幼儿倾听方面论文题目

《指南》和《纲要》一样，也是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与发展。在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声；教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。 《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。 幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。同时，我们教师也要清楚的认识到：《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。我对《指南》的解读还需要深入，在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！

常听一些家长抱怨：现在的孩子怎么就听不懂话，我们说的话总要重复好多次他们才能明白，有的最后说到底还不明白，我们也就失去了耐心。是啊，这些埋怨由来已久，它绝不是短时间内形成的，而且在我们的教育教学中也存在着这些问题，究其原因有很多，但我认为还是在倾听这方面应该有所研究，找到解决这些问题的办法。 我们十一月份研究的话题就是“让孩子们明白倾听与表达的重要性”。其实，让孩子们真正明白倾听与表达的重要性似乎有些抽象，对他们来说难以理解这很正常，但是对于老师来说应该了解其重要性是不难的，我们应该在日常的教育教学及生活中有意识地去培养学会倾听，学会表达，只有认真去听别人说话，认真倾听别人提出的问题，才会有条理有顺序的表达，否则，就会出现“所答非所问”的情景。昨天当我问孩子们除了过年还知道哪些传统节日时，好多孩子就说是“放鞭炮”“互相拜年”“贴对联”等等。他们回答这个问题时可以说是不加思索，脱口而出，积极性很高，可回答的答案还是过年时的习俗，因为这个问题刚刚讲过，在孩子们的头脑中还未反应过来老师提出的新问题，因此老师问我就不管三七二十一回答。最后我分析，孩子们还是不明白“传统节日”是什么意思，这就说明，孩子们是认真听了，也积极发言了，但由于不明白，因此回答的就是错的。我当时并没有打击孩子们回答问题的这种热情，而是问他们是否还记得“吃粽子”“吃月饼”这两个节日？他们一听，啊原来那就是传统节日呀，好，明白了，五月初五端午节吃粽子，八月十五中秋节吃月饼，记了几次，最后终于潜意识地明白了。通过这件事还说明只认真听是不够的，在听的过程中必须要听懂他人说话或者问话的意思，这样才能正确表达所问的意思。小孩子说话可以说“童言无忌”，但随着孩子年龄的增长，我们要培养孩子倾听中听懂话，听懂话之后表达的重要性，因此，学会思考也就渗透其中了。（倾听中学会思考将是我们今后研究的话题。） 那么如何让孩子们学会认真倾听并且听懂话呢？我认为还是需要耐心，对于孩子们来说从最简单的问题入手。记得今年九月份的时候，新教的这个班大部分孩子都不认识。有一天我问一个小女孩叫什么名字，她回答是今年六岁了。当时我听了哭笑不得，但细细想来，孩子对于名字与年龄这两个概念还有些模糊。后来在上课的时候也经常出现类似的问题。有一次我问大家：“今天是10月8日，明天是几号？”有的孩子回答：“明天是10月7日。”记得在一个星期五上午我告诉孩子们下个星期一带上彩笔来，好多孩子在星期五下午就拿来了彩笔。有一次我问一个星期有几天，好多孩子回答：“一个星期有一天”。针对这些问题，我一方面与家长联系，教给他们在家中训练孩子听懂话的方法，从让孩子做最简单的事情开始，另一方面，我先把上面的问题解决了，同时在日常的教育教学生活中与孩子们多交流，也是从最简单的做事情入手，比如说：书归位，铅笔归位，帽子围巾手套杯子归位，凳子归位等。讲故事的时候随时提问，让孩子猜答案，最后复述故事所讲的道理。在讲每一课的时候，每一课的题目与目标领着孩子们读，让他们在读的过程中学会听，听的过程中琢磨懂，懂了之后再把心中明白的意思表达出来。这样循序渐进的训练，现在大部分孩子都有了明显的转变，原来一声不吭的现在开始举手了，原来课堂上举一次手的，现在只要老师提问题就举手发言，原来只在课堂上发言的，现在下课之后还要到我面前说出自己知道的问题，而我也是不厌其烦地听他们的表达。在这个时候，作为老师是不能有厌烦的情绪的，每一次都要认真听孩子们把话说完，否则会打击孩子表达的积极性。现在三个月过去了，认真倾听表达最好的就是尚敬阳和宋楠，在老师讲故事和听录音故事的过程中，随时的提问基本上都能回答的很完整，这说明他们在一直倾听。张正、刘桃夕、孟佳瑶、甄佳、武娟、李林、王志伟、李娜、王晶等复述故事道理时能完整表达。安宇、周静、张浩楠、李嘉钰、张正东、李佳浩、刘晨曦、薛文瑞、张佳彤等上课积极发言，张璐、王慧、朱志成、高佳悦、于剑红由原来的不说话，现在也敢于表达自己的看法了。最近孙佳成也有了转变。而这些孩子的变化，也是循序渐进悄然发生转变的。其中没有写到的孩子也有不同的变化。每当孩子们有了一点儿变化时，我心中的喜悦是难以言表。 这些年来，每天给孩子们讲一个故事从来没有间断，而今年，在讲完每个故事的时候根据题目做动作也使孩子们记住了47个成语。每讲一个新故事之前总要把前面的成语进行演示，这样也为孩子们认真的倾听与表达奠定了基础，在日积月累中，孩子们也就自然明白了认真倾听有利于表达的重要性。如果长期训练，就会使孩子们养成在倾听中提高表达能力的好习惯。