做了较为系统地总结，为对外汉语教师的课堂实践提供了重要的参考。前辈们的探索给我们带来很大启示，但词汇研究的现状与它的重要性相比，还存在一定的差距。相关的研究工作还有待于进一步深入展开，尚没有达到应有的广度与深度。

对外汉语教学在词汇教学方面仍面临着各种各样的问题，其中许多问题是不容回避的。例如：词汇教学从哪儿教起?在教学过程中，如何确定词汇教学的重点?对外汉语教师可以采用哪些手段和方法?怎样才能使学生理解、掌握词语的意义?这些问题都亟待解决，因此，本文选取对外汉语教师和学生都十分关注的课堂词汇教学技巧，作为研究目标，从对外汉语词汇教学的现状及其特点出发，对外汉语教学中词汇教学的重要性，以及对外汉语词汇教学的主要技巧等方面对对外汉语词汇教学进行了论述，以期望有助于对外汉语词汇教学实践与理论研究，更好地为对外汉语教育事业服务。

三、拟研究的主要问题及其新颖性：

主要研究问题：

近年来，在对外汉语教学领域，对外汉语词汇教学研究逐渐成为学者

们关注的目标，词汇教学的重要性引起了广泛的重视。然而，词汇教学研究的现状与它的重要性相比还存在一定的.差距。

介于此种情况，本文主要是通过研读李明的《对外汉语词汇教学与习得研究》和崔永华、杨寄洲的《对外汉语课堂教学技巧》，深入研究书中所包含的词汇课堂教学技巧，词汇教学技巧，以及词汇教学过程中的重要理念，课堂词汇教学所要达到的教学效果，并对词汇教学过程中要注意的问题进行阐述和解读。同时紧密结合当前对外汉语词汇教学过程中对杨老的词汇教学技巧的应用与发展的实践，希望能够对当下的对外汉语课堂词汇教学有一些借鉴和启示。

说是至关重要的。介于对第二部分的理论分析，本部分着力将理论与本人在实习过程中的授课经验结合起来，做到理论与实践相结合，以便达到更好的至关效果。第四部分内容主要为综合以上陈述，对本论文提出的词汇课堂教学技巧及规律做出综合总结，以及写作本论文的意义。

这个我不知道，但是由于中华文化在历史上属于强势文化，故周边国家或多或少地都受到了影响。就像韩语里面，很多次的发音都和汉语基本一致，我印象最深的就是“神圣的图书馆”（看《爱在哈佛》的时候）

老挝在现在的东南亚地区，是中国的邻国。老挝的祖先是来自于中国的，但是老挝却并不属于“汉字文化圈”的国家。这是为什么呢？原因有以下几点，第一点，老挝这个国家有自己的文字，并不使用汉字作为文化传播的工具。第二点，老挝没有受到儒家文化的影响，更多的是受到东南亚泰国缅甸一带的影响。

老挝的祖先是从中国的西南部地区的少数民族迁移而去的，所以老挝保留了很多少数民族的一些服饰和建筑风格，比如中国的傣族和壮族的一些服饰风格。作为中国古老的少数民族的后代的子孙，这些人是有自己的语言和文字的，由于并没有像韩国和日本那样使用汉字作为官方的语言，所以老挝的文化跟汉字文化圈的文化有很大的不同，根本上是不属于汉字文化圈的。

不同于东亚的韩国和日本，老挝这个国家也没有受到儒学文化的影响，更多受到的是佛教的影响。在主流思想上和汉字文化圈有着十分大的区别。思想上的不同，决定了老挝统治阶层的管理方式的不同。老挝这个国家运用自己的文化体系，传承着不同于汉字文化圈的文明。在很多的建筑风格上，老挝也是学习和借鉴的也是东南亚其他地区的国家的影响。其实从这样一方面看，由于老挝是中国少数民族后裔建立的国家，并且地处于热带地区，这两个因素就可以完全隔断老挝这个国家和汉字文化圈的联系。

东亚地区，比如韩国和日本，都是受到了中国儒学思想的影响所以才有汉字文化圈，但是老挝既没有使用汉字，又由于地理位置更多受到东南亚的影响，所以老挝不不属于汉字文化圈的国家。

虽然是一样的出身地位，但是人家比他有文化，而且比他聪明，所以才这样。

老挝其实也是深受汉族文化的熏陶的，也是受到我们汉族文化的影响，但是因为他很早以前就开始去除汉字，所以他就不在汉族圈当中，自己独创了文字。