教育论文集

“有好的教师，才有好的教育。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，学生学习的组织者和指导者，课程的开发者，意义建构的合作者和促进者，知识的管理者，是学生的学术顾问。教师要从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。新课程强调“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。编写风格与体例遵循以下指导思想：第一，围绕中小学教师在教学实践中的现实需要来组织教材内容，避免完全以学科为本位追求学科体系的完整性。第二，在内容呈现上力求深入浅出。要求在确保教材内容科学性的同时，文字表述尽可能平白。第三，在内容编选上，力求反映学科的学与教心理学研究的经典理论和最新成果，并注重反映认知心理学对人类认知过程研究的新进展以及对教学设计的启发作用。第四，在体例上，力图以便于学习者自学的形式进行编排。学科学习与教学的心理学原理是教师专业知识结构的重要内容，是形成学科教学知识的重要基础，掌握学科教育心理学对于教师专业发展具有重要的促进作用。在我国课程改革背景下，基于学科学习与教学的原理来设计和实施教学，对于促进学生的有效学习和身心健康发展具有重要的基础价值。