关于小学班级组织建设的论文

转发，仅供参考，所谓“和谐班集体”就是让学生在健康的集体舆论下和快乐的学习气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的活动，使每个学生个性获得充分而全面的发展，从而形成一个上进、民主、平等、互相理解、互相体谅的班集体。我认为构建和谐班集体应该从教育环境、人际关系、班级管理和个性发展方面着手。一、教育环境的和谐学生的良好教育需要一个好的环境，作为一名教师，特别是班主任，我们必须要竭尽全力去设法建立良好的班集体环境，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的环境。]1、发挥家、校的作用，创设和谐的学习环境一个积极和谐的学习环境不是单靠教师或者班主任就能形成的，还要依靠家庭来起作用。因此，班主任应与家长、学校领导、科任老师保持密切的联系，积极开展一些活动。我们通过家访、开家长会等形式，一方面让家长实事求是的了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。同时进行课外活动，让学生有锻炼的机会。比如我802班，开学至今，举办了诗歌朗诵比赛，讲故事比赛，乒乓球比赛，羽毛球比赛等，这些活动让学生增强了凝聚力，和谐了班级气氛，收到了很好的效果。在学校2007年家长会上，我对如何和孩子从心灵上沟通作了讲话，同时也实事求是的对一些现象作了说明，家长对此深有同感，会后找到了一些具体的落实办法，此情况令人可喜。2、认真做好教室的布置，优化学习环境教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。我们应把教室建设成能让学生自由发挥能力的地方，满足学生多方面的需求。我802班开学初就对教室做了布置，“公布栏”除了一些学校常规制度外，还有班费支出，有学生的作业情况登记，有学生的课堂违纪登记……“学习栏”有各科学习要求，有一些典型的试卷示例，有励志格言，有语文、英语的语法等。“展示栏”有学生的美术作品，有学生旅游的靓照，有各次活动的获奖通报……“黑板报”专栏让学生自己分工合作设计、完成，能说的就说，能写的就写的，能画的就画，能评的就评……另外，还强调地面要保持干净，桌椅要摆得整齐；墙上写有“静”“勤”“思”……平时强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生。这项工作很琐碎，但是也很重要，只有做好了这项工作，班集体的良好环境才能得到保障。二、人际关系的和谐教师往往容易犯的毛病是对成绩好的学生和一些调皮而成绩差的学生在公开场所分别对待。对后者讨厌有余，导致他们破罐子破摔。对前者则使他们骄傲自满，进而又使大部分学生灰心丧气，从而导致师生关系不和谐。802班的学生绝大多数是独生子女，他们在家里娇生惯养，有的甚至被溺爱。有些只顾自己学习，不愿帮助同学学习；有的怕影响自己学习，逃避公益劳动；有的嫉妒同学成绩，讽刺挖苦先进；有的成绩无望，上课爱讲点小话……所有这些需要良好的师生关系来妥善处理，各个击破，化解矛盾，否则必然影响班风学风，使得学生之间不和谐，管理混乱，教育无力。1、把握班级人际关系的脉搏开学起就通过学生随笔、作业记载、纪律记载、与学生个别谈话、班会大探讨，专题讲座等方式，收集各方面的信息并进行研究，看清班级人际关系现状，弄清每个学生在班级关系中的地位。抓住学生普遍存在的问题进行有目的的教育，收到了好的效果。2、强化集体观念我一直尊重班级学生的个性和自尊，形成师生和谐相处的格局，以“心中有同学，心中有老师，一切以班级荣誉为重”对学生进行思想教育。当然了，42人的班中总有性格孤僻的学生，明显地表现出不协调的情绪。比如我班有男生作业常不能按时完成，要组长、科代表和学习委员督促；还有的上课看课外书，讲小话，对某些学科兴趣不高等。这时候，我一方面教育同学们应宽容别人的错误，引导他们换位思考，打消相互抵触情绪；另一方面主动找学生谈话，给予细心询问和指导，令其在学习上尽力而为，尽最大的努力多学知识，将自己融入到同学们当中。3、注意并调节师生间的距离班主任不宜只扮演严加管教的单一角色，应力求既是严师又是良友，既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和学生对自己的向心力。因为“亲其师”才能“信其道”，才能“受其术”。在班会课时，在课前课后，我总是摘下教育者的“桂冠”，融入学生中，现身说法，与学生坦诚相见的说生活中的问题，推心置腹地商讨班级中存在的问题，让他们一起找解决的途径，比如：如何让早晨不迟到，如何做到早读有书声，怎样加强自己文明礼貌，中午如何安静休息，如何为他人着想，如何做一个受欢迎的人等，收效明显。三、班级管理的和谐我常想：真正的教育是自我教育。我们教育的最高境界，不是管，不是批，而是唤起学生的主体意识。就是学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉努力前进。我己开始从班级管理中解脱出来，就是采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。1、校规与班规的执行管理班级要有班主任的个性融入其中，这样管理才会有以人为本的个性，才有民办学校的特色。但这并不是说由班主任一人说了算，校规与班规在对学生宣讲时，主要是“应该怎样”而不是“不应该怎样”，讲清为什么“要这样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。我相信这样的讲法，比起强迫服从规章，更容易让他们接受和认同。2、问题大家解决俗话说得好：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。一个班免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办？专制型的教师可能就会自己说了算。这样表面上看问题好像解决了，但学生处于被动服从的地位，很可能对老师的处理并不满意，但碍于老师的威严，不敢跟老师提意见。老师也不了解学生的心思。长此以往，老师和学生之间的隔阂越来越深，开展班级工作就会困难重重。我觉得在处理问题前听取同学们的意见，要个证据确凿，然后再做决定才行。在工作中，我努力地向这个方向发展。当班里出现问题时，我总是先找一些相关的同学都谈谈自己的看法，对如何解决这个问题提出建议。一个人所想的总是有限，但通过分析和比较学生们的意见，提出问题的解决方法更有说服力。把自己的管理意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每一个学生，学生会真切感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己才行。3、班级是我们共同的家如果说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人意识，若能让学生都体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样。在班级管理中，我在班内建立了班长总责任制，学习委员、纪律委员和卫生委员责任制，让每一个学生融入其中，相互监督。班长负责班里一日各项工作的检查、记载、监督，发现问题及时处理和反映，尽力和其它班干部想办法解决。同时班里每周进行活动，既竖立了班干威信，又让学生感到班集体的荣誉感，喜欢这种学和玩结合的班级，集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体，从而取得了较好的效果。四、个性发展的和谐和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价班级是否和谐的一个重要标志。我觉得要做到：1、要承认学生差异，要有正确的人才观好的班级肯定有一些素质较高的学生，反过来，学生的素质高了，自然这个班就是一个充满活力的班级。同样，和谐的班级也应该使每个学生都得到发展。于是，后进生的转化工作成了建设和谐班集体的一个重要环节。 “要打开一把生锈的锁，最好的方法就是给它注进润滑油”。班主任要注意消除另眼相看后进生的行为，鼓励学生要有互助友爱的精神，正确看待学生之间的差距，承认每个学生将来获得的成就有差距。因此，我们就要灵活处理事务，对学生期望值不能在一致高度。2、面向全体学生，尊重学生人格学生的生活需要、安全需要基本得到满足后，就会产生强烈的归属和自尊需要。而班级的后进生更渴望得到信任、尊重和关心。因此我的管理面向全体学生，对所有学生一视同仁，坚持表扬为主,多鼓励，少批评的手段,保护后进生的“面子”让他在自省中明理。我在选拔班干部问题上，在一些临时班务上，在开展活动时，有意让一些后进的学生担任负责人，给他们锻炼和展示自己的机会，从而他们也学会自尊，去尊重别人，保持自己的荣誉。3、引导后进生自我教育班级是学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。培养了学生集体观念就有了良好的班风学风，它就像巨大的磁体，对每个学生起着同化作用，它可以使后进生不得不约束自己，以适应班级的良好氛围，从而积极向上，做到无人去指论他。当我班经常被评为先进文明班集体时，我都在想：这荣誉不仅仅属于那些学习优秀表现好的学生，更应该属于那些努力克服自身弱点，不断磨砺意志，重塑自我的学生，这荣誉也是对班级最好的奖励。4、教师要“业精为师，德高为范”要培养学生成为高素质人才，就要有高素质的教师。 “打铁必须本身硬”，在当今这个信息时代，我们老师必须加强学习，努力提高自己的思想和知识，掌握现代各方面信息，用切身体验和真情实感去教育学生，做学生的楷模，以自己优秀的人格本色去影响学生，努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人，这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。这样的教育才会产生和谐社会所需要的人才。

农村小学班级文化建设的几点思考的论文

【摘 要】 要搞好班级文化建设，主要从四个方面加以思考：一是班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升；二是班级文化的内涵及构成，要具有弥散性、日常性、价值性；三是班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”；四是班级文化应以学生为本，要凸显学生文化。

【关键词】 农村小学 班级文化 建设

时代的发生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。

目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。

一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升

变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：

1.文化变革是一切变革的根本力量。从班级文化建设入手，是探索建设和谐班级，促进学生思想道德建设的有效策略。随着改革的不断推进，班级必然面临许多问题改革或重建班级文化有利于克班级中某些落后的文化，有利于使教育改革进一步深化。这就要求我们建立一种具有精神感召力，具有创新活力的班级文化。

2.搞好班级文化建设可以提升班级品位。班级品位是指班级教育体系的品质与层次。班级品位反映的是班级中人的品位，人的生活方式，人的行为方式，以及班级作为一种组织内在的性质、功能及其运作方式，其核心是班级文化。有品位的班级基本标准包括：

（1）班级中人的生活方式以及行为方式思想意识、价值取向和行为态度的合理性。

（2）班级组织的性质表现与制度化组织与日常生活组织、学习组织的有机统整，人的地位、人格、权利、能力得到合理的尊重与发展。

（3）具有优化的教育活动体系，具体表现为一整套先进的理念，一整套具有活力的教育行为方式，一整套具有创新意义的班级制度，一整套具有精神感染力的.班级文化。班级品位不是先天的，而是后天经营的，班级文化的提升，有利于促进学校的系统变革。

二、班级文化的内涵及构成要具有弥散性、日常性、价值性

“班级文化”不是一个全新的概念，它往往使人更多地把文化建设仅仅理解为班级物质环境的文化建设，忘却了对班级文化的整体关照，随着人们对班级文化的整体关照，从而使班级文化具有更丰富的内涵。

究竟什么是班级文化？一直以来有不同的理解，我认为，班级文化是师生生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。班级文化时刻影响着学生的认识以及对教育价值的追求。作为思想意识的班级文化不仅直接影响并反映教师的教育观念体系，而且影响着教师处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为班级中人的普遍的生活方式和生活态度。

班级文化是内隐在教育理念、教育行为方式、班级内部制度以及班级环境等因素中的价值取向，其核心是班级作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生和教师的发展作用来看，具体包括学生文化、教师文化和管理文化。从其他方面来看，班级文化包括观念文化、行为文化、制度文化和物质文化，但班级文化不就是教育理念、行为、制度和物质，只有当教育理念、行为、制度和物质环境真正进入师生的生活过程之中时，才真正具有支化意义。从此意义上说，班级文化不仅仅包括外显的层面，更重要的是内隐的层面，它内隐于班级人的生活之中，因此，班级文化具有导向意义，具有弥散性、日常性、价值性。班级文化的构成可用下图表示：

三、班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”

班级文化建设基本出发点应“以人为本”，“以人为本”是班级文化的根本指导思想。一方面，要尊重学生的人生历程的发展需妻，尊重作为人的人格和尊严，尊重学生的个体差异和个性发展需要，突出以学生发展为核心构建班级文化。另一方面要突出教师的作用，用教师的发展引导学生感悟“人生”，以人为本的班级文化，在小学教育中应具体体现在两个方面：第一，儿童文化，小学教育活动体系的设计与实施、小学教育环境的设计都应关注儿童的生活背景和生活需要，体现“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教师文化，要能引领学生感悟“教育人生”的意义。让班级成为学生的摇篮，教师成为优秀的摇篮人，使教师和学生都能得到很好地发展和成长。

四、班级文化应以学生为本，要突显学生文化

班级文化建设应突显学生文化，学生文化是班级文化建设的核心价值原点。班级文化应在“学生观”和“教育观”的基础上建立起来的，反映教师和学生的人格和学生的发展需要、学生的生活经验、学生在班级中地位等方面观念上和行为上的倾向性。要以学生为本，首先要确立全新的学生观。班级文化建设中要清醒地认识到：学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃生命的火种，全面理解学生。

确立正确的学生观，是建立小学班级文化的根基。学生是生活中的人，是具体的人，是未完成的人，是有待发展的“完人”。因而，面向小学生的教育必须面向学生的生活，面向他们生活的世界，处理好学生与社会的关系，学生与自我的关系，学生与自然的关系，学生与文化的关系，引导学生学习知识的同时，形成对生活世界中各种问题的健全价值观，良好的情感，逐步形成健康负责的生活态度。

学生是文化中的人。特定的文化遗产、种族文化及其文化性格影响着学生的生活方式、思维方式乃至社会意识。因此，班级文化不能脱离特定的文化遗产和文化背景，相反，要让学生去吸收，理解文化遗产的精髓，去批判、发展人类的文化遗产。从此意义上说，班级文化应具有文化品位、文化气息。无论哪个班级都应从教育活动设计、教育环境设计、班级内部管理，将班级建成有文化品位和精神感染力的学生发展空间，突显学生文化，以学生为本，使班级成为具有童趣的学生发展的精神居所。

总之，时代的发展要求我们提升班级文化建设的品位。我们小学应该紧紧围绕班级文化的基本点，努力建立民主平等的班级文化、合作创新的班级文化，具体精神感染的班级文化。