装饰小板凳
摘要：
我国是一个十分注重文明礼仪的国家，幼儿礼仪的培养在幼儿园教育中至关重要。在幼儿时期，通过礼仪行为养成教育，能够使文明礼仪深埋在幼儿心中，并使其受用一生。尤其是在现代家庭，每个孩子都是家里的“小太阳”，幼儿文明礼仪问题日渐凸显，更应从小对其进行文明礼仪教育，将幼儿礼仪行为养成教育渗透在一日生活各个环节中，以帮助幼儿成人、成才。
关键词： 幼儿；礼仪行为；养成教育；实践探索。
礼仪就是人们在生活中需要遵循的一些礼节和仪式。幼儿礼仪行为养成教育是幼儿社会教育的重要部分，对幼儿未来成长、与人交往有重要意义，关乎着整个民族的未来。
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出，应注重幼儿的品质培养，为其未来生活奠定良好基础。我园在保教工作中，也力求将幼儿礼仪行为养成教育渗透在一日生活各个环节中，以帮助幼儿成人、成才。
一、幼儿礼仪行为养成教育的实践探索价值
在社会的快速发展中，人们之间的交往日渐频繁，人们也愈发关注交往对象的文化素质和道德修养，这也决定了幼儿礼仪行为教育的必要性。我园在长期的教育工作中发现，目前园中孩子们在人际交往上多存在自私、无礼等不好的行为。幼儿这一年龄段是习惯养成的重要阶段，在这一阶段形成的习惯终其一生都难以再改变，而幼儿礼仪行为的好坏对幼儿人文素养、人际交往能力等有重要影响，因此，我园也积极开展了对幼儿礼仪行为养成教育的实践和探索，通过文明礼仪教育，帮助幼儿塑造健全的人格。
二、幼儿园礼仪行为养成教育实践措施
（一）创建良好礼仪环境
环境对幼儿礼仪行为养成教育具有潜移默化的作用[1]。在物质环境方面，幼儿园各项基础设施都可以作为礼仪教育工具，运用整洁、优美的环境使幼儿注重环境卫生和个人卫生，用花草标语引导幼儿爱护花草，在班级中设置礼仪窗，将礼仪小标兵的照片及故事贴在走廊的墙壁上，使幼儿时时刻刻能够受到礼仪教育。在人文环境方面，教师应以身作则，为幼儿树立良好的榜样，到园中以热情、亲切的口吻问候同事和幼儿，与家长交谈礼貌热情、态度谦逊，时刻注重自身行为规范，运用文明礼貌的语言和行为为幼儿做示范。通过礼仪环境的创设，使幼儿在潜移默化中受到感染和熏陶，主动纠正自身语言行为，从而获得良好的教育效果。
（二）开设礼仪行为养成教育课程
在幼儿礼仪行为养成教育中，每一位教师都是礼仪教育的实践者和探索者，在开设礼仪行为养成教育课程前，针对这一课题，建立教师课题研究组，园内一些骨干教师作为课题组成员，在园长和副园长的带领下，设计礼仪课程方案，结合本园实际情况进行调整，并在实践中及时反思，在发展礼仪课程的基础上，使教师增强科研意识，为幼儿园幼儿礼仪行为养成教育营造良好的科研气氛。在课题研究过程中，教师应根据本园幼儿年龄特点和资源配置情况，合理构建礼仪行为养成教育课程框架，制定目标体系，选择适当的教育内容。结合《纲要》中幼儿教育理念，选择与幼儿生活实际更相符的礼仪教育内容，例如，幼儿园礼仪、基本礼仪等。中华文化博大精深，并具有很多带有传统礼仪规范的内容。传统礼仪文化的传承，也是幼儿礼仪教育中应涉及的重要内容[2]。因此，在礼仪教育中，也需要融入这一部分内容，例如，指导学生背诵《三字经》、《弟子规》等。
（三）将礼仪教育生活化
幼儿每日在幼儿园的生活中，都会发生各种交往情景，这也为礼仪教育生活化提供了良好的机会。幼儿礼仪教育可以融入幼儿日常的.游戏中，例如，邀请幼儿进行角色扮演游戏，使幼儿在角色扮演中以自身角色角度处理问题，体验他人情感，了解对方感受，运用礼貌用语和文明行为与其他角色沟通，充分体验礼仪情景。将幼儿礼仪教育融入在日常生活中，例如，引导幼儿在来到幼儿园后主动向教师鞠躬打招呼，在活动中主动照顾身体较弱的、年龄较小的幼儿，在获得朋友和教师帮助后主动致谢等。生活中的每一种交往情景，都可以作为幼儿学习礼仪的途径。而幼儿日常习惯中礼仪行为的养成尤为重要，在礼仪养成教育中，可以通过一些活动的开展，培养幼儿日常礼仪习惯。例如，教师根据班级幼儿情况，将幼儿分成几个小组，每周一安排一组幼儿穿着统一服饰，佩带带有礼仪标语的绸带，在早上开园时间立于幼儿园大门前，向入园的幼儿和家长问好。通过这种活动，不仅幼儿能够得到语言上的锻炼和礼仪习惯的养成，同时也能够使家长在幼儿的感染下，注重自身的仪表仪态。幼儿在家长和路人赞许的目光下，也能够充分体会到礼仪的重要性和礼仪带来的好处，从而更加注重自身的文明礼仪，并在日常生活中得以运用，逐渐养成以礼待人的好习惯。幼儿礼仪教育也可以融入节日活动中，例如，在每一个节日都向幼儿介绍节日的来源、意义，并对幼儿进行礼仪教育，如，在母亲节，使幼儿了解母亲的辛苦，更加尊重、感恩母亲。在国庆节，向幼儿讲述现今美好生活的来之不易，对幼儿进行热爱祖国、感恩先人的教育。使幼儿通过教师的讲解，了解更多有关节日的礼仪，并在节日中主动遵循不同的礼仪要求。优秀的幼儿礼仪典范应得到赞扬和鼓励，一旦一名幼儿受到教师和幼儿园的表扬，其他幼儿也会更加注重自己的礼仪规范。例如，开展“礼仪小标兵”等评选活动，能够使幼儿的上进心在竞争中得以激发，幼儿会朝着既定的目标持续努力，并逐渐在幼儿园中形成良好的礼仪学习风气，在相互促进的作用下，所有幼儿都会得以受益，养成良好礼仪习惯。
（四）实现家园合作
家长是幼儿的第一个榜样，家长的言行与幼儿礼仪行为的养成有紧密联系[3]。不同的家庭具有不同的情况，教师通过家访、运用通讯工具交流等手段，向家长传输礼仪知识，要求家长注重日常言行，能够为幼儿的礼仪教育营造良好家庭环境。例如，由教师建立社交群组，邀请班级所有家长加入，并定时向家长传输礼仪知识，在潜移默化中影响家长行为。或是开设礼仪讲座，请家长前来听讲，帮助家长分析解决家庭礼仪教育中的问题。在幼儿园开展礼仪活动的时候，教师也可以邀请家长共同参加，使家长看到幼儿礼仪教育成果，进而增强礼仪教育信心。
在幼儿礼仪行为养成教育中，家长也应主动配合幼儿园工作，为幼儿做好榜样，以礼待人。例如在“到别人家做客”的活动中，幼儿会在父母的陪同下前往别人家做客，家长应与主人相互配合，借此机会对幼儿进行礼仪教育，请幼儿在做客的过程中，完成所有应尽礼仪，并从主人和家长的赞许中，感受到礼貌做客所带来的好处。教师在活动中也应收集家长对礼仪活动的反馈，提升家长礼仪教育意识，调查家长对礼仪教育的期望，共同商讨礼仪教育对策，为幼儿礼仪行为养成教育创造更好的条件。并开展家长礼仪评选活动，请幼儿评选出礼仪行为最佳的家长，在幼儿园宣传窗等位置进行宣传，使家长更加重视幼儿礼仪教育，以身作则，理解并支持幼儿园礼仪教育活动，在培养幼儿礼仪行为习惯的同时，使家长也受到礼仪教育。幼儿礼仪行为的养成离不开幼儿园的礼仪教育和家长的积极合作，生活中能够用以礼仪教育的资源众多，无论是游戏、活动，都可以蕴含礼仪教育，具有较强的实践性和可行性。在全民素质提升的时代要求下，幼儿园幼儿礼仪行为养成教育势在必行，幼儿园礼仪教育方法和家园合作共育手段也应得到进一步的实践和探索。
参考文献：
[1]彭媛：幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究[A]，2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013。
[2]宋黎敏：生态式幼儿礼仪养成教育的实施策略[J]，宁波教育学院学报,2014,3(3):101-104。
[3]牛鲜新：学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究[J]，学周刊,2016,2(2)239-240。
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试论幼儿的养成教育
“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。主要讲诉了养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养,一起看看幼儿的养成教育是怎么样?对我们有什么启发。
论文摘要： 养成教育是培养孩子远大理想，崇高道德品质，良好行为习惯的教育。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的知(道德认识)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行为习惯)，最终养成孩子的远大理想，崇高道德品质及良好行为习惯。养成教育是提高孩子修养，完善孩子人格不可缺少的教育，是教会孩子如何做人的重要一课。
论文关键词： 养成教育、渗透、以身作则、潜移默化、家园共育
新《纲要》中明确提出，要幼儿养成良好的行为、生活、礼仪等习惯。国内外许多着名学者对此都有过精辟的见解。我国着名教育家叶圣陶先生说过"教育就是习惯的养成"，英国教育家洛克认为"一切教育都归结为养成好的习惯。"杰出的思想家培根说："习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。"我国的教育家陈鹤琴先生则说："习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累"。从此可见养成教育对孩子们的影响的多么深远的意见事情。
一、我们要将养成教育渗透在一日的学习和活动当中。
(1)和孩子们一起制定可行的行为准则以便养成良好的行为习惯：
行为，顾名思义，就是行动之所为。《墨经》说："行，为也。"行乃行动，为系作为;行与为可以互训。亦即凭借行动有所为或有所不为，就叫行为。习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要监控，在什么情况下就按什么规则去行动。一般在幼儿园的日常生活中，幼儿需要懂得并去遵守的一些常规准则。洗手的时候告诉幼儿：先卷好袖口，再打开水龙头，把手打湿，抹上肥皂，搓手心手背，然后冲洗干净，拧好水龙头，把手擦干。每次洗手时，老师都这样提醒幼儿，慢慢地，他们就养成了爱清洁、讲卫生的良好习惯。而且在平时我们注重根据幼儿的行为和幼儿一道讨论制定行为准则。如有一次听到音乐要收拾玩具准备上他们喜欢的手工课时，孩子们看到陈老师手上的材料就把玩具往桌面上一扔，都搬上椅子到前面坐着怎么上课了;这时候，陈老师并没有强制让他们收拾，因为孩子们都知道玩完玩具要收拾，但一下从"知道"到"做到"是有一段距离的。这时候，孩子们看着那些操作材料都很手痒着急着想去做了。陈老师就有意识地引导孩子们：哎呀!桌子上那么多积木玩具，我这些材料要是不在桌子上弄，怎么能把它做出来呢?小朋友都说了：把积木玩具收拾好放回玩具架上去。说完，大家纷纷动手很快就把玩具收拾好了。
这时，老师趁势对幼儿讲：这样多好呀!于是与幼儿一道又一次制定了一条规则：玩完玩具要及时收拾在好放在玩具架上。又比如说，孩子们搬椅子的时候喜欢拖着走，我们老师将问题向孩子们提出来，并引导他们想办法解决。我给他们提供建议，最后，综合孩子们的意见，并定出了搬椅子的.最佳准则：一只手穿过椅背的大嘴巴，一手拿起前面，这样子搬就不会拖烂椅子的脚了。做一些事情发现问题时，我们往往与孩子们一起商量讨论，将自己的考虑通过诱导变成孩子的想法，使得一些规则要求变成是孩子们制定的。这样，在师生关系特别融洽的气氛中，孩子感到了教师是可敬可亲的，更加明白了行为规范，愿意主动地自觉地遵守规则，逐渐从"知道"到"做到"。
(2)通过教学活动，和情景创设，使幼儿更能潜意识地去遵守制定的准则：
小班的孩子自控能力较弱，很多时候他们知道该怎么样去做，可是有很多时候就会出错，或是好的习惯没有很好地巩固。所以我们会根据孩子们的实际情况，有目的有针对性地去设计一系列的活动去强化孩子们的行为。如：在玩积木时发现个别孩子出现抢积木的现象时。我们根据这一情况设计了社会活动《孤独的小熊》，让孩子在故事中明白为什么小熊没有好朋友;他们在跟同伴相处时给怎么做?并开展了玩具分享日，让孩子们学会跟好朋友分享，体验分享的乐趣，并杜绝了抢东西的现象出现。孩子们的学习波动性大，不是单靠单一的说教或一、两次的活动可以巩固的。所以我们为孩子们创设了许多角色活动角在功能活动室，如"小医院"、"超市"、"银行"等丰富多彩的活动区域，让孩子们有好的机会参与活动，从中促进与同伴间的交往并巩固了礼貌用语，学会热情接待客人。并从当中学会爱惜公共财物，知道收拾的养成了良好的行为习惯。形成关心帮助他人，主动为他人服务等一些优良的品德行为。这样，幼儿的良好行为经过多次重复，自然而然的、习以为常的养成教育。
二、以身作则，让孩子们潜移默化地受到影响幼儿模仿力强，思维具体形象。
教师就像是幼儿的镜子，幼儿首先模仿的对象就是老师，而幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿养成教育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。俗语讲"其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。"教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以身示范的教育影响。就像有一次，一个家长来接孩子的时候跟我说："黄老师啊，昨天晚上我在家里弄东西的时候把垃圾随手就丢在地板上，想着一会儿忙玩了再收拾，哪知道琪琪跑过来说'妈妈乱丢垃圾'。我问她那要怎么做呢?她就一边捡起来一边说丢垃圾桶啊。问她谁教的啊?她就告诉我，黄老师就是这样子做的!"可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。
三、家园共育，更有效地巩固孩子们的行为习惯
幼儿园的教育固然很重要，但是家庭教育的重要性也是不容忽视的。因为现在幼儿基本上都是独生子女，有的是两个老人和两个家长对着一个孩子，难免会比较娇纵孩子，只注重孩子的智力发展，而轻视其良好的养成教育培养， 为了使孩子的养成教育不流于形式，克服幼儿在幼儿园习惯好，回家又是老样子的问题，我们幼儿园首先通过家长会、家长学校向家长宣传养成教育的重要性和必要性，并教给家长们知道在激励该怎么做，如何去配合幼儿园;其次，班上还建立了家园联系栏、博客等向家长宣传"养成教育"教育的教育方法。再次，每个学期都会举行家长开放日，邀请家长来园观看孩子的活动，和幼儿的"五星评比"活动，让家长了解孩子在活动中表现出来的一些养成教育，以便及时地配合教育。总之，我们采取了口头交流、书面交流、参与活动等形式，掌握家教特点，发挥家教优势，达成家园共育，更好地培养和巩固孩子们的良好行为习惯。
良好的习惯养成是一件看似简单而又艰难的事情，它不仅需要老师的不断坚持，更需要家长们的支持和配合才能使养成教育得到更好的开展，才能使孩子们更容易养成良好的习惯，使孩子们的人生更美好!
参考文献(略)
快乐的陆小晶
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