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随着我国经济、政治、 文化 水平的不断提高,小学 教育 作为我国九年义务教育最根本的环节,为我国的基础性教育做出了巨大的贡献。下文是我为大家搜集整理的关于小学教师论文 范文 的内容，欢迎大家阅读参考!
浅谈小学英语字母教学
英语字母是构成英语词汇的基本元素。学好英文字母是学好英语的基础，对学生以后 学习英语 的书写、发音、拼读和记忆单词起着重要的奠基作用。为了提高英语“入门教育”的质量我在教学中做了如下尝试，收到了很好的效果。
一、字母读音教学
我校三年级开始开设英语课，在之前对字母的读音有所接触，所以在字母的读音教学中，我先用两三节课的时间教学所有的字母，使学生进一步熟悉积累。再强化突破个别“难点”字母教学，受方言的影响，难免存在着将汉语拼音的读音与英文字母的读音混淆的现象，如：Ee与拼音中的“e”、G/J、F/H、L/Q、R/V等学生不易读准。因此老师把握重难点，想方设法达到教学目的：
1.在教字母时，老师要耐心做好示范，让学生仔细观察老师发音的口型及变化，领会发音要领。
2.指导学生听老师和录音的范读。并放慢速度让学生模仿跟读。
3.充分利用课堂运用多样化的 方法 ，调动学生的积极性，加强训练。除齐读、分组读外，还要特别注意个别读，如顺着座位挨个快速接力读。对性格内向不敢开口的学生，应多鼓励他们，给予他们更多的发音练习机会，帮助他们克服“怕”，启发他们敢于开口读，不怕读错，有错再改，不学“哑巴英语”。同时，老师也要有意识的不只按顺序抽认读，以避免顺序出现时会认，单独出现或不是顺序出现时就不会认。
二、字母书写教学
把英文字母写得正确、规范、漂亮，对于学好英语也起到推动作用。因此，对初学的小学生必须注重英文字母书写的指导：
首先，在教授新字母时，利用卡片或课件，边示范边讲解：占哪几格，笔顺笔画，是否顶格，倾斜度，间隔等。接着，老师带领，叫学生一边观察一边跟着教师的笔顺用手指同步书空模仿，一边报笔划，使每个学生对笔顺和笔划有一个清楚的概念。然后，让学生在作业本上描红，逐步过渡到临摹抄写。
其次，让学生养成良好的书写习惯和态度，要让学生树立信心。教师应起表率作用，板书、批改，要一丝不苟。通过对字母在四线三格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式。到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有“四线三格”的白纸上也能正确地写出字母。
三、激发学生学习英语字母的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，认真学习并“乐此不疲”。为了提高学生英语字母学习兴趣，在课堂教学中寓教于乐：
1.歌谣带领，如学生十分熟悉的“字母歌”利用多媒体或CD生动形象的来帮助记忆字母表。
2.游戏激趣
(1)“What'smissing?”游戏：学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张或几张，让学生寻找：“What'smissing?”此时，学生注意力高度集中，识记的效果就会很好。
(2)“左邻右舍”游戏：学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。
(3)“Makeletters”游戏：让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用小木棍或细绳拼出不同字母的形状。
3.多媒体吸引：合理利用生动形象的电脑课件。教师在字母教学中要充分发挥有用资源，寻求多种行之有效的方法来教授字母。
四、结合字母在日常生活中的实际运用
结合字母与日常生活，“学以致用”。老师可以让学生从日常生活中去观察了解哪些地方有字母出现及其含义，布置成家庭作业并在课堂上进行汇报交流。例如：在家电上学生了解到on(开)、off(关);在商场里表示服装尺码的字母L(大号)、M(中号)、S(小号)、XL(加大号);在马路街道上可以停车的标志P;高楼中F1(2、3、4??????)表示一(二、三、四??????)楼。在其他科目的学习中，学生注意到了m(米)、km(千米)、kg(千克)、S(秒);铅笔上有HB或2B(铅笔的硬度和黑色深浅)等等。也可向学生介绍一些简单的缩写词，如：Mr.是先生;表第一;CCTV是中央电视台;字母V表示胜利;医院透视用X光;评价等级用A、B、C、D等。这些内容既激发学生的学习兴趣和求知欲，又丰富学生的知识，使学生学习字母少了单调枯燥乏味。
五、 总结
经常开展一些课堂朗读，背诵，听写小竞赛也是很有必要的：既调动了学生的积极性又起到检查督促的作用。对表现好的孩子予以表扬奖励，很能培养孩子的成就感和自信心。
字母教学作为小学英语教学中一项必不可少的启蒙教育，我们应该在实际教学中不断探索尝试新而有实效的 教学方法 ，使学生轻松、积极、快乐地学好字母，为以后的 英语学习 奠定坚实的基础。
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幼儿教育，是当前教育体系的开始端，如何培养幼儿的学习兴趣与爱好比传授专业知识显得更为重要。然而，受到当前各种因素的影响，幼儿在学习声乐时表现出兴趣不高，爱好不明显等突出问题，这使得幼师必须采取积极有效的兴趣激发策略。在幼儿声乐教学中应用“寓教于乐”教学策略，有助于激发幼儿的兴趣，在幼儿声乐教学质量提升中意义重大。
一、以境引趣、重视课堂气氛营造
在幼儿声乐实际教学活动中，通过对幼儿声乐课堂学习的状态不难以发现，大多数学生在声乐教学课堂的1/3时间内幼儿是出于“自我世界”的学习状态中。分析其原因不外乎包括两方面的原因，其一为幼儿阶段自身的原因，该年龄阶段的幼儿自控能力相对较弱，课堂容易走神。另一方面，当前幼儿声乐教学老师的教学方法难以有效地激发学生学习兴趣，不符合幼儿阶段的学习心理特点。这两方面原因将造成难以营造良好的幼儿声乐教学课堂气氛，难以让幼儿感受到声乐教学所带来的乐趣。因而，在幼儿声乐教学中应积极营造良好的教学氛围，包括物理氛围、心理环境以及学习气氛等等。比如，幼儿声乐老师可通过教师合理布置为幼儿声乐实际教学提供教学活动所需的素材与场地等，幼儿便可依据自身的兴趣自由地选择声乐教学内容，从而在轻松地教学环境下欢乐地自主参与课堂教学。同时，幼儿老师在开展幼儿声乐教学时还应该积极营造良好的心理环境，以引导学生积极大胆地图案锁，从而捕捉到更多的学习快乐，从而更有效地塑造自身声乐学习信心。在当前幼儿声乐教学中，游戏教学被大范围深入应用，幼儿声乐老师可积极通过游戏教学培养学生的语言、情感表达能力，并提升学生的`认知能力，推动幼儿身心全面发展。此外，在营造幼儿声乐教学气氛时应注重营造更具针对性、多边形的教学环境，以便学生能够在潜移默化之中掌握更多的声乐知识。比如，幼儿在声乐训练时，家长们可一同训练，并积极与孩子们共同探讨关于声乐的部分话题，以便幼儿能够感受到声乐学习所带来的乐趣，进而提升声乐教学效率与质量。
二、注重把握最佳时间，先声夺人
据科学科研发现，每节课开始的前五分钟到二十分钟的教学时间可谓是课堂教学的黄金时间。想要提升幼儿声乐教学效率与质量，深入推广“寓教于乐”教学策略，幼儿老师就应该充分利用课堂教学的前二十分钟，并应将幼儿声乐教学课程的核心内容放在这段黄金时间内，以确保学生在精力最为集中的状态下掌握最为关键的知识点。同时，在课堂教学中还应预留充足的缓冲时间，科学设置教学进度。在幼儿声乐教学中应用呢“寓教于乐”教学策略，应该充分处理好新知识教学与学生思考间的关系。特别对于幼儿阶段的学生而言，幼儿对部分声乐新知识的了解相对较少，通常需要更长的接受时间，这必然要求老师在开展声乐教学时应预留充足的实践教学时间。在幼儿声乐教学时，应注重先声夺人，这要求老师在声乐教学开展活动中在课堂起先的五分钟安排更具趣味性的声乐教学内容，以便充分激发学生的声乐学习爱好，调动学生的好奇心，从而为后续的声乐教学活动打下夯实基础。此外，课外活动也是幼儿声乐教学的宝贵时间，在幼儿德智体全面发展中扮演着重要的角色，这要求老师充分利用课外活动时间，积极应用“寓教于乐”教学策略，调动学生学习声乐知识的兴趣。因而，在春天或者秋天气候相对理想的季节，在做好安全措施的前提下积极开展课外活动。
三、找对方法，激发幼儿声乐学习兴趣
在幼儿声乐教学中应用“寓教于乐”教学策略，目的在于充分激发幼儿声乐学习兴趣。因而，在幼儿声乐教学中应保护好幼儿的好奇心，并通过各种渠道培养幼儿发散思维能力，以达到幼儿声乐教学目标。同时，幼师在选择声乐教学方法时还应该注重差异化教学，不同的学生、不同的班级应该采取不同的教学方法，不可千篇一律，以有效地激发幼儿学习声乐知识的兴趣与爱好，提升幼儿声乐教学质量。在实际幼儿声乐教学中，幼儿老师应该引导学生摸索实际生活中不同事物间的关系，并深入应用于幼儿声乐教学活动中。因幼儿阶段学生自身认知能力相对较弱，难以正确认识新事物，这更突出了老师在幼儿认知中的引导作用，以保持幼儿旺盛的好奇心。同时，在幼儿声乐学习中还应该积极解答幼儿在实际学习中所可能碰到的各种学习问题与困难，以引导学生能够更正确地认知实际生活中的不同事物。另外，在幼儿声乐教学活动中，音乐老师还应该做好声乐学习榜样作用，突出榜样在声乐学习中的重要性，从而更为高效地培养幼儿的声乐学习态度与生活习惯。
四、结束语
在幼儿声乐教学活动中深入应用“寓教于乐”教学策略，可有效地激发学生学习声乐知识积极性。幼儿老师在声乐教学中，应抓住黄金教学时间，寻找合适的教学方法，注重以境引趣，真正达到推广“寓教于乐”教学方法，从而为幼儿声乐教学质量提升营造宝贵的学习环境。
参考文献:
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