作文中运用乡土素材论文

春天,池塘里还未解冻,岸边的柳树满面寒霜,脚下的杂草摇动着花白的头发,唤醒地里冬眠的小虫儿.远处,农人赶着他们忠实的朋友笔直地犁地,大些的孩子小跑着跟在老牛后面撒种,健壮的农妇握着锄头大声吆喝着指挥一场壮丽的春耕.小时候,家前屋后已是很大.家前是一望无垠、生机勃勃的农田,屋后是一碧如洗、源源不断的河流,河岸很陡.农田里一年四季忙碌着,庄稼的衣服有条不紊地更迭,农人们变换着不同的工具,在这幅上天赐予的画板上尽情涂抹,起早贪黑,顶天立地.最小的恐怕要数“钩刀”,这是用来锄去杂草的微型农具,更重要的是它既合适大人使用,也适合小孩帮忙.不管是大草、小草,也不管庄稼长得稀疏还是稠密,钩刀都能冲锋陷阵,刀到草除.最大的该属收割机了,它像一位永远吃不饱饭的巨人一样,走遍千家万户,吞吐五谷杂粮,和着人们丰收的喜悦,尽情挥洒心中的豪迈与底蕴.

内容简介：本文是“乡土素材在农村初中生写作的运用研究”的成果性结论，从原因与方法系统阐述了乡土素材应用出现的问题，并提出了解决方案。 《语文课程标准》提到：“充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生的学习经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。”这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教育改革深化的必然。教育资源包括课堂教育资源和课外学习资源，据调查所知：中学生可以运用的写作素材主要有亲情、友情、师生情、爱国情、乡土情五大类，但学生写作文往往局限在校园生活、家庭生活，爱国情太大不好写，可是乡土素材是蕴藏在学生身边的写作素材中的一大财富，学生们却忽略了它，写作中运用的微乎其微，这值得我们深思！ 探究一下学生们之所以在写作中忽略乡土素材的原因，不外乎是： 一、缺乏组织与引导。教师没有有目的、有意识的引导学生在写作中运用乡土素材，没有组织学生围绕乡土素材搞活动并进行探讨，甚至有的老师连本地的乡土素材有那些都不清楚，那学生们怎能在写作中有意识的运用乡土素材呢？ 二、 缺乏观察与发现。罗曼·罗兰说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生们每天所看到的、所走过的地方有好多是具有纪念意义，具有很高价值的古桥、古洞、古树、古井等，如秦亭、汉桥、狼虎洞和红旗洞等，这些都是我们身边的乡土素材，可是学生没有做过具体的观察，没有发现他的美他的价值，因此也不能把他们写入到作文中去。 三、 缺乏质疑问难的求学精神。学生毕竟还很小，对一些有价值的乡土素材也不可能知道，可你不知道为什么不问呢？比如，我们镇为什么叫“柳泉”镇？五珠泉有哪“五珠”？山上为什么有水渠？春节为什么包饺子？二月二为什么炒糖豆？五月五为什么包粽子？正月十五为什么挑花灯？八月十五为什么赏月？等等这一个个的地名，风俗习惯背后都有一个或多个精美的传说故事，这些不都是乡土素材吗？不知道又你从何而写？不知道你又为何不问？ 四、 缺乏随时发现随时动手记录的习惯。每天在电视电影、报刊杂志、广告宣传等上都有传播乡土素材的内容，在听老人谈论讲故事，老师讲课，同学讨论等也时而不时的涉及到一些乡土素材，可同学们听过就一个耳朵进一个耳朵出去了，看过就像过眼云烟不知所踪。没有动手记录的习惯。写作时，就再也记不住自己曾经听过看过的有关乡土素材的知识，因此写作时也不能够用上这些知识。 五、 缺乏一种运用乡土素材的综合能力。有些学生知道一些有关乡土素材的知识，可是写作时总是用不上，不知道如何把自己知道的乡土素材运用到写作中去。比如，学生们知道向阳渠的的一些知识，可不知道如何写到作文中去，不知道利用向阳渠去赞颂劳动人民的勤劳智慧，勇敢无畏精神，去抒发爱家乡爱人民爱劳动爱祖国之情------既然不知道如何运用，那么乡土素材怎么运用到写作中呢？ 既然知道了同学们忽略乡土素材运用的原因，那么我们就要根据这些原因去探究如何让同学们把乡土素材运用到写作中去。 首先，作为教师应加强这方面能力的培养，不论在对乡土素材认识的广度和深度上以及搜集筛选等方面的能力，都应当有进一步的提高。在提高自身素质的基础上才能更好地、有意识地指导学生，把乡土素材渗透进平时的教学中，用自身的语言行动感染学生运用乡土素材。 其次，让同学们知道何谓乡土素材，并在脑中形成深刻的印象。所谓“乡土素材”是指本乡本土的人类社会生活、文化风俗习惯、历史神话故事、自然景观景象、客观物象等各种范围和各个方面，并且是最生动最基本的。比如：我镇地处微山湖畔，拥有大小山头163座，有与河南省红旗渠齐名的向阳渠水利工程，有狼虎洞等自然风光，有西堡烈士陵园爱国主义教育基地，有高皇庙|、景山大云寺、秦亭汉桥、大明行宫等历史遗迹及传说，还有微山湖鱼馆、高皇郑记羊肉馆等知名特色美食。另外还有春节包饺子。端午节包粽子等过节习俗、节日文化等，让学生在充分感受乡土素材文化的基础上，培养学生的人文精神。