瓶盖创作实践研究论文

山东省栖霞市机关幼儿园毛文花一、游戏背景         随着人们的生活水平提高，孩子们的玩具都是家长们花钱买来的，一些废旧物品往往被人们所忽视。一次无意间我发现，孩子们总是把喝完的牛奶瓶顺手扔进垃圾桶，这是一个好的行为，不过垃圾也要分类，我告诉孩子们，有很多废旧物品可以废物利用，例如瓶盖，在开学初的班级资源库建立的时候，我就布置了一个小任务，收集瓶盖，颜色不限，大小不限，回家以后看到瓶盖就收集起来，上学时拿到幼儿园，比一比谁拿得多。在自由活动中，孩子们经常摆弄这些瓶盖，把这些瓶盖拼成毛毛虫、米奇和小花等。 二、预期目标         1、丰富幼儿想象力，发现瓶盖的更多的玩法，培养幼儿创造思维和探索欲望。 2、通过活动体验游戏的快乐，愿意和小朋友合作完成，并享受成功。 3、游戏结束后能主动整理瓶盖，保持教室整洁。 三、投放材料         大小颜色不同的瓶盖、卡纸、记号笔、小盘、胶棒等。 四、游戏过程 推进一：首先我把这些瓶盖投放到手工区，然后我们共同拿瓶盖做粘贴画，每个小朋友的创作都各有各的不同，在活动中，姜治丞小朋友说“原来瓶盖还可以大树和小花，那我明天还拿瓶盖。”小朋友们都在认真的拿瓶盖创作。但是这样的玩法持续几次后孩子们就没有兴趣了。 推进二：收集的瓶盖太多了，我把这些瓶盖投放建构区：每个小朋友取同样数量的瓶盖，依次每人一个向高堆，到那个小朋友堆倒了，就要把自己的瓶盖给每人一个，最先输没的淘汰，盘里瓶盖最多者胜利。意想不到是孩子们把瓶盖合起来，玩起了瓶盖创意搭建：自由搭建，合作完成。推进三：数瓶盖给瓶盖分类并排序：数自己盘里的数量，按颜色分类，并以ABAB、AABBAABB、ABBABB的形式排序。 五、活动特点及价值所在 现在部分的家长重视买来的玩具，忽视自制的玩具，重视孩子的学习，忽视孩子的动手能力培养。所以本次游戏活动让幼儿感受到了不一样的乐趣，也挖掘了更多新奇的玩法，让幼儿边玩边学，边学边玩。鼓励幼儿亲身体验游戏，让幼儿大胆尝试，在游戏中获得知识，获得快乐的同时也不同程度的提高了幼儿得手眼协调能力和动手能力。 反思：通过本次活动我发现本班幼儿动手能力不是很好，弹瓶盖时有个别幼儿不会用力，今后应多开展类似活动，增强幼儿的手眼协调，丰富幼儿的各方面能力。 瓶盖是孩子们生活中常见的物品，在开学初的班级资源库建立的时候，孩子们收集很多各种颜色的瓶盖。在自由活动中，孩子们经常摆弄这些瓶盖，把这些瓶盖拼成毛毛虫、米奇和小花等。后来，我在瓶盖里写了数字，还投入了棋盘，孩子们就自发玩起了猜数字、种瓶盖等数学游戏。第一次游戏，现场实录 当我在瓶盖里写了数字后，孩子们就自发玩起了猜数字的游戏。他们四个人轮着猜，先是高欣予指着一个瓶盖猜说：“5”蒋浩宇立马把瓶盖翻过来笑着说:“猜错了”。接着王艺霖指着另一个瓶盖说：“8”小颖把瓶盖翻过来说：“又错了”。他们四个轮着猜，猜了三轮一个都没有猜对。于是我说我来让你们猜一次，隋梦涵指着一个瓶盖说：“4。”我把瓶盖拿起来自己看了一眼说：“比4大。”四个人沉默了好久，没有人回答。我接着又问：“比4大的数字，有哪些，可以猜猜看。”高欣予小声说：“5。”我说：“不对，猜？”孩子们又沉默了。于是我把瓶盖给了隋梦涵看，我让她说一句话让其他人猜。高欣予看了一会儿说：“像小豆芽。”其他孩子纷纷都说：“6。”接着，孩子们模仿小颖的提示玩起了猜数字的游戏。 我的思考：猜测的游戏比较有趣，孩子们非常喜欢。在刚开始的猜数字游戏中，孩子们只是猜一次，猜不对就过掉了。于是我就参与到他们的游戏中，根据成人的想法给孩子们适当的语言提示，但是孩子们对于这样的提示不敢猜测，好不容易有人猜了一次，因为猜错了又不敢继续猜。于是我把机会留给了孩子自己，让他们自己设计提示，孩子们根据数字的外形进行描述，孩子们就猜出来了。在接下来的游戏中，除了语言提示，还可鼓励幼儿用肢体动作等来作提示。对于数字间的比大小，可以通过翻瓶盖的游戏让幼儿来比较不同数字的大小。 第二次游戏，现场实录在接下来的游戏中，我又投放了空白的类似棋盘的板和骰子，孩子们自由玩。隋梦涵和王艺霖一组，他们的瓶盖里有数字。高欣予和蒋浩宇为一组，他们的瓶盖里没有数字。他们两组都玩起了种小花的游戏。隋梦涵和王艺霖两个人轮流掷骰子，然后根据骰子上的数字在自己一方的棋盘上放上相应数量的瓶盖。一会隋梦涵的棋盘上放满了瓶盖，她笑着跳起来：“老师，我赢了。”王艺霖嘟着嘴说：“再来一次。”于是他们把瓶盖收起来再继续玩。高欣予和蒋浩宇他们也是轮有掷骰子，然后根据骰子上的数字找有相同数字的瓶盖放到棋盘上。 我的思考：材料时支持幼儿游戏的基础，当适当的改变材料或增加材料，可以引发幼儿创造新的游戏玩法。所以我在瓶盖游戏中增加了棋盘和骰子。孩子们之前有过玩过种小花的游戏，所以孩子们想到了用瓶盖玩这个游戏。但是两组拿到的瓶盖是不一样的，一组是有数字的，另一组是没有数字的。所以在玩的时候，有数字的一组骰子掷到几，就拿一个数字几的瓶盖。瓶盖里没有数字的一组是根据骰子上的数字然后放相应数量的瓶盖。在游戏中，孩子们感知了数字与数量的对应。 第三次游戏，现场实录隋梦涵和王艺霖在玩种小花的游戏，可是过了一会，隋梦涵来找我：“老师，数字5没有了。”我看了一下：“那你们看看，剩下最多的是哪些数字？”隋梦涵说：“7和9。”王艺霖说：“8也很多。”隋梦涵又说：“骰子上只123456。”于是，我又给他们提供了一个骰子。高欣予看了说：“这个上面也只有123456。”蒋浩宇说：“我们可以两个一起玩。”于是隋梦涵把两个骰子一起掷，两个骰子都先是3，王艺霖拿了两个数字3的瓶盖放在了棋盘上。接着高欣予掷，一个6，一个1，蒋浩宇把两个骰子上的点连起来数，数到了7，他就拿了一个数字7的瓶盖放在了棋盘上。接着又轮到隋梦涵掷，隋梦涵掷了两个6，他也是数了骰子上的点，数到12，他在框里找了找说：“没有12。”于是又重新掷，这次掷到了一个6，一个1，她数了数说：“也是7。”于是，在框里拿了一个数字7的瓶盖放在棋盘上。 我的思考：游戏中出现了问题，于是引导孩子们一起想办法解决，增加了一个骰子。增加骰子后，其实也是增加了游戏的难度。孩子们不仅要考虑数字和数量的对应，还要思考数的组成。游戏中发现孩子们对于数的组成是有难度的，但是他们也能用掰手指的方法来解决。还有两个骰子投放也有点问题，有的数的组成超过了孩子的认真能力，需要调整。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。数学的学习比较抽象，所以更应该在具体的情景中通过操作来习得。瓶盖这种生活用品易于收集，通过提供辅材，可以创造出各种各样的玩法，发展幼儿各方面的数学能力，如数字的组合、数字的排序、数字与数量的对应、测量和模式等。