读者杂志ppt

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语文说课稿

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的语文说课稿4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

我将以《创新阅读体验，发展语文能力》为题，分以下六个步骤对《这片土地是神圣的》进行说课。

一、立足单元说教材

这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，有“天鹅的葬礼”之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源，保护环境”这一单元主题，为学生提升人文精神提供了良好的凭借。

二、着眼发展说目标

依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念，结合上述分析，我认为应重点达成下三个教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的部分。

2、引导学生揣摩优美的语句，领悟课文的表达特点。

3、引领学生体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，激发学生保护环境、爱护家园的思想情感。

其中感悟文章的表达特点，感受人与自然息息相关的情感是本课教学的重点；在学习语言的过程中促进人文精神的提升是教学的难点。

三、以学定教说方法

小学六年级的学生，虽然生活范围和认知领域有了进一步的扩展，体验感受和创新发展能力有了进一步的增强，但是仍旧未脱离儿童的特点。因此我打算从兴趣入手，运用电教手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。

教学时，我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。

四、创新高效说流程

面对语言美、感情美、意境美的好文章，教学中我紧紧抓住“以读为主线，强调写作指导”这一线索，构建一个阅读体验、感悟提升的三步教学流程，让学生充分历经一个语文学习与精神洗礼的创新发展过程：

（一）创设情境，感知“神圣”

学生读课题后，首先欣赏一组图片，告诉学生：“同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的森林中到处有闪闪发光的松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地，把学生带进了美丽圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图“圣洁”的美，同时激发了学生学习的兴趣。

接下来通过个别读、教师引读、齐读等多种形式朗读2、3、4自然段，感受印第安人对土地的热爱之情。让学生找出比喻、排比的句子读出对土地的眷恋之情。

【通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法以及对阅读课文的期待。】

（二）升华情感，理解“神圣”。

1．我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导：同学们，让我们一起来告诫白人：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段，让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟“一咏三叹”表达方法的好处。

2．读写结合，学以致用。在学生的情感达到升华的时候，我设计了一个仿写练习，想想假如你就是印第安人的孩子，请写下你心中的告诫吧，让学生仿照5、7、8三段课文的结构，进行仿写练习：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的，你们一定要照顾好这片土地上的________，因为_________。

通过学生生动的描写，启发学生思考为什么西雅图不把所有的告诫都写进去呢？而只选择了这三个材料来写呢？

【这样的设计，目的在引导、提升学生写作能力，体现了“读写结合”的教学理念。这样的操作不但是对课文内容的深度拓展，同时也是启发学生对写文章选择典型材料的写作方法指导。】

(三)拓展延伸深化神圣

在学生充分领悟土地神圣的基础上，我引导学生展开想象，配乐朗读《地球万岁》，将学生的兴致发挥到本堂课的一个最高点，

学完这一课，我设计了可由学生们自主选择的作业：

（1）背诵自己感受最深的部分。

（2）写一份环保倡议。

这样的设计，注重了语文学科的特点，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文的教学观。这样，在学习当中，将美读贯穿于三个教学环节。实施完毕之后，我的本堂课就轻松地完成了。

五、画龙点睛说板书

这片土地是神圣的

善待河水

比喻保护空气典型性

排比照管动物代表性

这个板书紧扣课文中心，清晰地展现了课文的重点，用警醒的红色，给学生带来心灵的震撼！同时也渗透了写作方法的指导。

六、总结回顾说理念

本节课，以学生为主体，以文本为凭借，以创新为手段，以发展为目标，引导学生创新阅读体验，发展语文能力，做到了简单教语文，扎实求发展，让学生在感悟语言之美、增强人生体验的同时，学会了读书方法，提升了语文素养，滋养了人文精神，使“悟中得法，发展创新””的语文教学理念得到了良好实践。

一、说教材

《 》是人教版（ ）年级（ ）册的一篇课文，（ ）根据（ ）年级学生的特点和对教材的研究，依据新课标中“知识、能力、情感”三个维度，我将本课的教学目标设定为：

（ 1 ）

（ 2 ）

（ 3 ）

其中教学重点为：

教学难点为：

二、说教法、学法

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、形式、色彩、语言”思维的，根据（ ）年级学生的特点，本课的教学过程中我采用了情景设置法、多媒体演示法、点拨法和能够拉近师生之间距离的谈话法。

在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：朗读感悟法、交流讨论法和勾画圈点法。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决重点，突破难点，课堂教学我打算从以下几个环节展开。

1、（ ），导入新课

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对学习的对象感兴趣，他就能自觉地排除多种外界因素的干扰，集中注意力，积极主动地学习，为了引起学生的兴趣，上课伊始（）这样，学生的兴趣被调动起来，为下一步学习课文做好准备。

2、初读课文，落实基础

在这个环节，我要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字或难读的字画出来，多读几遍，把句子读通顺，再想想（）“为学必先识字”识字是学习文化的开始，是阅读的基础，是贯穿整个小学阶段的重要内容。所以，在初读课文时一定要让学生掌握好本课的生字词。在初读结束后，我先让学生拿出字卡，在小组内合作认读生字，然后利用课件出示（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等带拼音的词语。教读、齐读、开火车读，然后将这些词去掉拼音，领读、齐读、赛读、指名读，最后让学生说识字方法，并根据学生的反应，教写难写的字，让学生书空、描红、练写。通过多种形式的读，再加上师生之间识字方法的交流，以及课堂上的练写，切实把低年级识字教写落到实处。

在初读时，我还让学生带着问题读课文，能够调动学生的积极性，主动性，整体把握文章脉络，为学生深入理解课文奠定基础。

3、精读研析，理解课文

扫除了字词障碍，在整体理解课文的基础上，新课标指出，教师是学生学习的组织者和引导者，课堂上不应以教师的分析代替学生的阅读行为，所以在对这篇课文的理解上，我利用多媒体课件，设置教学情境，引导学生充分地朗读，在读中理解，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。（）我利用分组讨论，自主探究的方式，调动学生的积极性，真正实现了学生是学习的主人。

4、拓展延伸，加深理解（升华感情）

这个环节的设计，不仅在课堂上给学生一个展示的机会，让学生体会到成功的喜悦，还加深了他们对课文的理解，与生活紧密相连，体现了语文生活化的特点。在作业的布置上，我让学生自主选择，这样能调动学生学习的积极性，在课外学习中变被动为主动。

5、板书设计

这节课的板书我是这样设计的

好的板书能揭示教材重点，让学生明确学习任务，强化记忆效果，提高学习效率。

一、 教学内容

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的'主题是仔细观察。

二、 教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、 流程与设计意图

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写

具体的流程与设计意图是这样的：

一、 激趣导入

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。

根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。

三、 境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）

调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读，感受语言文字美

（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）

（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力

读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：填填课文中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

四、 课外拓展

搜集有关花的资料，填补花钟。

语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

五、生字书写

其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。

教材分析：

人教版初中语文九年级上册第四单元以求知和读书为主题，“分析性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“好读书，读好书”。

针对这一主题，我本课的选题是《读好书吧，和平实的生活对话！——〈读者〉交流课》。

《课标》中在“分析性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。

在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。

根据《课标》以及本单元的教学目标，学习重点，结合学生实际，确定本节课的教学目标：

1、提高对读书的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

2、认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味。

3、寻找适合本人的读书方式和读书方法。

4、学会和同学们一起读书交流读书心得，分享读书的喜悦，共同提高读书水平。

5、写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。

教学重点： 通过有指导的阅读活动，使学生关注生活热爱生活，获得审美体验，写作关于读书的作文。

教学难点： 使学生能够自主组织活动，以多种方式交流展示读书体会，提高读书水平。

说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本次活动课的实际特点，确定本节课教法的指导思想：

引导学生积极思维，热情参与，通过自主、合作、探究的学习方式进列读书心得的交流和展示。

具体做法如下：

①情景设置法——激发感情，引起兴趣。（利用多媒体）

②合作法——拓展材料，交流心得。

③演示法——个别展示，丰富体验。

其中，演示法是本课最主要的方法。在课前大量材料积累预备的前提下，让学生以丰富的形式进列交流展示，来高质量的完成教学任务。

说学法：

（一）学情分析：

课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字。我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典。针对学生的实际情况，怎样使学生在平日学习任务重的情况下还能保持一种持续的阅读习惯，我选择了向学生推荐阅读刊物《读者》，并把它迁移到课堂上，其目的在于不仅要亲近文学大师，还要拓展视野，走近温情的生活。此种阅读习惯已经保持两年，借本次分析性学习“好读书，读好书”之东风，我把本课定位于《读者》交流课，力求让学生在关注生活热爱生活中对读书有更深刻的认识。

（二）学力培养：

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”在教学中我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（三）指导方法：

课前积累和预备是分析性学习的重要环节，每一次读书活动，我有序的指导学生：

①勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

②讨论法——积极参与，总结规律。

③自主探究法——学生实践，巩固提高。

悬念法——带着问题，积极思考。

⑤感悟法——撷取要点，阐发感受。

同时也注意指导训练学生：学写读后感。养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

（四）、教学思路。

课前预备：

1、确定选题。

请学生从《读者》杂志中精选出深受喜爱的六个栏目，并分别拟题。

“文苑”——人间的诗意；“原创精品”——心灵的日出

“书摘”——文学的影像；“人物”——历史的脊骨

“人生”——成长的岁月；话题”——人类的声音

拟题的过程也是一个陶冶文学情趣的过程。

2、小组分工。

①组织全班学生分成六大组，每组选出一名负责的同学。

②抽签决定每个小组负责一个栏目的收集整理工作。

3、活动内容。

组长负责本人小组在收集整理中的合作协调情况和交流情况的记录。

教师指导学生以多种方式向小组同学展示交流读书体会。

在文章形式上，可以写读书心得，改写，缩写，续写，仿写，剧本，精彩片段积累等等。

在展示形式上，可以朗读，朗诵，吟唱，表演等等。

组员在讨论的基础上推荐好的作品参加课堂成果展示。

4、课堂内容（《读者》交流课）：

在选出一名主持人，和六名组长沟通合作的基础上，学生汇报成果进列展示。（学生自列设计形式，内容丰富多彩）

教师适时的提供建设性的意见，配合制作多媒体课件。

5、教师总结评价

读好书吧，和高尚的人对话；读好书吧，和平实的生活对话！

6、布置作业：整理读书心得。

（五）、总结：

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”当然，我仅仅是针对本人学生长期以来养成的阅读习惯，有目的性的借这次分析性学习“好读书，读好书”做一次《读者》交流课，有不当之处，恳请得到各位老师的指正，以让它更趋系统化，更加完善！

怎么制作电子报刊

制作电子报刊，用云展网，在线免费转换制作成翻页电子报刊。你用word排版好另存为PDF，上传到云展网就可以做出来了，非常方便！

下面来说说云展网有什么特点吧：

一、操作简单:上传PDF即转为3D翻页书

制作好的电子杂志，还自动生成电子书链接以及二维码，方便分享。（ PDF是一种通用格式，基本任何一个平面软件做出来的设计稿或者office软件都可以导出PDF）

二、支持手机、平板和电脑阅读

可嵌入网站，可通过二维码扫描、微信分享、QQ分享、微博分享等，读者无需登录账号即可通过手机、平板和电脑阅读到你的电子杂志。

三、适合在微信展示用于微信推广

把云展网电子书，作为H5微杂志发布到微信公众号或分享到微信朋友圈进行展示。

四、3D电子书形式吸引读者

云展网平台转换出来的3D电子书非常精致，比直接展示PDF等形式更能吸引读者阅读。

五、可设密码也可开放给所有人看

如果是内部文件不方便外传，则可以设置密码访问，或者半保密，只让知道链接的人可以阅读。

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中学生如何利用图书馆.ppt

《中学生如何利用图书馆》内容分为六个部分一、“中学生与图书馆”介绍了中学图书馆在中学学习生活中的作用。二、“认识图书馆”介绍了图书馆的概况、馆内提供的各种信息服务，详细介绍了图书馆的文献、服务分布，规章制度等各种读者利用图书馆应了解的有关图书馆的信息。三、“文献检索”主要介绍图书馆文献的计算机检索方法以及检索的一般策略。四、“网络检索”介绍了网络检索的基本知识和搜索引擎的使用方法与技巧。五、“电子资源”简要介绍”了图书馆现有电子资源。六、“附录”则收录了与课程相关的一些附加内容。导言：中学生与图书馆图书馆是书的海洋，社会进步的缩影，知识的殿堂。中学图书馆是学校的文献信息中心，是为学校教学教研服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地，被喻为“学校的心脏”，被人们公认为是办好学校的三大支柱之一. 认识图书馆一本馆简介二资源分布三开放时间四规章制度五图书期刊的分类与组织六馆藏书目检索七书刊订购征询本馆简介随着教育教学改革的不断深入，素质教育的全面推进，图书馆正日益显示它在学校教育教学中的重要地位和作用。为此，我校领导十分重视图书馆建设，学校在资金十分紧缺的情况下，加大图书馆设备和图书经费的投入，仅2001 年就投入10 余万元添置馆内设备。其中包括72 顶书架、12 顶书橱、5 台微机、1 套图书检测报警系统、1 套图书流通出纳台、1 台激光打印机、1 台扫描仪、2 只条码阅读器、1 只UPS 、1 只HUB 、4 套视听设备。同时还添置了一套华夏图书管理软件，使学校的图书资料管理全面实行了电脑化，达到了现代化的管理要求。我校图书馆现有馆舍面积286m 2 。其中包括160 个座位的师生阅览室193m 2 ，师生共享书库118m 2 ，微机管理办公室（采编室）25m 2 ，借书管理处25m 2 ，视听阅览室25m 2 。另外，还有一个与电脑室共享的有58 个座位的电子阅览室82m 2 。目前我馆共有各种文献资源38335 册（片），其中藏书28104 册，期刊合订本1254 册，音像资料2092 盒，光盘459 片, 合计人均35.83 册。在2001-2004 年间，我校使用购书款110520.66 元，购得面额为137563.03 元的7264 册图书，其中学校拨款20520.63 元。四年间平均每年增加购书经费27630.17 元，人均每年使用经费25.77 元，人均每年增加图书1.7 册。另外，学校还平均每年拨款16251.05 元，为师生公费订阅168 种报刊, 供师生阅读。学校图书馆在上级主管部门的关心和市图协的悉心指导下，同时在我校领导的重视和支持下，图书馆在2001 年争创了常州市中小学先进图书馆的称号，今年又荣获常州市中小学示范图书馆的称号。其中音响资料的编目、管理走在市各中小学图书馆的前列，成为本校图书馆的特色。资源分布一层：报告厅，图书馆在本区域举办学术报告。二层：图书借阅区和普通阅览区，提供图书外借和阅览服务；公共检索终端，为读者查询图书馆收藏的资源，以及您的借书状况；办理借书证；图书编目等。数字化与网络资源区。本区域为读者提供利用馆藏数字化资源及上网浏览。三层：图书借阅区和普通阅览区，提供图书外借和阅览服务。本区域收藏有中文现刊、中文过刊、当年报纸、工具书。读者可以在本区域阅读文献、查阅工具书、浏览馆藏数字化文献。教师阅览区。本区域供教师、研究生查阅现刊、报纸、工具书和图书保存本。也可以在本区域内终端上利用藏数字化文献。开放时间开学期间, 各部室8:00-17:30 开放. 寒、暑假期间，图书借阅库、普通阅览室、教师阅览室、电子阅览室根据情况临时确定。规章制度一: 入馆须知1. 凡我校师生均可凭证入馆，外单位人员凭介绍信登记后或持我馆发放的证件方可进馆。2. 讲究文明礼貌，注意仪表着装。衣着不整、穿拖鞋者谢绝入内。3. 保持馆内安静，禁止喧哗嬉闹。4. 保持环境卫生，严禁吸烟、随地吐痰、乱扔废弃物。5. 注意安全，严禁携带易燃易爆物品进馆。6. 为了防止虫害、鼠害，请勿携带食物进入库室。7. 爱护馆舍建筑及各种家俱设备等公共设施，损坏要赔偿，并视情节轻重给予处罚。8. 爱护书刊，禁止污损。读者借阅书刊资料，须办理相关手续。9. 尊重工作人员，使用文明用语。10. 遵守馆内各项规章制度，如有违犯，按章处理。书刊借还制度一、读者凭本人有效借书证借书。二、本馆实行开架借书，请勿将本人书刊及物品带入书库。三、爱护书籍，不损坏书标、条形码。不在书上涂划、做习题，不撕页裁剪，如发现污损，按情节给予经济赔偿。四、学生每人可借书3 ―5 册，教师可借12 册，学生借期30 天，教师借期180 天。超期借阅需办续借手续( 续借时须将原书带来，以一次为限) 。五、学生休学、转学、毕业，教职工调离，退休必须归还所借书刊。书刊赔偿、注销制度一、对图书期刊污损、撕剪、和遗失情况发生必须赔偿，有圈点、批注的酌情赔偿。二、赔偿方法：1 、以相同版本的新书赔偿，不得以其它图书抵充。2 、市场可购置的也可以书刊原价赔偿。3 、成套图书遗失其中一册，应按全套书原价赔偿，余下各卷发给赔偿人书刊赔偿、注销制度三、注销范围：l 、破烂不堪、内容不健康、复本量过多，套册不全的书刊。2 、师生遗失书刊赔偿后有会计室发票作证的书刊。四、注销图书必须有主管领导、校产管理员、会计处审核，并同时削减固定资产账。学生阅览室制度一、读者凭借书证进入本室阅览。二、读者自带物品请放入指定地点。本室书刊严禁携出室外。三、每次限借一本图书或杂志。阅完后仍放回原处。四、爱护书刊和室内设施，请勿污损。五、保持室内整洁、安静，文明阅览，注意公共卫生。六、阅览结束，请把椅子放回原处。学生图书管理员工作职责一、热爱学校图书馆，热情诚恳地为读者服务。二、准时到达服务岗位，保证开放时间。三、认真学习图书馆知识和业务操作技能。四、爱护图书，发现破损和遗失，应尽可能主动帮助图书馆老师做好图书修补和追赔工作。五、认真督促读者遵守借还和阅览规则，并自觉遵守馆内有关制度，工作时不聊天，不吃零食。六、努力学习，广泛读书，争取做课堂学习和课外阅读的模范。图书期刊的分类与组织图书分类是以分类法为工具，对各种图书分别加以揭示，并把它们系统地组织起来，使相同的图书集中在一起，相近的图书联系在一起，从而提供一种检索和组织藏书的依据。因此，可以说图书分类是图书流通和藏书管理工作的基础。 本馆使用《中图法》作为类分图书的依据。为使读者了解我馆的图书分类法和藏书的排架方法，方便读者利用我馆的藏书，下面将我馆使用的分类法、分类索书号的组成介绍如下。一、《中图法》简介：这是由国家组织力量编制的一部大型的关于综合性图书分类法的工具书。1975 年正式出版，1999 年3 月出第四版。这本书介绍的图书分类法列类比较详尽、科学，标记清楚，被全国各种类型图书馆广泛采用。 《中图法》根据毛泽东同志关于知识分类的论述，结合图书的特征，将各种图书分为马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论；哲学、宗教；社会科学总论；自然科学总论；综合性图书五个基本部类，在此基础上扩展为二十二个大类。二、分类索书号的组成我馆图书的分类索书号由分类号、种次号组成。由于它是对图书馆藏书进行分类排架的依据，故分类索书号又称分类排架号。它是一种书在分类架位中的代号，也是图书排架、读者检索和藏书组织的标志和依据。如：G634.601/20 就是分类索书号, 其中G634.601 是分类号，20 是种次号。三、藏书排架方法我馆图书严格按照分类索书号进行排架。图书排架时先按照图书分类号的顺序确定书架中该类书的位置，然后再在该类图书中按照种次号的顺序确定每本图书在书架上的具体位置。下面结合我馆的图书排架情况，分别举例说明：（1）按照类目先后顺序排列如: 《初一政治》G634.201 /1:1 《初一语文》G634.301 / 2:1 《初一英语》G634.411 /30:1 《初一数学》G634.601 /5:1 （2）类号相同则再按种次号顺序排列如: 《初一数学》G634.601 / 5:1 《初一数学》G634.601 / 6:1 《初一数学》G634.601 / 7:1 馆藏目录的检索我馆使用的计算机书目检索系统是2001 年引进的“华夏2000”图书馆信息自动化管理系统。二楼大厅公共计算机检索终端供读者使用。通过检索可以连接到我们的书目数据库，进行联机公共目录查询。另外，我们还可以通过网络方便的在校园的任何一台联网的计算机上检索我馆的馆藏目录。只要通过图书馆主页上的“馆藏查询”页面就可以进行网上公共目录查询。书刊订购征询为了更好地满足读者的需求，提高选书的针对性，图书馆网站向您提供“读者留意”服务，凡本校师生匀可向我馆推荐您认为有价值的图书.您只需将所需图书的书名，ISBN、作者、出版社、出版日期及推荐人姓名、等信息传给我们您所需要的图书，采购人员在购书时将充分考虑您的建议。文献检索如果说图书馆是一座知识的宝藏，那么“文献检索”就是打开这座宝藏的金钥匙。一文献检索的基本知识二文献检索策略三机读目录检索文献检索的基本知识（一）1 、文献检索的含义 文献信息检索或情报检索，是指将文献信息按一定的方式组织和储存起来，并能根据用户的需要取出所需特定信息的整个过程。它的全名为信息存储与检索。通常所说的信息查询或检索只是名称的后一半，或是" 狭义" 的信息检索。文献检索分为数据检索：以文献中的数据为对象的一种检索。如某公式、某化学分子式等。事实检索：以文献中的事实为对象，检索某一事物发生的时间、地点或过程文献检索：以文献为对象，查找某个课题的有关文献的一种检索。 用检索标识与文献的存储标识相比，如果能够取得一致，就叫" 匹配" ，就可得到" 命中文献" 。2 、文献检索语言文献检索语言是一种人工语言，用于各种检索工具的编制和使用、并为检索系统提供一种统一的、作为基准的、用于信息交流的一种符号化或语词化的专用语言。因其使用的场合不同，检索语言也有不同的叫法。例如在存储文献的过程中用来标引文献，叫标引语言；用来索引文献则叫索引语言；在检索文献过程中则为检索语言。检索语言按原理可分为3 大类：(1) 、分类语言它是将表达文献信息内容和检索课题的大量概念，按其所属的学科性质进行分类和排列，成为基本反映通常科学知识分类体系的逻辑系统，并用号码（分类号）来表示概念及其在系统中的位置，甚至还表示概念与概念之间关系的检索语言。《中