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论杜威的学生经验观及其现实意蕴. 【摘要】： 杜威是20世纪最具世界影响力的教育家之一,是教育史上一位里程碑似的人物。. 他的思想博大精深,其教育思想标志着一个时代。. 在杜威的教育理论中,“经验”是最关键、最基本、最核心的概念之一。. 杜威本人也 ...
论杜威的课程观. 刘晓红. 【摘要】： 课程论是杜威整个实用主义教育体系的核心。. 在对杜威课程论思想的描述中,笔者发现,以前的研究者大多停留在对杜威课程论思想的“碎片”进行了一些“文物式的展览”,并没有注意到其课程论思想的内在逻辑性和整体的 ...
杜威的课程哲学是其全部教育哲学的核心，而杜威的儿童课程观是其全部课程哲学的基础。. 课程哲学的基本问题是学科逻辑与心理经验的关系问题。. 学科逻辑本身不是儿童课程，但它与儿童心理经验具有内在联系：二者属于同一个实在；都具有经验性质；倘若 ...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊 [导读] 杜威对美国的传统教育目的观进行了深入批判。他提出良好目的的三个标准是现实性、实验性、目的和手段相互转换;其特征是:教育目的必须根据受教育者的活动和需要、教育目的必须能转换为方法、教育者必须警惕抽象的 ...
一、杜威之前的经验观及经验课程思想 二、杜威的经验哲学及经验课程观 第六章 儿童与课程——经验哲学的观点 一、儿童：教育史上经验课程思想的共同“中心” 二、经验：教育心理学化的诉求 三、从“儿童是目的”到课程即经验 第三部分 经验课程 第七章 ...
杜威经验课程观是建立在其经验哲学的基础之上的，所谓经验哲学就是“用生活的经验来解释教育的意义、教育的计划和设计的一种明智理论”。 杜威认为教育是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程，要进行教育研究就有必要建立一种健全的经验哲学。
摘要： 在课程与教材开发问题上,杜威给我们留下了宝贵的财富,他依据儿童本能,生活经验和社会需要 设计课程与教材,提出课程与教材心理化,活动作业与学科课程相结合,逻辑思维与经验思维相统一,课程教材与社会生活相联系等,试图把儿童,经验,知识和社 会统一起来,为我们今天基础教育课程改革 ...
课程与经验的关系解析——论杜威的经验课程观及教育启示-理性主义和经验主义的认识分野形成了课程与经验二元对立的关系,由此造成了教育中学科中心主义和儿童中心主义将课程与经验分离的误区。杜威的经验课程观反对二元论的思维方式,以连续、统一的视野...
杜威的经验课程观2)empiricalcurriculumview经验主义课程观例句>>3)DeweysPhilosophyofReligion杜威的宗教观4)OnDewey'sViewpointofLogic杜威的逻辑观5...
杜威的经验课程观蒋雅俊【摘要】:杜威反对以学科的形式呈现课程。他主张课程应当还原为儿童的生活经验,只有连续的、能促进儿童生长的经验才能进入课程。杜威重...
陕西师范大学教育科学学院,陕西西安710062)杜威在对传统/经验0改造的基础上,提出了他的新的完善的/经验0概念:经验既是经验的事物,又是经验的过程;经验...
杜威反对以学科的形式呈现课程.他主张课程应当还原为儿童的生活经验,只有连续的、能促进儿童生长的经验才能进入课程.杜威重视儿童在教育中的中心地位,但并不是...
以新课程改革为代表的我国基础教育课程改革自2001年启动以来，至今已十年有余，改革取得了不少成绩。如，课堂活跃了，教师的课程意识、教学方法意识逐渐增强了，学... .new-pmd.c-abstractbr{display:none;}更多关于杜威的经验课程观期刊的问题>>
杜威经验课程观是建立在其经验哲学的基础之上的,所谓经验哲学就是“用生活的经验来解释教育的意义、教育的计划和设计的一种明智理论”。杜威认为教育是在经验中...
杜威经验课程观是建立在其经验哲学的基础之上的,所谓经验哲学就是“用生活的经验来解释教育的意义、教育的计划和设计的一种明智理论”。杜威认为教育是在经验...
因此,本文将从人本主义心理学和建构主义学习论的视角,并参照泰勒的课程思想,对主要观点进行分析以便帮助我们理解杜威对传统教育的批判性思考、杜威“经验”概念的含义、“儿...
[1]蒋雅俊.杜威的经验课程观[J].学前教育研究,2008(1):37-38.[2]王保星主编.外国教育史[M].北京:北京师范大学出版社,2008:362.[3]刘英健.杜威活动课程论的本质特征[J].沈阳师范学...
我们怎样思维经验与教育本书作者为美国著名教育家,实用主义教育创始人.本书选了他两部代表作.它们围绕学校与社会,教育与生活,教育与经验的关系问题展开论述,反...