多媒体学报对话经典

多媒体学报对话经典

口语交际是人与与之间交流和沟通的重要手段。多媒体教学手段在口语交际教学中的运用，又把口语交际教学提高了一个新的层次。可以说，在课堂教学中运用多媒体，营造集图、文、声于一体的教学情境，对提高学生的口语交际能力、促进学生的语言发展有很大的作用。它以其强大的功能和不可比拟的优势使口语交际教学得到优化。下面谈谈我在教学中的几点体会。
一、激发兴趣，勤增强交际意识
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生的口语交际能力一般都比较弱，口语交际的形式比较单一。我们可以通过形象的录像、课件和图片，让学生体会到口语交际的实用性和重要性，也能激发学生学习新知识的情趣，增强口语交际的意识。
例如：在教《爱吃的水果》时，利用多媒体，逐幅出现多种水果的图片。当一些水果出现在学生面前时，学生异口同声地说出水果名。我不失时机地问：“谁能说出这些水果的名称？”学生们跃跃欲试，有的学生还能用“有……有……还有……”这样的句式来回答。这样，学生们就很自然地进入交际训练创设的浓厚气氛当中去，为教学创设了一个良好的开端。
在教《可爱的小动物》时，为了引发学生的学习兴趣，我在课前准备了一段“动物世界”的录像：顽皮的猴子，凶猛的老虎，狡猾的狐狸，胆小的老鼠形象都活灵活现地展现在学生面前。看后提问：“动物世界里的动物有趣吗？谁能把你平时看到的动物说给大家听听？”我要求学生联系生活实际，回想自己见过什么动物？它们长的什么样子？有什么样的生活习性？在学生兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么多动物，像生活在我们身边的小狗、小猫、小鸡、小兔子等，这些动物也很可爱。这节课，我们就来说一说这些可爱的小动物吧。”这样的引导，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维异常活跃。
二、创设情境，多提供交际机会
口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要就在具体的交际情境中进行。生动、逼真的情境创设富有趣味性和感染性，它可以调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表现欲望。如果离开了具体的交际情境，离开了语言实践，学生口语交际能力的形成就会成为空谈。我们可以提供学生能自由地无拘无束地交流的情境、氛围，发展学生的个性。因此，教师除了利用口语交际课对学生进行专门训练外，在平时的实践活动、日常生活等方面，都要有意识地对学生进行口语交际训练。
例如：教《找春天》一课时，为了让低年级学生更好地理解春天的主要特征，我把精心拍摄到的春景制作成电脑课件。美丽的画面，让学生好像置身于美妙的大自然中，感受到春天到了，看到了桃花绽开了笑脸；柳树抽出了新芽；小草从土里探出了头，穿上绿茵茵的衣裳；冰雪融化了，潺潺地流响；小燕子飞回来了。学生都情不自禁地跟着吟诵《春风吹》这首诗来。
又如：我在上《接待客人》这节课时，利用课件设置了三个情境：
1、陌生人敲门时……
2、同学敲门时……
3、班主任老师敲门时……
我让几个学生分别扮演这几种场景中的角色。使他们明白在于人交往时，口语应娴熟，讲文明，讲礼貌。
听了他们的对话，其他学生也有一种身临其境的感觉。通过长期不断地训练，学生在交往时，有话可说，愿意去说，表现欲望越来越强，交际水平也越来越高。
三、规范语言，常培养交际习惯
口语交际训练，只有对学生放手，才能真正让学生得到自主发展，但放手不等于放任自流。任何一种语言都有其规范性，现代汉语也不例外，它在交际过程中也有许多约定俗成的“规范”要遵守。小学生正处在学习运用语言的阶段，对语言还没有很好地掌握，语感不强，容易出错。教师如果有意识地把学生口语交际中容易出现的发言土语与规范的书面语言，通过多媒体课件展示出来，那么学生就会不断纠正平时不太注意的口语，慢慢地养成习惯，语言在平时的训练中得到规范。当学生进行口语交际时，教师应要求学生对不同的对象采取不同的交际态度。如对长辈或老师，要有礼貌，说话要诚恳；而对同辈或同学，交际时就可以随意些。在现实交际过程中，一个人的交际习惯也是非常重要的。而良好的交际习惯应从小抓起，因此，在开展交际活动时，教师必须正确引导学生注意态度自然、大方，讲究文明礼貌，眼睛自然地平视对方，不东张西望。
如在教《请教》一课时，我首先利用多媒体出示礼貌用语十个字“请、您好、谢谢、对不起、没关系”，再揭题，然后播放一段录像。情节是：小明被一个数学难题难住了，他向同学请教的过程。看后，学生评价：小明向同学请教时虚心，态度诚恳，说话有礼貌，自然大方，同学乐意帮助他。教师不失时机地说：“你们在向人请教时，态度要诚恳，要有礼貌。”在这样良好的语言氛围中，学生就会很注意自己的交际形象。
四、评价鼓励，重提高交际能力
口语交际讲评必须在具体的交际情境中进行，这就要求教师在学生口语表达后，不论成败与否，都要及时组织讲评。讲评要有一定的标准，例如：语言是否清楚明白；是否使用礼貌用语；普通话是否标准；说话姿势是否端正……在评价时，不仅要指出学生存在的问题，还应肯定其积极的一面。
如上《接待客人》这节课时，待播放完录像后，我提出了这样一个问题：“录像中谁表演得好一些？为什么？”学生们纷纷发言，有的说甲同学说话声音洪亮，有礼貌，但表达不够清楚；有的说乙同学很有礼貌，但声音太小。我对他们各自存在的优点和缺点做了总结性的讲评：“两位同学都表演得很好。甲同学有礼貌，客人来了，主动泡茶，但讲话不太清楚；乙同学表现不错，要是声音再大些就更好了。”为了巩固效果，我再请两位同学重复表演一次。这两位同学都能避免出现录像中存在的缺点，能注意把话说清楚，而不失礼貌。通过这样反复训练，学生能大胆地进行交际，交际水平有了明显提高。
综上所述，在口语交际教学中，充分利用多媒体技术，变抽象为直观，节省时间，加大教学容量，有助于优化课堂教学质量，更好地达到各项教学目标，提高学生口语交际能力。

浅析多媒体外语教学的优势

浅析多媒体外语教学的优势

【论文关键词】多媒体 外语教学 优势

【论文摘要】 多媒体教学是当今课堂教学的发展趋势，外语课利用多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率和教师的教学效率，使课堂资源优化配置，扩大课堂信息量并培养学生的个性化思维。

多媒体是利用现代科学技术手段储存和传递信息的工具。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观和形象。运用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景，优化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学生有机会练习整体表达能力，有利于学生自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师创设良好的交际环境。离开情境谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。笔者认为多媒体技术的应用对于外语教学有以下几点优势：

第一，多媒体教学能弥补传统教学在时间空间上的限制，创造真实的语言环境，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力和积极参与的欲望，有效提高学习效率，培养学生较强的语言应用能力，达到利用英语进行交际的目的。多媒体最重要的特点之一就是它的交互性。计算机与使用者之间有频繁的直接沟通，即人机对话，使人们能控制具体媒体信息的内容及方式。多媒体技术的应用虽然教师讲授的时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一场内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞台设计者及主持人、导演。多媒体技术的应用使教材思想性和艺术性充分结合，对学生产生巨大的感染力，为语言教学提供了丰富的视听环境。而通过多媒体的人机对话与交互，可以为学生提供身临其境的情境，提高记忆效果，这一特点也能促使教学过程四要素关系的转变，信息技术与英语学科的整合教学，是在多媒体教学和网络环境教学下，它能使在教师指导下的学生建构学习过程。

第二，传统教学模式通过板书和口头讲解要花大量时间，信息密度小，然而多媒体辅助教学的教学内容更丰富，它能传递声音信息，文字信息，图形信息，图像信息，弥补了传统教学模式英语教材单一的不足，信息量更大，远远大于传统课堂讲课提供的信息，节约课时。尽管信息量更大，但信息的传递手段更为多元化，更灵活，更方便，不仅仅是声音和文字，而且通过视听结合，图文并茂，极大引起学生的兴趣，有效调动其非智力因素———这一学生学习不可缺少的内驱力，因此学生乐于接受这些丰富的信息，并且能积极主动地参与到教学过程中来。利用计算机技术进行多媒体教学其中一个很大的优势就是信息量大，即所谓的.海量信息，指的是可以通过多媒体的手段，有效、有序地组织庞大的信息呈现一个清晰、有组织的信息集。这一点，对知识日益更新、知识爆炸的新时代，具有重大的意义。在这背景下，在教学中，如果教师如果仅靠“黑板+粉笔”，已不能满足学生发展的需求。通过计算机多媒体技术，可以为学生提供多种选择功能。这时，学生是学习的主体，而教师则充当指导者的角色，不同的学生可以针对自身不同的情况，来确定学习目标，选择适当的学习进度，确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体。使学生的自主性、想象力、创造力得到一个相对较大的空间内充分发挥，同时，通过不断的反馈来评定学习的结果，以此来完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。在此同时，学生获得信息的渠道在很大程度上得以拓宽，学生获得信息的来源不再局限于教师讲授和阅读教科书，而是通过计算机多媒体系统，根据需要，搜集各种信息数据，从而获得更广泛的知识。如以“Animal Intelligence”为主题的教学中，教师可以预先布置学生在网上查询有关动物智能的相关信息报道，通过这种途径获得的信息远远超过教科书所能给予的，极大地拓宽了学生的知识面，不但给他们的学习注入时代的气息也激发了他们探索知识的兴趣，为新课的进行做了很好的热身运动。

第三，鉴于学生的个体差异，例如英语基础和接受能力的不同，多媒体辅助教学可让学生根据自己的实际情况选择学习的内容、数量、进度，实现学生对信息的主动索求而不是被动接受，有利于教学个性化。传统英语教学模式基本上是以教师为中心。其严重弊病是:以教师为中心的英语课堂，忽视了学生的认知主体作用，这样的教学模式不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是行为主义。由于这种行为主义学习理论长期潜移默化的影响，导致了我国绝大多数学生渐渐地养成一种不爱问、不想问为什么的习惯。长期以来，学生们形成一种盲目崇拜书本和老师的思想—他们认为书本上的都是经典的哲理，老师讲的也肯定没问题，总之他们从来没有怀疑过课本上的东西或是老师讲解的东西。也就是说，学生一直在接受老师筛选过滤过的知识，他们没想过去尝试新的，长期没有怀疑的这种思想观念代代相传，不断强化，使学生们的发散性思维、逆向思维被束缚、被禁锢;敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被贬斥、被扼杀;大胆幻想的翅膀也被折断，其主动性也就无从发挥。

【参考文献】

[1]骆汉卫.大学英语多媒体教学实践与分析[J].浙江教育学院学报.2003.3

[2]王建梅、孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].外语界.2005.4

中国多媒体教学学报是不是正规刊物？为什么在新闻出版总署网上查不到？

是一个正规刊物。是由中国教育部主管，清华大学主办，清华同方光盘电子出版社出版的中央级期刊。国内统一刊号为CN 11-9121/G，国际刊号为ISSN 1673-2499，是国内最早以多媒体形式发表中小学课程改革前沿成果的学术期刊群。初创名《信息技术与课程整合》，2005年更名为《中国多媒体教学学报》，现在又更名为《中国网络与多媒体教学学报》。它目前为14个学科专刊的期刊群，中学版分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、学科综合等10个学科专刊；小学版分为语文、数学、英语、学科综合等4个学科专刊。
希望对你有帮助

多媒体丰富人类的生活的例子（故事）

　　浅谈多媒体技术与应用
　　[论文关键词]多媒体技术 音频 视频 图像
　　[论文摘要]多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。

　　多媒体包括
　　（1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。
　　（2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。
　　（3）图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。
　　（4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。
　　（5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。
　　（6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

　　一、多媒体技术的发展过程
　　在计算机诞生之前人们已经掌握了诸多单一媒体的利用技术，比如文字的印刷出版，电报/电话通信、广播电影等，但用多媒体技术的特性来衡量，这些都不是多媒体技术。在20世纪50年代计算机诞生之后，计算机从只能认识0、1组合的二进制代码，逐渐发展成处理文本和简单的几何图形系统，并具备了处理更复杂信息技术的潜力。随着技术的发展，到20世纪70年代中期，出现了广播、出版和计算机三者融合发展电子媒体的趋势，这为多媒体技术的快速形成创造了良好的条件。通常，人们把1984年美国Apple公司推出Macintosh机作为计算机多媒体时代的到来的标志。
　　在这一过程中出现了很多有代表性的思想和系统，进一步推动了多媒体技术走向了成熟。随着计算机技术的发展，产生了相关技术标准化的需求，这些标准的制定更有利地推动了多媒体技术的快速发展。经过这些标准的制定之后，目前的多媒体计算机系统主要有两种：一种是Apple公司的PowerMax系统，功能强、性能高；另一种是以windows系列操作系统为平台的MPC，也是应用最为广泛的多媒体个人计算机系统。
　　在多媒体技术发展的同时，计算机网络技术和光存储技术等也在不断发展。大容量CD-ROM和DVD的出现，解决了多媒体信息的低成本存储问题；而宽带多媒体网络则解决了不同媒体信息传输的实时性和同步问题；广播电视技术也从以前的模拟技术发展到数字技术阶段。随着多媒体应用领域的扩展及多媒体技术的进一步发展，必将加速计算机互联网、公共通信网以及广播电视网三网合一的进程，从而形成快速、高效的多媒体信息综合网络，提供更为人性化的综合多媒体信息服务。宽带多媒体综合网络、高性能的MPC以及交互式电视技术的融合，标志着多媒体技术已进入了多媒体网络时代。

　　多媒体技术的应用
　　多媒体技术的发展使计算机的信息处理在规范化和标准化的基础上更加多样化和人性化，特别是多媒体技术与网络通信技术的结合，使得远离多媒体应用成为可能，也加速了多媒体技术在经济、科技、教育、医疗、文化、传媒、娱乐等各个领域的广泛应用。多媒体技术已成为信息社会的主导技术之一。

　　多媒体技术在商业中的应用主要体现在商业广告、产品展示、商务培训、多媒体商品管理、电子商务的方面。

　　多媒体技术与网络通信技术的结合产生了可视电话、视频会议、多媒体电子邮件、信息点播和计算甲协同工作灯应用技术，这些技术的应用在某种程度上已经改变了人们的生活方式和生活习惯，并将继续对人类的生活、学习和工作产生深刻的影响。

　　像电视机、录音机、音响等设备进入家庭一样，MPC、数码摄像机、数字照相机、MP3播放器、数字录音笔等多媒体产品已经成为现代家庭的生活必需品，特别是随着信息住宅小区的发展，宽带网的接入，拥有多功能的MPC和各类数码产品既可以办公、创作、学习，也可以游戏、娱乐。采用交互视听功能，用户既可以根据自己的喜好连网点播或发布视听节目。

　　多媒体通信网络的建立，为远程医疗开辟了一个广阔的应用天地。处在现代医疗中心的医院既可以通过多媒体通信网络为远方的病人提供医疗服务。目前的远程医疗系统包括远程诊断、远程会诊、远程咨询、远程手术以及其他远程医疗服务等。

　　多媒体通信技术在军事方面的应用也极为广泛，较为典型的就是C4I系统。在实际的C4I系统中，多媒体技术可用来真实的记录作战指挥的全过程、控制和分析战场的发展态势、进行数字加密以达到保密通信等。多媒体技术在军事上的应用加速了军队信息化的进程。

　　多媒体技术给出版业带来了巨大的影响，电子出版物具有容量大、体积小、成本低、检索快、传播面广、易于保存和复制、能存储音像图文信息等优点，所以电子出版物越来越普及。

　　到本世纪90年代中期，多媒体作为一项新技术吸引了人们的注意力，一场多媒体热正在升温。
　　发展多媒体技术，充分利用多媒体计算机，对中小学各科教育，特别是提高学习效率、激发学生学习兴趣极为有利。
　　目前，一种新兴的学科——多媒体教学正在产生。事实上，多年以来，人们一直渴望通过一种最自人的方式来接受、处理各种信息。进入本世纪80年代以来，随着数字技术、现代通讯技术和计算机技术的飞速发展，由此而诞生的多媒体技术最终实现了人类的这一愿望——通过多媒体装置，将文字、声音、图象都转化成计算机能够处理的二进制语言“0”，“1”经过数字化的方式，数据、文字、声音和图象等可以综合在一起处理，实现多种媒体的信息传递。
　　1、多媒体教学的特点 多媒体技术，使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，开展情境教学，从而创设一种喜闻乐见的、生动活拨的教学氛围，是学生处于一种轻切的情景中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展：让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。
　　2、适合进行强化教育、有利于实现学习个体化。多媒体计算机的视频输入给学生提供了完全真实的实物照片及其运动过程，教师可以利用“逼正原型”的重复、慢放、定格等特级手段来使教学内容形象化；通过视听并举，使学生及时观察感知、发现问题、讨论辨析、由浅入深的学习，从而进行强化教育。此外教师还可根据学生的智力状况及思维特点，各班的认知结构水平、学习能力来设计教学软件，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，进行因人而异的教学，以实现学习个体化。
　　3、可以提供培养学生自学能力的条件。现代化素质教育强调给学生学习方法，比教给学生知识本身更重要。他要求教学要以学生为中心，根据教学目的和学生实际，构建问题情境，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习，指导学生独立的进行探索，以逐步提高他们的自学能力。而研究人员在设计多媒体教学软件时真是遵循这样的原则，这种软件不仅集中了有关教育专家的智慧，囊括教学内容的详细性、知识的科学性、讲解的层次性、推理的严密性；而且从基础知识出发，注意前后知识的联系，有定量的练习、适时的检测和恰当的评价，从而可以激发学生主动学习的积极性、启迪学生创造学习的思维性，在培养学生自学能力的同时也提高了学生处理实际问题的应变能力。4、有利于实行双项教学，提高教学效率。在传统教学中，教师和学生很难一一沟通，而多媒体教学则能充分利用计算机的交互性施行双项教学，让机器及时提供高质量的反馈通过人机对话，了解每个学生的学习现状。在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易。有时用很多语言难以说清的问题，通过微机很快就能揭示出起实质，从而提高教学效率。
　　二、 多媒体技术的发展趋势
　　总的来看，多媒体技术正向二个方而发展：
　　一是网络化发展趋势，与宽带网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询，文化娱乐、自动测控等领域；
　　二是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化，提高计算机系统本身的多媒体性能，开发智能化家电。
　　而PC技术在媒体节目处理方面也有了很大的突破，视音频流功能的加强，搜索引擎，网上看电视等技术相应出现，比较来看，收发E-Mail、聊天和视频会议终端功能更是PC与电视技术的溶合点，而数字机顶盒技术适应了TV与PC溶合的发展趋势，延伸出“信息家电平台”的概念，使多媒体终端集家庭购物、家庭办公、家庭医疗、交互教学、交互游戏、视频邮件和视频点播等全方位应用为一身，代表了当今嵌入化多媒体终端的发展方向。 嵌入式多媒体系统可应用在人们生活与工作的各个方面，在工业控制和商业管理领域，如智能工控设备、POS/ATM机、IC卡等；在家庭领域，如数字机顶盒、数字式电视、WebTV、网络冰箱、网络空调等消费类电子产品，此外，嵌入式多媒体系统还在医疗类电子设备、多媒体手机、掌上电脑、车载导航器、娱乐、军事方面等领域有着巨大的应用前景。
　　三、 关于图形/图像处理技术在多媒体技术中的应用
　　图形图像处理技术包括对位图图像和矢量图形两方面的处理内容。图形处理是指在计算机环境下，实现对图形的表示、检测、绘制、处理、输出等；而图像处理则包括对非数字化的图形图像信息进行采样、量化及编码实现数字化，然后对数字化的信息进行数字化编辑处理、压缩、存储、传输，当需要输出图像时，再将其解压缩并还原。其中的数字化编辑处理主要是指对已经数字化了的图像信息所进行的具体技术性处理，以达到所希望的应用效果。常用的图形图像处理软件有AutoCAD、3dmax、photoshop等。
　　图形图像技术主要用于平面构成、立体构成、色彩构成、网页设计、电脑广告设计、图案设计、多媒体出版物设计、三维动画设计、计算机图形、图像制作技术、广告设计与制作、计算机绘图等。
　　关于图形图像技术的发展前景我们只能说他会越来越成熟，越来越普及。在现在这个彩色斑斓的世界，人们越来越追求视觉上的感受，无疑图形图像技术在这里发挥了重要的作用。针对图形图像专业也是一个很不错的专业现，目前国家很鼓励这个专业的发展，市场方面也是供不应求精通国际上流行的图形/图像制作工具（如CorelDraw、Photoshop、Pagemaker等）。就业方向：广告制作公司、建筑设计公司、包装装璜设计公司、居室装修公司、出版印刷公司。
　　四、 多媒体技术学习的意义
　　目前多媒体技术已经进入了千户万家，不分行业和领域，人们都在关注多媒体技术的发展和市场变化，并不知不觉地加入到了多媒体技术推广应用的行列中。多媒体技术正在改变着我们的生活方式，成为信息社会的主导技术之一。掌握多媒体的某项或者几种技术不仅会是我们在日常生活中受益，也是我们追赶潮流的表现，使自己不落伍！

　　参考文献：
　　曾尘，多媒体技术在教学环节中的应用探讨[J].宁波广播电视学报.
　　黄春雷，浅谈多媒体技术的实际应用[J].徐州工程学院学报.
　　林福宗，多媒体技术基础及应用[M].北京：清华大学出版社，
　　鄂大伟，多媒体技术基础与应用[M].北京高等教育出版社，
　　许华虎，多媒体技术应用(第四版).上海大学出版社，