与安静的多动症有关论文参考文献

多动症的定义

儿童多动注意缺陷综合征（ADHD）临床表现及诊断（DSM-5的ADHD诊断标准）： 一、注意缺陷:说明：需 6项,持续 6个月,达到难以适应的程度,与发育水平不相一致 (1)在学习或活动中,往往不能仔细注意到细节,或常发生粗心所致的错误 ； (2)在学习或 游戏 活动时,注意力往往难以持久 ； (3) 别人与其说话时往往心不在焉,似听非听； (4)往往不能听从教导完成功课作业,日常家务(并非因为对立行为或不理解教导)； (5)往往难以自始至终完成作业或活动(包括 游戏 )； (6)往往逃避,不喜欢或不愿参加那些需要精力持久的作业,功课或家务 ； (7)往往遗失作业或活动所必需的东西,如玩具,课本,家庭作业,铅笔等学习工具 ； (8)往往易因微不足道的或与己无关的外界因素影响而分心 ； (9)往往遗忘日常活动 ；二、多动-冲动表现:说明：需 6项,持续 6个月 ,达到难以适应的程度,与发育水平不相一致。 (1)手或足往往有很多小动作,或在座位上扭动不停 ； (2)往往在教室里或其它要求坐好的场合擅自离开座位； (3)往往在不合适的场合过多地奔来奔去或爬上爬下 ； (4)往往不能安静有序地参加 游戏 或课余活动； (5)往往一刻不停地活动,似乎有个机器在驱动他 ； (6)往往话多； (7)往往在他人问题尚未问完时便急于回答 ； (8)活动、 游戏 时难以静等轮换 ； (9)往往在他人讲话或 游戏 时予以打断或插嘴 三、情绪问题（供分型参考）: 好冲动,情绪极易波动,稍不顺心就发脾气或吵闹,破坏东西,具有超出正常儿童的“失去自控能力”的特点。四、学习困难（病程度参考）:智力正常甚至比较”聪明”但成绩较差。 五、多动-冲动、注意、情绪问题均在7岁以前出现： 六、临床表现在两个以上场合都出现:如在学校,在家,在诊室 七、在社交,学业等功能上,有临床缺损的明显证据： 八、能排除下列任何一种疾病或情况: （1）正常儿童的多动（2）广泛发育障碍, （3）精神分裂症, （4）精神发育迟滞, （5）抽动-秽语综合征, （6）适应障碍. （7）铅中毒； （8）不能用其他精神障碍解释,如心境障碍,焦虑障碍,分离性障碍,人格障碍等。诊 断 1.ADHD(注意缺陷问题和/或多动-冲动问题达诊断标准) 2.轻重程度: 轻 中 重的区分 （1） 轻度:刚够诊断标准所需项数,细小或没有学校、 社会 功能损害 （2） 中度:症状与损害在轻度与重度之间。 （3） 重度:很多症状超过诊断所需项数,在学校、家庭和伙伴关系的 社会 功能方面有明显而广泛的损害。3.ADHD分型 以注意缺损为主型 以多动-冲动为主型. 组合型 （1） 以注意缺损为主型:注意缺损问题明显超过诊断标准,而其它问题未达标准或刚够标准。 （2） 以多动-冲动为主型:多动-冲动问题明显,超过诊断标准,而其他问题未达标准或刚够标准。 （3） 组合型:注意缺陷、多动-冲动问题或情绪问题学习困难均达到诊断标准。参考文献：DSM—5的多动性障碍诊断标准 。

有很多家长以为多动症，就是孩子活泼多动呗，其他也没什么。这是一个很常见的误区，多动症又称注意缺陷多动障碍，是儿童时期常见的一类心理障碍，其主要症状表现为以下几个方面：1、注意力缺陷注意力缺陷是本症的核心症状，主要表现为与年龄不相称的明显注意集中困难和注意持续时间短暂。如：上课或做作业时患者常常难以认真听课，容易被外界的刺激所影响而分心；不愿意或者逃避做需要较长时间持续集中精力的事情，在学习或活动中注意不到细节，经常因为粗心发生错误；经常丢三落四、忘记老师布置的作业等。2、活动过度患者经常不能安静地坐在椅子上，小动作多手脚动个不停，在要求安静的场所（如教室、电影院、公交车等）经常离开座位，到处乱跑攀爬等。3、行为冲动一般调皮好动的孩子在严肃的环境里，大部分情况下是可以控制住自己的情绪的。但多动症孩子做事情是不分场合、不顾及后果的，全凭一时兴起。如：课上老师提出的问题还没说完，他就已经迫不及待地抢先回答；排队也不能耐心地等候；在同学或家人讲话时插嘴或是打断他们的谈话；经常与同学发生打斗或者纠纷等。医生提醒：如果你家孩子经常有上面描述的多个表现，家长应提高警惕到医院做相关检查，判断孩子是否有多动症，尽早干预，不要让多动症影响到孩子的生活。