泡芙小工坊
学术堂整理了十五个不错的英语教学论文题目,供大家进行参考:1、小学高年段学生英语阅读能力研究2、初一英语语音意识、句法意识、工作记忆与英语阅读的关系3、小学高年段基于故事的英语阅读教学研究4、教学行动研究在高一英语阅读教学中的应用5、小学高年级英语阅读教学策略研究6、高一学生英语阅读策略研究7、浑源中学高二学生英语阅读现状调查8、从整体语言教学和字母拼音教学看我国小学英语阅读教学9、多元智能理论在小学英语阅读教学中的应用10、高三学生英语阅读策略运用状况调查与研究11、美国小学母语教材Reading Street之研究12、汉语儿童英汉语语音意识和英语单词认读能力的关系13、通过英语图画书提高小学低年级学生阅读效果的研究14、突破心理障碍,让学生爱上英语阅读——小学英语教学中突破阅读难关之我见15、小学英语教学中应用朗读方法的研究
韭菜1975
现如今,说到论文,大家肯定都不陌生吧,借助论文可以有效提高我们的写作水平。如何写一篇有思想、有文采的论文呢?下面是我整理的浅谈九年级英语教学论文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
近几年,英语测试一般以教材为依据,着重考查语音、词汇、语法等语言知识的积累和运用;能力立意型英语测试则以《教学大纲》或课标为依据,着重考查学生运用所学的语言知识解决生活中的实际问题的能力、听说读写译的综合技能、创新精神和实践的能力。
测试方式的转变必然引起教学策略的变化。过去,在知识立意型测试的背景下,因为考的是教材上的一些语言知识,学生只需把教材背熟,把教材上的语音、词汇、语法等语言知识记牢,机械地套用一些句型和用法,就能获得较高的考分。于是,毕业班的教师往往拼命赶新课,有的在初三上学期就结束了新课,然后留出半年的时间进行总复习,第一轮复习教材、第二轮分块复习语言知识和第三轮综合复习。但是,在能力立意型测试的今天,学生只掌握教材上的知识和一些语言知识显然是不够的,因此,针对考试形式的变化,九年级的英语教学也必须做相应的调整。
一、总体设计教学时间
能力立意型测试不直接考教材上的语言知识,注重考查学生运用语言知识进行听说读写译的能力,实际上是对我们的教学提出了更高的要求。能力的形成是以扎实的知识为基础的,离开了必备的知识,能力就成了空中楼阁;另一方面,能力是知识的运用,只有知识,缺乏大量的实践,能力又无法形成。因此,我们在教学时,必须做到知识与能力并重。对于语言知识,我们可以在随教材进行的新课和复习中,适时进行操练和小结,而不必在总复习时专门安排一轮的时间集中训练;词汇的巩固和语言能力的培养需要一个长期的过程,不是集中一段时间就能有突出效果的,因此也不宜在总复习时专门安排时间进行,而应分散到整个九年级阶段的每一天,与新课和复习分开,整体设计,循序渐进,每天花几分钟的时间复习词汇,每天进行一个方面的能力训练。综合训练主要是针对中考的结构、形式、难度、时间等进行的模拟训练,不宜安排太早,也不宜安排太多,可以在整个九年级阶段的每个月进行一次,在中考前一周进行两次。
二、四条线索,齐头并进
1.以教材为主线的新课与复习
中考不考纯语言知识的题,总复习不安排专门的阶段复习语言知识,不等于语言知识不重要。我们可以在上新课时,根据教材上该单元出现的语音、词汇、语法、话题等内容,进行必要的语言知识的学习、分析和操练;在分单元复习时,重点是让学生全面复现、巩固所学的语言知识,要让学生有充足的时间熟读教材上的对话和短文,形成对所学内容的整体印象和语感,对相关的语言知识,应前后联系,进行总结和综合运用。
2.以词汇为主线的复习
词汇复习当然可以在短时间内进行强记,但强记的数量有限,遗忘得也很快,初中英语中1000多词汇,靠强记是不行的,因此必须周密计划,经常、反复地记,才能牢记。我们可以从九年级的第一周开始,就安排学生每天复习一些词汇。如:从七年级的第一单元起,先每天复习一个单元;一轮结束后,再每天复习两个单元;第二轮结束后,再每天复习三个单元……在新课一个单元结束时,可以抽一天的时间复习、检查一下该单元的词汇。
词汇复习应注意以下几点:
(1)适当领读。学生到了九年级,分化很大,有的学生学过的词汇基本都能读、会写,有的学生却有部分单词读不准、写不对,还有部分学生甚至大多数单词都不会读、不会写。读会是拼写的前提,因此,在最初复习词汇时,教师或优秀学生应领读两遍,给学生正音是很有必要的。
(2)词不离篇。词汇复习必须与读教材上的语段、语篇结合起来,要督促学生养成在文中记词汇的习惯,将词的发音、拼写、意思、语境结合起来记忆,既可以增强语感,又可以产生联想,延长记忆保持的时间。而孤零零地背单词表,记得快,忘得也快。
(3)分层要求。既然九年级的学生分化严重,我们就不应该用同一个标准要求所有的学生。恰当的标准可以激发学生获得成功的积极性,过高的标准则会抑止学生的积极性。根据学生的智力差异、学习能力和已有基础,坚持让每一个学生尽其所能、让每一个学生学有所获的原则,我们可以要求不同层次的学生分别掌握不同数量的词汇,如95%、85%、75%……5%。不要认为5%太低了,有的学生还可能达不到,但他们总不能定0分的.标准吧;要求他们掌握5%,他们经过努力有时还是能达到的,他们就有了成功的机会,有了学习的动力;如果非要他们达到50%,那么他们干脆不学了。
(4)严格把关。一部分九年级学生的学习自觉性还不很强,需要教师经常督促和检查。检查可每天用5分钟左右的时间,用听写等形式;不必把当天该记的全部词汇都写出来,重点抽查10个左右的常用词、词组和难记的词即可。检查之后要立即批改,亲自批改;对达不到要求的学生,要立即采取弥补措施,督促其达标;对连续多次不能达标者,要适当降低标准。
3.以能力为主线的训练
能力训练主要是指针对当地中考题型而进行的听力、阅读和写作等方面的训练。众所周知,综合运用英语的能力不是一朝一夕可以培养出来的,需要大量的实践。因此,和词汇复习一样,能力训练也应该从九年级的第一周开始,每天花几分钟的时间,训练一个方面的能力。
能力训练切忌抓到什么资料就用什么资料,不加筛选地打题海战,要有整体规划,根据当地中考的形式,精选和改编训练材料,由易到难,循序渐进;不断对学生进行学习方法的指导。既然能力立意型测试淡化了纯语言知识的考查,我们在对学生分层教学时,就不可能像过去那样,要求一些成绩不够好的学生,哪样的东西掌握,哪样的东西不掌握,哪样的题做,哪样的题不做,否则,学生就没有题可做了。因此,我们在对学生进行能力训练和综合训练时,也应该和词汇达标一样,引导学生达到不同程度的标准。
4.以综合训练为主线的复习
现在,许多学校的九年级还在一个月进行一次统一考试,我们可以把这当作一次对学生进行综合训练的机会,依据本地中考的结构和形式,结合一个月来学生所学习和复习的内容,认真命制一套试题进行训练。
最后在中考之前进行两次综合训练,总共11次左右高质量的综合训练就足够了。
LiangJin0727
岁月在飞逝,但不会逝去的是我的童心;河水在污染,却染不了我的灵魂。妈妈常说做人要有孝心,要懂得感恩。母亲含辛茹苦把你拉扯大,你该如何回报?每天,我路过校门口的垃圾坑都要感受那揪心的痛。那一幕,我永远也忘不了! 在学校的垃圾堆里,我们经常看见一个身影。她是那么瘦弱,仿佛一阵风就能把她吹倒。她衣着单薄,里面一件看不清颜色的旧毛服,外面一件破破烂烂的衣服,在寒冷的冬日里瑟瑟发抖。走近,会让你吃惊得倒在地上。原来,她是一位年近七旬的老人,满头银白蓬乱着,一脸的皱纹,瘦得脸上只剩下一张皮,看了叫人心痛。她为什么在那又脏又臭的垃圾堆里捡垃圾?她没有儿女吗?不,她有儿女,她有家,只是她被她的家人抛弃了。她就住在校门口不远,一个儿子开门市修理钟表,一个儿子在跑摩的,还有个小女儿在外地经商,日子都过得不错,可是大家都嫌弃她,嫌她脏,嫌她臭,嫌她老,嫌她不能干活,只会吃白饭。我想,如果当初老人没生那些不孝子,她也许不会落到今天这个地步吧。 同学们把垃圾不断地往里倒,灰尘四处飞扬,她的身影变得模糊。一阵阵恶臭扑鼻而来,路人都掩鼻而去,可是她没停下,仍旧在那里仔细翻找着。那么认真,那么仔细,生怕放过一张纸屑!她是在找她的生活啊! 今天轮到我值日,我和几个同学提着沉甸甸的一大筐垃圾向她走去。我很小心,很小心,生怕把垃圾倒在了她的身上。老人抬头,漠然地看了我一眼,没有任何表情,又低下头继续寻找她的“宝贝”。我看了看老人,鼻子发酸,逃也似地离开了。我低着头,慢慢向教室走去。我的心很沉,很重!脚下似戴上了脚镣,似有千斤重担,迈不开步子。 回到教室,那一幕深深地烙在了我的脑子里,无法消除。一闭上眼睛,老人那褴褛的衣作、漠然的表情、拾垃圾的动作又浮现在我的眼前。从那以后,当我看见老人干活时,我就会想起那位在学校垃圾坑里拾垃圾的老人。
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