简介：甘肃教育出版社成立于1985年，是隶属于甘肃人民出版社的专业出版社，也是甘肃省唯一一家专业的教育出版社。 甘肃教育出版社的主要服务对象是大、中、小学的教师和学生，主要出版教育研 究著作，各级各类学校的教材、教学辅导书和学生课外读物，以及有特色的社会文化类图书。 甘肃教育出版社一贯坚持服务教育，积累文化，追求特色，确保精品的出版理念，以教材、教辅和教育理论研究，以及地方文化、民族文化和中国传统文化为出书范围，坚持不懈，稳步发展。
2014甘肃天水市县区事业单位招聘544人公告
报名时间：2014年12月1日至2014年12月5日每天8：30至18：00
报名入口：甘肃省人力资源和社会保障厅网站
点此查看》》2014年甘肃天水市县区事业单位招聘考试职位表
报名条件：
1.具有中华人民共和国国籍，遵纪守法，具有良好的政治素质、思想品德和职业道德。身体健康，能胜任本职工作，无不良行为记录。
2.纳入国家统一招生计划的全日制普通高校毕业生，2002年及以后毕业，35周岁以下(1979年7月1日后出生)，按时在我市登记注册，持普通高校毕业生毕业证、择业通知书(或就业报到证)。已就业的须同时出具工作单位及主管部门同意报考的证明(辞职或离职的须出具与单位解除劳动人事关系的协议)。
全日制普通中专毕业生且有国民教育序列大专及以上学历毕业证，2002年及以后毕业，35周岁以下(1979年7月1日后出生)，按时在我市登记注册，持普通中专(中师)毕业证、择业通知书(或就业报到证)。已就业的须同时出具工作单位及主管部门同意报考的证明(辞职或离职的须出具与单位解除劳动人事关系的协议)。
3.天水籍生源。岗位列表无特殊要求时，报考市直岗位的为本市生源，报考县区岗位的须为本县区生源。
硕士研究生及以上学历毕业生可不受生源地限制。
向甘肃教育杂志社编辑部直接投稿
一般只有是被知网，万方，龙源收录的期刊，登陆到各个网站都可以查到期刊的查稿电话，您可以打查稿电话要杂志社的投稿邮箱，然后进行投稿。万方，龙源在期刊介绍一栏都会有联系方式，知网的联系方式比较特殊：用IE浏览器，在知网查到该期刊，点击“原版目录页查询”就能查到该期刊的具体联系方式。比如知网收录的《祖国》期刊，如图：
甘肃省教育厅厅长 白继忠 8838664 8820006传真副厅长 孙杰 旦智塔 王萍 李贵富 蔡建民 或直接打114
被甘肃认可的核心类教育杂志（尽管全国中文核心库中并不收录）。并且甘肃很多地方的老师升职称，就看有没有《甘肃教育》的文章，就算你发表国家权威杂志，在甘肃也没有《甘肃教育》的分量重！
议题式教学设计与实施中的几个关键问题 摘要：议题式教学是落实活动型学科课程的重要抓手。要做好议题式教学的设计与实施，就要正确理解议题和议题式教学，正确认识活动型学科课程中活动设计与学科内容的关系，不“为活动而活动”。在议题式教学的设计中，要精致设计议题式教学的问题链条和展开流程，充分体现教学逻辑和学生认知规律要求。议题式教学的评价要坚持立德树人的根本任务和素养培育的明确导向。 活动型学科课程是本次普通高中思想政治课程标准修订的一个亮点，而议题式教学的设计与实施是实现活动型学科课程的重要抓手。但对于如何理解议题式教学，以及如何进行议题式教学的精致设计和实施，老师们还存在着一些模糊的认识。因此，本文拟对议题式教学设计与实施中的几个关键问题进行分析说明，以期为老师们明确认识提供参考。 一如何理解议题与议题式教学 要理解议题式教学，必须首先对于议题和议题式教学的基本界定有明确的认识。什么是议题？议题与话题、主题和问题等的关系是怎样的？这是老师们首先必须面对的关键问题。而要解答这些问题，还是要回到课程标准本身。因此，我们就以《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》（以下简称“新课标”）为依据（文中引用，若非特别注明，均出自“新课标”），对此进行分析和说明。 要理解议题的本质界定，我们可以从“新课标”的若干规定中找到根据。在“新课标”中，首次提到“议题”，是在“基本理念”部分。在“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”部分的说明中，“新课标”明确提出了“要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行”的要求。这里将议题的“引入、引导和讨论”作为“教师转变教学方式”的手段，是针对当前的思想政治课教学实际中存在的一些不理想教学方式而言的。议题是以活动形式呈现的、承载学科内容的问题。所以，议题有别于话题、主题和问题，但与它们也有着密切的联系。话题是引入和表现议题式教学的“时事”内容，主题是由议题式教学承载的“学科”内容，而问题则是议题式教学的主要呈现形式。也就是说，议题是将主题置于话题讨论中的。需要说明的是，不是所有的议题都必须用疑问句的方式来表现，而那些“将教材的陈述句变成学案的疑问句”的方式提出的所谓“问题”，也不能称之为“议题”。 关于议题是否要保持价值中立的问题，“新课标”中有明确的说法。“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。”从这些表述我们可以看出，议题应该有充分的可讨论的空间，但这种讨论应该是建立在基本观点正确、引领方向明确的基础上。议题式教学要围绕话题展开讨论，但不能就事论事地泛泛而谈，而是要明确这种讨论背后的学科支撑和讨论所期待实现的育人价值。我们对于议题的讨论，不是泛泛地问“元芳你怎么看”，而是要问“元芳你为什么（或者凭什么）这么看”。议题式教学作为落实思想政治学科核心素养培育的重要手段，是体现思想政治学科的活动型学科课程的重要抓手。按照这种理解，议题式教学的基础表现是“以议为形式，以育为内容”的，其理想状态则应该是在议题讨论的过程中实现“教育合一”的课堂推进状态。 在议题式教学的实现形式方面，“新课标”明确规定了“围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会”。这里从具体方法、理念指向与思维方式等方面的规定为议题式教学的实现提供了重要指导。从这几个方面着手展开议题式教学的设计，就可以让议题式教学在教学中充分“落地”，这对于议题式教学的设计具有非常重要的指导作用。议题式教学是要学生去“议”的，而“议”的具体形式，就是通过情境创设、方法指引、策略探究和发现陈述等方式展示学生通过活动实现的学科内容的学习与落实。这是实现议题式教学的关键环节和基础形式。 二如何理解议题式教学设计中活动设计与学科内容的关系 在进行议题式教学设计的时候，必须明确活动设计与学科内容的关系，明确活动设计是为落实学科内容而展开的。“新课标”在“教学与评价建议”部分，提出了“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”的要求，强调“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题”。这里所说的“开展活动的议题”，是教学设计反映活动型学科课程的关键，也就意味着基于活动的议题应该成为“教学设计”的一部分。充分理解这一规定具有重要意义。在以往的中学思想政治课教学中，“活动课程”与“学科课程”被明确区分为两种截然不同的课程类型，前者生动但肤浅，后者深刻但晦涩。而此次课改提出了“活动型学科课程”的新理念，并明确“活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式”。按照这种理解，议题既具有“活动”的属性，又具有“学科内容”的属性。对此，可以从以下两方面分析说明： 从形式上说，“活动设计”成为“教学设计”的重要形式。从这个意义上理解议题式教学设计，就要思考和解决活动设计与教学设计是“渗透”还是“融入”的问题。议题式教学的设计与实施，是为了实现相关学科内容的学习而设置的。因此，议题的选择和设计，都应该服从和服务于“教学设计”的基本原则和要求。根据这种从属关系，活动设计的理想状态，应该是将教学设计的基本要求“融入”活动展开的全过程。就本次课改的推进而言，这种“融入”是比原来的“渗透”更为深入的一种表现状态。按照这种理解，议题式教学不是应景的标签，而是教学设计的必要形式和有机组成部分。落实了这一点，才能实现活动设计“成为教学设计形式”的基本要求。 从内容上说，“活动设计”成为“承载学科内容”的重要形式。从这个意义上理解议题式教学设计，就要关注和重视活动设计与学科内容是“隔绝”还是“交融”的问题。在以往的教学中，活动与学科内容往往被处理成“水”与“油”的关系，将二者彼此隔绝，导致很多课堂前半段轰轰烈烈搞活动、后半段死气沉沉记知识。这是与活动型学科课程的设计意图背道而驰的。在议题式教学中设计的活动，只有与其所承载的学科内容成为“水”与“奶”的关系，彼此交融，才能让学生在参与活动的过程中，既有参与的积极性与热情，又有深入的思考与提升。这样，才能告别“假活动”“假讨论”的状态，让议题式教学真正指向学科内容的有效学习。 三议题式教学的设计如何落实活动推进与思维进阶 在进行议题式教学设计的时候，必须精致打磨，充分考虑活动推进和思维进阶的渐进性和上升性，以及教学的展开逻辑和学生的认知规律，以使议题式教学顺利展开。要做到这一点，我们需要关注三个方面的内容，即议题展开的基础、议题呈现的方式和议题指向的方向。 从议题展开的基础来说，议题式教学应该关注学生“开始在哪里”的问题，充分了解学生对于相关议题的了解程度和兴趣程度等方面的基本状况。“新课标”明确规定：“要了解学生对议题的认识状况及原有经验，以提高教学的针对性、实效性。”这一要求表明，我们对于议题的选择，不能忽视学生的原有经验水平和认识基础，以及学生的关注点和兴趣点。只有在对这些内容充分了解之后，我们才能根据学生的现有水平和成长需要，选择合适的议题展开讨论。议题“浅”了，学生会“不屑于讨论”，议题“深”了，学生会“不知咋讨论”，都难以达到理想的效果。 从议题呈现的方式来说，议题式教学应该贯彻和落实序列化的要求。“新课标”明确规定：“活动设计应有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，并进行序列化处理。”以往的教学实践中也有不少“一例到底”的设计，用“连续性故事”的方式展开教学，对于教学效果优化具有积极促进作用。而这里所说的“序列化处理”，不仅仅是“一例到底”的意思。除了这种“后来怎么了”的连续性故事，还应该有“还会有什么”或者“还会怎么样”之类的延展性故事。因此，必须深入研究议题呈现的展开逻辑，进而确定议题设计情境和相关学科任务的不断复杂化，让学生在由浅入深、从简单到复杂的展开过程中，真正实现对于相关内容的充分关注。 从议题指向的方向来说，议题的确定要关注“学生应到哪里去”的问题，充分体现思想政治课程的育人价值和需要。“新课标”明确规定：“要了解议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活世界的各种现实问题。”大千世界，故事很多，每天发生的事情也纷繁复杂。而只有具有育人价值的问题，才能进入高中思想政治课堂。有些时候，为了教学的需要，教师可以对现实生活中发生的某一具体案例，进行适当加工，以创设更能清楚体现教学逻辑、符合教学需要的议题与情境，让学生通过对这些情境的学习与讨论，推进学科内容的学习。这种加工，应该适当有度。学生在议题式教学的课堂上接触到的案例，不一定是真实发生的，但必须是真实可信的。这就需要教师在教学中增强辨识能力，先期进行筛选和设计，以确保“生动的故事”所承载的“深刻的道理”对学生产生深远的影响力。 四议题式教学的评价如何进行 议题式教学设计应该有一个坚持不变的尺度和标准，即议题式教学是为实现教学优化服务的，是为落实立德树人根本任务的。与议题式教学设计相适应的，就是在教学评价中如何评价学生的课堂表现和学业成就的问题。在当前的教学实践中，有些教师单纯地将学生的学业成绩特别是考试成绩作为衡量学生的唯一尺度，主要关注学生是不是“听老师的话”，是不是在死记硬背方面“肯下苦功夫”。随着考试评价和改革的不断深入，这样的做法越来越没有效果。有些教师就开始陷入比较茫然的状态，不知道怎样才能更好地评价和衡量学生的进步。议题式教学的推进与实施，也需要在这个方面有充分的考虑。只有这样，才能真正发挥议题式教学的作用，体现其改革的意义和价值。 从教学评价的角度来说，“新课标”提出，“活动型学科课程的教学评价，应专注学科核心素养的行为表现，一般采用‘求同’取向与‘求异’取向相结合的验证思路。这是一种有统一标准、无标准答案的评价。”这就明确了议题式教学“教育合一”的评价标准。可以说“求同”所实现的共性要求和“求异”所实现的个性表达，都是将恰当教法与育人指向结合起来的必要形式。“求同”所追求的“有统一标准”与“求异”所实现的“无标准答案”，都是对议题式教学实施情况的可选评价方式。这种评价，既可以是过程性的，也可以是终结性的。正如“新课标”所说，“既评价达成基本观点的过程，也评价实现教学设计的效果”。这种“基于学生”的评价，实现了从关注知识到关注素养的转化，应该成为我们追求的方向。 从个性发展的角度来说，议题式教学应该给予学生充分的空间，让他们能在“议”的过程中找到自己。“新课标”提出应该“采用多种活动方式，鼓励学生运用相关学科知识和技能，基于不同经验、运用不同视角、利用不同素材，表达不同见解、提出不同问题解决方案”。这里的五个“不同”，强调的不是差异，而是个性。理解了这一点，我们就能更好地理解议题式教学的生动形式与学生的个性化发展之间的关系了。当然，这种“不同”不是没有边界和限度的，但对于扩展学生的视野、深化学生的思维，的确具有不可忽视的作用。 从育人方式来说，议题式教学设计要始终不渝地坚持“超越知识”的素养培育追求。《中小学德育工作指南》明确提出了“要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，充分利用时政媒体资源，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知，注重学生的情感体验和道德实践”的要求。这里涉及的思想内涵、道德认识、情感体验和道德实践问题，都不是靠死记硬背一些固化的知识就可以解决的。所以这里所说的“精心设计教学内容，优化教学方法”，也对议题式教学设计具有重要的指导意义。 从育人价值来说，议题式教学的所有设计，最终都要服务于我们最根本的育人目标。仅仅依靠死记硬背的知识记忆，我们是无法打动学生的，更别说让他们形成价值观念的升华了。议题式教学的设计与展开正好可以在这个方面大有作为。党的十九大报告明确提出教育的根本任务是“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这是议题式教学实施与评价的最终目的和根据。
1983年7月大连工学院化工机械专业毕业分配学校工作，历任化机专业科长、教务处主任、教务处处长、院长助理。1998年在郑州工学院化工部外语培训中心培训一年；1993年在北京外语学院出国人员培训部培训半年；1994年4月到1995年5月，参加原国家教委世界银行职教贷款项目，在澳大利亚科廷理工大学进修职业教育学，并以一个机械加工类TAFE为主实习了3个月；2005年在国家教育行政学院第24期高校中青年干部培训班学习3个月。2005年8月，获得天津大学化学工程硕士学位。
兰州交通大学附属小学的校长是李玉梅女士，她于2015年7月1日起担任兰州交通大学附属小学校长，她拥有高级教师资格，曾任兰州市第二实验小学校长，兰州市第三实验小学副校长，兰州市第三实验小学教导主任等职务。李玉梅女士拥有20多年的教育管理经验，曾获得全国优秀教师、兰州市优秀教师、兰州市优秀教育工作者等荣誉称号。
兰州交大附小校长是陈可立，学校地址在甘肃省兰州市安宁区安宁西路88号。
都很好。吉林教育期刊和辽宁教育期刊都很好，具体如下：1、《辽宁教育》（半月刊）创刊于1972年，1992年被评为“北大核心期刊”。是由沈阳师范大学主办的普通教育刊物。旨在加强基础教育，贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。2、《吉林教育》（旬刊）创刊1956年，由吉林教育厅主管，吉林教育杂志社主办，是吉林省教育厅机关刊物，是省教育厅的平面媒体门户期刊，已有50年的办刊历史。
长春市长春大街1165号主要出版<吉林教育>月刊，是教育工作刊物。发表对全省普教工作进行指导的文章，交流实际工作经验。期刊栏目包括教育时评，实践与探索，查与思考，一线传真，治教方略，专家论衡，新视野，名师传艺，课改前沿，课堂经纬，教学平台，边教边悟 。
判断出自己的兴趣所在，从而发自内心地从事相关工作，需要做以下几步：1. 思考内心的感受和兴趣：仔细思考自己的兴趣和内心感受，问问自己最开心的时候是做什么事情，最感兴趣的是哪些领域，以及自己有哪些特长和优势。2. 深入了解：进一步深入了解所感兴趣的领域，了解相关职业、行业和工作内容，以及相关技术和知识，为自己的职业规划打下基础。3. 实践尝试：通过实践和尝试，了解自己对于某种行业或职业的兴趣程度，是否能够长时间保持对工作的热情和动力，以及自己是否具备相关职业所需要的技能和素质。4. 寻求反馈：向他人寻求反馈和建议，包括家人、朋友、老师、导师以及相关领域的专业人士，了解自己的优缺点，以及如何进一步发展自己的职业生涯。总的来说，判断自己的兴趣所在需要自我审视和深入思考，通过实践和尝试以及寻求反馈，以找到真正发自内心的职业兴趣所在。需要注意的是，兴趣并不是唯一的标准，还需要考虑自身的能力和市场需求，以确定自己的职业方向，并努力实现自己的职业目标。
根据工作需要，按照《事业单位人事管理条例》和企事业单位公开招聘有关政策规定，中国外文出版发行事业局所属企事业单位2023年拟公开招聘51名工作人员。现将有关具体事项公告如下。一、招聘单位基本情况中国外文出版发行事业局，简称中国外文局，是承担党和国家对外宣介任务的国际传播机构，是中共中央直属事业单位。作为中国国际传播事业的国家队和对外出版发行事业的主力军，成立70余年来，中国外文局对外全面宣介中国发展变化，积极促进中外友好交流，为讲好中国故事、传播好中国声音发挥了重要作用。中国外文局下辖21家直属单位。本次公开招聘涉及中国互联网新闻中心、中国国际图书贸易集团有限公司、当代中国与世界研究院、中国外文局美洲传播中心(北京周报社)、中国外文局西欧与非洲传播中心(今日中国杂志社)、中国外文局亚太传播中心(人民中国杂志社、中国报道杂志社)、外文出版社有限责任公司、中国外文局翻译院、中国外文局文化传播中心、中国外文局服务中心共10家企事业单位。二、应聘人员基本资格条件1. 具有中华人民共和国国籍。2. 拥护中华人民共和国宪法和法律法规，拥护中国共产党领导和社会主义制度，品行端正，遵纪守法。3. 大学本科生不超过24周岁(1998年2月1日以后出生)，硕士研究生不超过27周岁(1995年2月1日以后出生)，博士研究生不超过35周岁(1987年2月1日以后出生)。4. 具备岗位所需的专业或者技能条件。5. 具有正常履行职责的身体条件和心理素质。6. 具备岗位所需的其他条件。因犯罪受过刑事处罚的人员、被开除中国共产党党籍的人员、被开除公职的人员、被依法列为失信联合惩戒对象的人员，在各级公职人员招考中被认定有舞弊等严重违反考试录(聘)用纪律行为的人员，以及法律法规规定不得聘为事业单位工作人员的其他情形的人员，不得报名应聘。报名应聘人员不得报考聘用后即构成回避关系的招聘岗位。三、招聘范围招聘对象为2023年全国高等学校应届毕业生(含两年择业期内未落实工作单位的高校毕业生，不含各类委培生、定向生)。应聘人员毕业时须取得学历学位证书，岗位要求的专业条件均为报名应聘人员获得的最高学历所对应专业。京内生源指已具有北京市常住户口的报名应聘人员，不含北京高校集体户口。京内生源可报考京外生源岗位。四、招聘岗位及资格条件此次招聘涉及44个岗位、计划招聘51人，具体岗位及资格条件详见《中国外文出版发行事业局所属企事业单位2023年度公开招聘岗位信息表》。其中，有关岗位专业条件参考教育部公布的专业目录(《普通高等学校本科专业目录》和《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》)。报名应聘人员在报名时对专业有任何疑问的，可以直接拨打各用人单位电话进行咨询了解。五、招聘程序(一)报名应聘方式和时间报名应聘采取网上报名方式进行，报名网站地址为hire/hireNetPortal/。报名应聘人员提交报名申请的时间为2023年3月1日至2023年3月21日，每人限报1个岗位。(二)资格审查资格审查工作由各用人单位负责，贯穿公开招聘全过程。根据本公告规定的报名资格条件和招聘岗位要求，对报名申请进行审查，做到客观、公正、及时，对所有报名应聘人员一视同仁。同一岗位通过资格审查的人数与该岗位计划招聘数的比例至少达到3:1方可开考，达不到该比例的，在笔试开考前将视情减少该岗位招聘人数以确保达到开考比例，直至取消该岗位招聘计划。取消岗位招聘计划的，该岗位报名应聘人员可在笔试开始前改报符合报名资格条件的其他岗位。减少岗位招聘人数或者取消岗位招聘计划将于笔试前在中国外文出版发行事业局官方网站公布。(三)笔试笔试内容主要是公共科目能力测试和写作能力测试，笔试成绩按百分制计算，具体时间、地点和有关事项在中国外文局官网另行发布公告。通过资格审查的报名人员需在规定时间内下载打印准考证，并按照准考证上的要求，携带相关证件、文具准时参加笔试。本次考试不指定辅导用书，不举办也不委托任何机构举办辅导培训班。(四)专业测试和面试根据应聘人员笔试成绩从高到低的顺序，按照10:1的比例确定专业测试和面试人选(笔试成绩并列的，一并进入专业测试和面试)。专业测试和面试人选、时间、地点及有关事项将通过电话或短信方式另行通知。如报名应聘人员放弃面试资格，按笔试成绩从高到低的顺序依次递补。专业测试和面试前，对报名应聘人员进行资格复审，根据报名申请与应聘人员本人及其身份证件(身份证、学生证、工作证等)原件、所在学校或者单位盖章的报名推荐表等材料进行核对。凡有关材料主要信息不实、影响资格审查结果的，招聘单位有权取消其参加专业测试、面试的资格。考试综合成绩的计算按照笔试成绩50%、面试成绩和专业能力测试成绩共占50%的比例合成。(五)体检和考察按照报名应聘人员考试综合成绩从高到低的顺序，确定参加体检和考察的人选。其中，实际参加面试人数与该岗位计划招聘数的比例低于3:1的，报名应聘人员面试成绩应当达到其所在面试考官组使用同一面试题本面试的所有人员的平均分，方可确定为体检和考察人选。考察人选在所报考单位主管机关及其所属单位有近亲属关系和主要社会关系的，需主动向所报考单位报告。1. 体检。参照现行公务员录用体检标准组织实施体检。2. 考察。按照新时代好干部标准及相关政策规定，根据招聘岗位的资格条件和要求开展聘用前考察工作。考察组应当深入考察对象所在学校，采取个别谈话、审核人事档案、查询社会信用记录、同考察人选面谈等方法进行。人选体检或者考察不合格的，经研究，可根据考试综合成绩从高到低的顺序进行递补，也可不递补。(六)公示根据报名应聘人员的考试综合成绩、体检结果和考察情况等，择优确定拟聘用人员，并在人力资源社会保障部“中央和国家机关事业单位公开招聘服务平台”和中国外文出版发行事业局官方网站进行公示。公示期为7个工作日。(七)聘用公示期满后，没有问题或者反映的问题不影响聘用的，经报有关部门备案同意后，按规定办理聘用手续;对反映有影响聘用的问题并查实的，不予聘用;对反映的问题一时难以查实的，可暂缓聘用，待查清后再决定是否办理聘用手续。新聘用人员按规定实行试用期制度，试用期满合格的，予以正式聘用;不合格的，取消聘用。六、有关待遇中国互联网新闻中心、当代中国与世界研究院、中国外文局美洲传播中心(北京周报社)、中国外文局西欧与非洲传播中心(今日中国杂志社)、中国外文局亚太传播中心(人民中国杂志社、中国报道杂志社)、中国外文局翻译院、中国外文局文化传播中心、中国外文局服务中心是中国外文出版发行事业局所属事业单位，执行国家关于事业单位的工资制度。中国国际图书贸易集团有限公司、外文出版社有限责任公司实行企业管理制度，聘用人员与用人单位签订劳动合同，享受企业人员待遇。七、其他事项1. 本次公开招聘相关信息均在中国外文出版发行事业局网站发布，请及时关注，并保持通讯工具畅通。2. 报名应聘人员提交的报名材料及信息应当真实、准确、完整，对于伪造、涂改证件、证明等报名材料，或者以其他不正当手段获取应聘资格的，在考试体检考察过程中作弊的，或者有其他违反公开招聘纪律行为的，将按照《事业单位公开招聘违纪违规行为处理规定》进行处理。报名监督举报电话：技术支持电话：、本招聘公告由中国外文局人事部负责解释。中国外文出版发行事业局人事部2023年2月20日附件下载:附件1：中国外文出版发行事业局所属企事业单位2023年度公开招聘岗位信息表.xls附件2：各用人单位联系方式.doc自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
今日教育杂志社是由重庆市教育科学研究院、重庆出版集团联合主办的传媒文化企业。杂志社立足重庆、面向全国，集基础教育、职成教育、学前教育宣传为一体，紧紧围绕教育事业改革发展，努力服务教育工作者和中小学生，在教育管理部门、学校、社会之间，在教师、学生、家长之间架起沟通的桥梁，树立了重庆唯一主流教育媒体的品牌形象。今日教育杂志社受到市委、市政府高度重视，市委副书记、市长黄奇帆和市政协主席邢元敏任杂志顾问。2004年9月，黄奇帆同志指示：“希望《今日教育》不断提高办刊质量，争取早日办成全国知名的教育类核心期刊。”今日教育杂志社下设编辑部、发行部、活动部、财务部、办公室，出版发行《今日教育》、幼教版《幼教金刊》、小学生版《作文大本营》《作文大本营（启蒙版）》、初中生版《读写舫》、职教版《职教新航线》等。2012年7月，今日教育杂志社转企改制，正式成立重庆今日教育杂志社有限公司。 名誉社长：周旭（重庆市教育委员会主任）罗小卫（重庆出版集团董事长）社长：曲艺执行总编编辑、总经理：孙曙副总编辑：汪熙坤魏文锋 张富伟副总经理：刘志聪 编辑部主任：张富伟（兼）副主任：叶子毛治平黄贵英发行部主任：肖泳赤副主任：张颖办公室主任：谢伯平财务部：陆虹金蓉活动部：王光雨王雪茜 重庆市渝中区桂花园路12号邮编：400015
1、为什么把兴趣变成工作的人很少？从兴趣出发，找到自己热爱的工作，这种职业发展策略，也是乔布斯曾经推崇的。这种方法，也的确可以找到有效的例子。比如郎朗，2岁半时被动画片《猫和老鼠》中汤姆猫演奏的《匈牙利第二号狂想曲》所吸引，从而对钢琴演奏者的手指产生了浓厚的兴趣，后来就在父亲郎国任的辅导下，开始练钢琴，现在是知名的钢琴艺术家。但实际上，从兴趣出发找到热爱的工作，这种策略的成功概率，是比较小的。你环顾一下四周，就会发现，大部分的熟人，小时候兴趣多多，长大了向现实投降，选择做一份不喜欢的工作来谋生。为什么会这样呢？一方面的原因是，社会分工是根据需求来定的，“企业”考虑的是你能不能干好某件事，而不是你对某件事有没有兴趣，所以把兴趣发展成工作，就很困难，因为外部不关心，机会少。另一方面的原因是，很多人缺少必要的方法，不知道具体怎么做，才能把兴趣变成工作。那我接下来要讲的内容，就只针对第二方面的原因哦。这是我这些年对“兴趣和工作”反复思考后的心得，应该对很多人都会有启发，有帮助。2、什么样的兴趣容易变成工作？首先我们来看看什么样的兴趣容易变成工作。我选择了两个区分兴趣的维度，“情境兴趣-个体兴趣”和“消费型兴趣-生产型兴趣”，用这两个维度，可以形成一个“兴趣矩阵”，把兴趣分成四类，如下图所示。从兴趣矩阵可以看出，第四类兴趣（右下角），最容易转变成工作，这类兴趣，往往既是生产型兴趣又是个体兴趣。很多伙伴不理解情境兴趣、个体兴趣、消费型兴趣及生产型兴趣这四个概念，我来解释一下。一旦你理解了它们，就可以理解兴趣矩阵，理解如何把一个兴趣发展成工作。 情境兴趣与个体兴趣先说情境兴趣。情境兴趣是由环境中某一事物突然激发的兴趣。比如听见好听的歌曲就想我要多听听这个歌手的歌，比如陪着男朋友看了两场欧洲杯觉着自己喜欢上了足球，比如看见萌萌的小猫想要养上一只，比如看了《攀登者》就萌生了爬山的想法觉着自己也会喜欢上攀登，比如看见美食广告就想要一饱口福……这类兴趣，依赖于特定情境，很不稳定，时过境迁，可能就消失了。比如你到了成都喜欢上了串串，到了西安喜欢上了羊肉泡馍，可你离开成都、离开西安，过上一段时间，很可能就不再喜欢它们了。我们的兴趣，一开始都起始于这个阶段，感官层面受情境激发和刺激，对某些东西产生了兴趣。大部分人的大部分兴趣，会一直停留在这个阶段。今天对这个感兴趣，明天对那个感兴趣。到这个地方对这些东西感兴趣，到那个地方对那些东西感兴趣。有少部分兴趣，会触发我们的认知行为，吸引我们去进一步了解它，认识它，研究它。比如你听了一首歌很喜欢，就可能去了解了词曲作者，歌手，歌曲的背景，歌词的含义，歌手的履历……当你对相关的信息了解得足够多时，可能会更加喜欢。而且这种喜欢，脱离了最开始的感官刺激，上升到了认知层面、知识层面，能够保持很长的时间。这个时候，兴趣稳定下来，就成了个体兴趣。给个定义的话，个体兴趣，是指个体长期指向一定客体、活动或知识领域的稳定的兴趣。比如我的兴趣——阅读、写作，都是个体兴趣，相当稳定，已经持续了十几年。比如微博上帮人识别毒蘑菇的程序员“赶尾人”，鉴别毒蘑菇这个兴趣，就是他的个体兴趣，他从高考结束迷上蘑菇，到2020年，“玩”了五年蘑菇，帮人做了2000多次鉴定。情境兴趣与个体兴趣的差别，如下图所示。 消费型兴趣与生产型兴趣消费型兴趣，是指通过消费物品（服务）来满足自己的感官需求和心理需求的兴趣。比如吃小龙虾这个兴趣，你要花钱买小龙虾，享受那种美味，它是消费型兴趣。比如看电影这个兴趣，你要花钱买电影票，享受视听盛宴，它是消费型兴趣。比如旅游这个兴趣，你要支付差旅、住宿、景点门票等费用，享受诗和远方，它是消费型兴趣。类似的兴趣，还有很多，你现在就可以反观自身，看看自己的兴趣，有几个是消费型的。通常情况下，消费型兴趣需要你支付金钱或等价物来维持，其活动过程会消费别人提供的物品或服务。生产型兴趣，是指能够创造某种“作品”的兴趣。比如画画，某一次兴趣活动结束，会产出一幅作品。比如做手账，某一次兴趣活动结束，会产出一本手账。比如木工，某一次兴趣活动结束，会产出一个物件。比如做蛋糕，某一次兴趣活动结束，会留下一个蛋糕。通常情况下，生产型兴趣的活动过程，是围绕着创造某种物品、作品或服务进行的，活动结束，会生成特定的东西。消费型兴趣与生产型兴趣的差别如下图所示。理解了情境兴趣、个体兴趣、消费型兴趣、生产型兴趣，结合兴趣矩阵，我们就可以发现，那些能够顺利转换为工作的兴趣，是个体兴趣，同时也是生产型兴趣。比如郎朗把弹钢琴这个兴趣发展成了工作，弹钢琴，他从2岁多开始弹，持续弹，到10岁在日本演奏钢琴，震惊全场，到现在还一直弹，持续时间很长，这是个体兴趣。同时，弹钢琴可以产生“音乐”，愉悦别人，这是生产型兴趣。3、培养一个容易变成工作的兴趣的两个关键转变从“个体兴趣+生产型兴趣容易变成工作”这个点出发，可以发现，要把自己的某个兴趣转换为工作，最关键的，就是要先完成下面两个转变，先把兴趣变成离工作更近的那种类型。从情境兴趣到个体兴趣从消费型兴趣到生产型兴趣所以，接下来，我们来简单说说怎么完成上面两个关键转变。 如何把情境兴趣发展成个体兴趣？从情境兴趣到个体兴趣，需要经历三个步骤：多体验，获取第一步动力。在感官兴趣未消退前，让认知行为参与进来，掌握更多信息和知识。把兴趣与想要的价值绑定。拿我女儿笑笑养猫来举个例子。我家旁边开了家猫舍，笑笑进去看猫，看到几只萌萌的小猫，很喜欢，产生了兴趣。这个时候，兴趣是源自感官刺激，是情境兴趣。后来她老惦记着小猫，晚上做完作业，就经常下楼去猫舍看，不断让自己置身在那个环境里，巩固自己的兴趣，很快她就知道了金渐层、银渐层、蓝短、加菲猫、布偶、折耳、斯芬克斯等各种猫，并且自己拿手机搜各种猫的视频、知识等，掌握了不少关于猫的信息。然后她就决定要养猫。笑笑妈妈担心笑笑像以前一样是一时兴起，买了猫又不养，就告诉笑笑，她需要先去了解如何养猫，有哪些常见的问题，都改怎么解决。笑笑很快付诸行动，列了清单，找到了答案。这个时候，她的认知行为已经起来了，对猫的了解更多，喜欢上升到了一个新的层次，脱离了最初的“情境兴趣”。于是我们就陪她各处猫舍去看猫，最后买了一只可爱的银渐层。小猫买回来后，笑笑给它起名安十七，宠它爱它，喂食、铲屎等等工作，都做得很好。还买了一个本子，专门给安十七画画，要画下安十七在家里的各种表现。下图是笑笑为安十七画的第一幅画。现在笑笑每天早上起来，第一件事就是找安十七，陪它玩一会儿。有时候写作业写累了，也会出来，找安十七玩一会儿。到这个时候，我确认，笑笑对猫的兴趣，已经成了个体兴趣，稳定、持久，不会像以前养乌龟、养兔子那样，买回家就不管了。笑笑养猫的过程，其实就经历了前面说的三个步骤：多体验，保持动力；多研究，掌握相关知识；绑定价值（这里是陪伴）。 如何把消费型兴趣发展成生产型兴趣？从消费型兴趣到生产型兴趣，有两点非常重要。第一点是，改变兴趣就是要追求享受、追求愉悦、追求放松的旧观念。比如玩游戏，一般人会觉得这本身就是追求乐趣、追求享受的事情。但实际上，不一定。玩游戏也可以不是为了追求乐趣，而是为了研究它，分析好游戏具备哪些特征，为自己设计游戏、研发游戏做准备。观念变了，兴趣的性质就也就可能跟着改变，转向追求挑战、追求创造，就可能靠近生产型兴趣。第二点是，不断琢磨怎么围绕兴趣向外输出价值。消费型兴趣，关注的往往是自己。而生产型兴趣，需要你关注他人，创造价值，输出作品。所以你要转换角色，转换视角，经常琢磨一下——我这个兴趣可以创造点什么东西。比如旅游，除了我自己享受，还可以向外输出点价值呢？你这样一想，就可能发现，拍个视频介绍下某条路线，写个文章分享下路书，都是输出。比如阅读，除了自己享受阅读乐趣，还可以向外输出点什么价值呢？知乎上写个回答推荐给求书的提问者，拍几张照片发朋友圈推荐一下，画一张思维导图分享给想了解的伙伴，都是输出。一旦你能够基于兴趣常常向外输出，你的兴趣就会发生转变，走向生产型兴趣。当你完成了从情境兴趣到个体兴趣的转变、从消费型兴趣到生产型兴趣的转变，就具备了把兴趣变成工作的基础。4、找到能够与你兴趣结合起来的工作当你的兴趣变成“个体兴趣+生产型兴趣”，要变成工作，还有一段路要走——你还需要找到一份能与你兴趣结合起来的工作。这个过程，又分为两个步骤：搜集与你的兴趣相关的工作方向找工作或者自己给自己打造一份工作我们简要说一下。 搜集与你的兴趣相关的工作方向假设你拥有画画这个兴趣，它既是个体兴趣，又是生产型兴趣。跟它相关的工作方向有很多：画图书插画画漫画绘制海报做视觉记录平面设计服装设计画肖像绘画老师……那你怎么知道这些工作方向呢？（1）查阅职业类图书，看每种职业的任职要求比如《DK职业百科：走进社会的理想工作指南》这本书。DK职业百科：走进社会的理想工作指南（全彩（2）网络搜索可以使用谷歌、百度、必应等搜索引擎，用“会画画能干什么工作”、“与画画相关的工作”等关键词来检索，然后分析结果。（3）请教业内人士找到已经围绕画画发展自己工作的人，比如绘画老师、插画师等，问问他们，看看与画画相关的职业有哪些。用刚介绍的三种方式，就可以搜集到一个与你兴趣相关的工作清单。 找工作或者自己给自己打造一份工作当你拿到这份清单后，有两个选择：找工作，或者自己给自己打造一份工作。自己给自己打造工作比较困难，这里先不展开。找工作可能相对容易一些，在职的伙伴都经历过。一般是分这么几步：收集招聘信息分析招聘信息，明确对方要求针对性撰写简历通过招聘平台、熟人、猎头等各种渠道投递简历面试，拿Offer但这里面，有一个挺大的难处——你得匹配用人单位的要求。所以，这可能需要你做成一两件事、积累若干作品、参与一些项目、获取一些资质，来证明自己。路漫漫~~5、总结：变兴趣为工作的流程最后来个小结吧，回顾下把兴趣变成工作的流程。基本上是分如下几个步骤：发现自己的若干兴趣把某一种兴趣，发展成“个体兴趣+生产型兴趣”这种类型搜集与兴趣相关的工作方向求职或者自己为自己定制一份工作总的来说，这可能是一条艰难的路，但如果你真的想走，会很值得。最后，如果你目前做着不感兴趣的工作，还没有明确自己的兴趣，但将来想围绕兴趣去工作，那我要给出一个稳妥的策略——利用业余时间去发现、培养兴趣，去完成两个关键转变，去尝试用兴趣兑换价值或工作机会。等到你验证了你的兴趣可以变成工作，那时，再做切换。