李锋亮发表论文

近段时间，“躺平”成为了网络热词，有不少年轻人表示自己乐于进入“躺平”状态。那么“躺平”是什么意思呢？我们应该如何看待“躺平”现象呢？

对于“躺平”大家的看法不一，有专家学者的痛批，有年轻人的拍手称赞。作为年轻人应该客观冷静地看待，不要人云亦云，随波逐流。新时代的青年人要将时间融入奋斗的洪流，消极地躺平绝不可取。

虽然年轻人的躺平是基于以上的种种理由，但理解并非支持，我们需要不偏不倚地客观看待这种现象，尊重个体选择的自由，也让其承担各自选择的后果。借鉴一下邓爷爷的一段描述：我们应该接受一部分年轻人先躺平，允许一部分年轻人后躺平，以及鼓励一部分年轻人不躺平。

现在年轻人中最流行的就是“躺平”，仿佛躺平成了最新的时尚，而劳动反而“落伍”了。比如：我身边就很多年轻人，什么也不争，让干啥干啥，干完就休息。对工作、加班也不是很上心。明明是很年轻的年纪，但表现得很保守，没有丝毫的朝气。

躺平这个词每个人的理解都不一样，我们还是用客观的角度看待这一现象吧，从我个人的角度来说是不太认同年轻人的躺平现象的。出现这样的现象，人们应理性看待，不必以尖锐的语言进行抨击，社会的包容，国家的关爱，以及制度的保障才能真正让年轻人从“躺平族”转化为“奋斗族”。

我们应该理性地看待这个问题。躺平固然不被我们所认可，但这是一种消极的态度。同时，我们应该去思考，是年轻人主动选择躺平，还是说由于这个社会的一些现状，导致了人们不得不被迫接受躺平。这一点值得深思。

大学的经历也只是人生里一段普通的旅程，为什么要更值得用心，为什么能赢得更多的关注，不过是因为这里的风景更多，这里的风景更好。一个会与时俱进的你，注定会拥有更多的光彩。

最后我希望大家尤其是年轻人理性看待躺平这件事，如果你父母有养老保险啥的你可以躺平，没有孩子你可以选择躺平。但是父母没养老保险，还有孩子需要养的不建议你们躺平！年轻人有自己选择生活的权利，大环境就是这样。最后祝愿无论躺平或不躺平的年轻人，平安顺遂！

一点也不高，应该的！

谈及博士奖助，不少在读博士都认为如今学校发放的助学金有点少。而从全国范围看，上一次助学金上调已经是5年前的事了。2017年，全国的部属高校博士生助学金从12000元上涨至15000元，地方高校从10000元涨至13000元，平摊到每个月就是1000元左右。这一标准的确不算高，不少在读博士只能依靠家里的接济以及兼职去完成学业。

而包括北大在内的不少高校也意识到了这一问题，并各自提升了博士补助的标准。多所高校，大幅提升博士补贴北大涨了多少？青塔人才找到了北京大学法学院公布的博士研究生岗位体系，其中校长奖学金的奖助标准达到了每人7万元/年。而对于更加常规的助教、思政岗位，北大的资助标准同样不算低，达到了5.5万/岗/年。

与直接发钱不同的是，北大的奖助学金需要履行相应的职责，比如北大法学院设助研岗位就需要每周工作不低于4小时，岗位奖学金可以比国家助学金高出3.4万元/年。也有不少高校在近几年直接选择提升兜底资助标准，例如华南理工大学在其博士生招生简章中明确，博士生最低资助标准为58200元/年（在国家规定的15000元/年的基础上增加了43200元），平摊到每个月将近5000元。而5000元完全可以覆盖在广州日常的开销，这也意味着华南理工的博士生几乎不用为生活发愁。

此外，哈尔滨工业大学2021年博士研究生工科基金和科研基金的博士研究生基本奖助学金额度为5万元/年。一些中部地区高校也将博士补贴上调至6000元以上/月。差距不仅体现在学校之间，也体现在文理科之间。与当前的就业市场的薪资待遇如出一辙，文科博士在助学金方面也与理工科博士有一定差距。以南京大学为例，理工农医科博士的最低助研费比基础文科博士高出900块。

面向在读博士开展「学者计划」无疑是全新的尝试。可以预见的是，在北京大学的带头示范下，未来一定会有更多高校效仿、完善。不过当下，相较于「学者计划」，补助金能否上涨或许还是更多博士关心的问题。毕竟，钱似乎不应该成为他们科研路上的阻碍。

说来也好笑，我现在就是在“躺平”码字，我也是大学生，也清楚大学里复杂的内卷，因此，躺平也不一定是不好的，不因为别人优秀而焦虑，做自己，才是最好的。

躺平，网络流行词。指无论对方做出什么反应，你内心都毫无波澜，对此不会有任何反应或者反抗，表示顺从心理。另外在部分语境中表示为：瘫倒在地，不再鸡血沸腾、渴求成功了。躺平看似是妥协、放弃，但其实是“向下突破天花板”，选择最无所作为的方式反叛裹挟。年轻人选择躺平，就是选择走向边缘，超脱于加班、升职、挣钱、买房的主流路径之外，用自己的方式消解外在环境对个体的规训。

但是，需要注意的是，我们是新时代的受过高等教育的大学学子，亦不可如百科上对躺平的诠释那般，彻底躺平。

网络上还有一词，“摆烂”，指事情已经无法向好的方向发展，于是就干脆不再采取措施加以控制而是任由其往坏的方向继续发展下去，不想干了。现在各类媒体网络上，都存在很多青年人，不限于大学生，这些人，都在表达自己的摆烂，躺平行为，但事实真的如此吗？

我们都知道，现在不管是青年人还是学生，处于这社会，都有在经历一个成长的时期，大家会遇到很多各式各样的事情和困境，这时候，我们要做的，不应该是放弃摆烂躺平，而是合理的不内卷的去“躺平”。

沧桑世事，负累几许，人生苦短，不要活得太累，苦了自己！我的看法和做法都是倾向于最好不要卷入“内卷”。

我很欣赏那些逃脱内卷怪圈的人，他们知足常乐，活在当下，勇于放下，放弃竞争，躺平任嘲，做自己，生活是自己的，我们身为下一代后浪的大学生，走自己的路，让别人去说吧。

参考文献是在指在英语论文写作过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。下面是我带来的关于英语论文的参考文献的内容，欢迎阅读参考!英语论文的参考文献(一) [1]蒋花，史志康.整合与对话一论《金色笔记》中的戏仿[J].当代外国文学，2007(2)：78. [2]黄梅.女人的危机和小说的危机--女人与小说杂谈之四[J].读书，1988(01)：5. [3]孙宗白.真诚的女作家多丽丝·莱辛[J].外国文学研宄，1981(3)：70. [4]施旻.《金色笔记》是女性主义文本吗·一关于多丽丝·莱辛及其《金色笔记》的论争[J].东岳论丛，2000(5)： 132-134. [5]李福祥.多丽丝·莱辛笔下的政治与妇女主题[J].外国文学评论，1993(4)：40-43 [6]黎会华·多丽丝·莱辛《金色笔记》中的现代主义技巧分析[J].外语研究，2003(6)：73. [7]陈才宇，刘新民.金色笔记[M].北京：译林出版社，2000. [8]黎会华·解构菲勒斯中心：构建新型女性主义主体一《金色笔记》的女性主义阅读[J].浙江师范大学学报，2004(3)：33. [9]韩小敏，纪卫宁.析伍尔夫与莱辛文学创作的相似性[J].理论专刊，2004(8)：125-126. [10]姜红.有意味的形式[J].外国文学，2003(4)：96-98. [11]徐燕.《金色笔记》的超小说艺术[J].宁波大学学报，2003(3)：78-80 [12]蒋花，史志康.整合与对话一论《金色笔记》中的戏仿[J].当代外国文学，2007(2)：78. [13]卢婧.《金色笔记》的艺术形式与作者莱辛的人生体验[D].南京师范大学博士学位论文，2008. [14]佘海若.迟来的正义：被缚的自由女性一记2007年诺贝尔文学奖[J].今日科苑，2007(23)： 19-24. [15]刘颖.建构女性的主体性话语一评多丽丝·莱辛的《金色笔记》[J].邵阳学院学报，2004(4). [16]范晓红.从《金色笔记》解读多丽丝·莱辛的生态整体观[D].南京师范大学，2011. 英语论文的参考文献(二) [1]邓伟根.产业经济学研究[M].北京：经济管理出版社，2001:107 [2]潘懋元. 教育 的基本规律及其相互关系[J].高等教育研究，1988(3)： 1-7 [3]叶茂林.教育发展与经济增长[M].北京：社会科学文献出版社，2005: 264 [4][美]伯顿.克拉克.高等教育系统学术组织的跨国研究[M].王承绪等译.杭州：杭州大学出版社，1994 [5]林荣日.教育经济学[M].上海：复旦大学出版社，2001:276 [6]靳希斌.教育经济学(第四版)[M].北京：人民教育出版社，2008:418 [7][日]天野郁夫.日本高等教育结构[M].东京：日本玉川大学出版社，1986:12 [8]高素英.人力资本与经济可持续发展[M].北京：中国经济出版社，2010:194 [9]潘愁元、王伟廉.高等教育学[M].福州..福建教育出版社，1995:65-70 [10][美]T.帕森斯.社会行动的结构[M].张明德，夏遇南，彭刚译.南京：译林出版社，2003: 48-50 [11][美]罗伯特.K.默顿.社会理论和社会结构[M].唐少杰，齐心等译.南京：译林出版社，2006: 152-153 [12]伯顿.克拉克.高等教育系统学术组织的跨国研究[M].杭州：浙江教育出版社，2001: 292 [13]李锋亮，袁本涛.研究生教育与我国经济增长的匹配关系[J].北京大学教育评论，2013 (3)： 78-84 [14]吕连菊，阚大学.高等职业教育对经济增长影响的实证研究以江西省城市面板数据为例[J].河北科技大学学报(社会科学版)，2014 (1)： 9-14 [15]李彬.产业结构的调整与人才需求及其培养模式[J].高等工程教育研究，2006(5)：70-74 英语论文的参考文献(三) 1.柯东霞(2005).交流与互动一一英语课堂教学模式的主旋律.全国教育科研“十五”成果论文集(第二卷). 2.曹逸韵(2012).浅析二语习得研究中的输入假说与互动假说.《琼州学院学报》(4). 3.付凤文(2000).分阶段听力教学.《国外外语教学》(2). 4.方子纯(2006).语篇宏观结构分析与听力教学.《外语电化教学》(8). 5.卢仁顺(2002).“输出假设”研究对我国英语教学的启示.《外语与外语教学》(4). 6.陈丽清(2010).新的英语教学模式--民主与互动性教学.《语言与 文化 研究》(第六辑). 7.梁岁林(2004).图式理论下的听力课新型教学模式的运用.《新疆师范大学学报》(1). 8.董明(2004).大学英语课堂“生生互动”模式初探.《外语与外语教学》(5). 9.金海玉(2012).浅析语言输入、互动、输出假说与二语习得的关系.《海外英语》(18). 10.方申萍(2000).第二语言听力理解中的学习策略培训.《国外外语教学》(4). 11.沈昌洪.刘喜文.季忠民(2010).《第二语言习得导论》(英文版).北京：北京大学出版社. 12.宫力(2010).《交互式语言教学研究》.北京：人民教育出版社. 13.顾伟勤(2010).论“互动假说”的发展与局限.《外语学刊》(5). 14.何培芬(2003).解码理论在大学 英语听力 中的应用.《外语电化教学》(12). 15.李慧敏(2006).从图式理论看大学英语听力教学.《北京第二外国语学院学报》(外语版)(8). 猜你喜欢： 1. 英美文学参考论文免费范文 2. 关于英文本科生毕业论文 3. 英美文学毕业论文优秀范文 4. 英汉语言对比方面论文参考目录 5. 英语系文化类毕业论文 6. 英美文学相关论文

（一）躺平的定义及相关概念的解释和甄别